2024年夏季研讨会

路德维希是丹尼森大学数学教授和学习与教学中心主任。作为MAA的积极成员，他在项目团队中为MAA教学实践指南，是MAA前任的创作者和高级编辑教学点滴博客，当前正在写入用人工智能导航未来系列，用于数学值.

吉泽姆·卡拉利是波莫纳学院的数学教授。她是人文数学杂志和高级编辑数字卡拉里为数学教师和K-12教师组织或推动了几次论文会议和专业发展研讨会，主题广泛，如人文数学、为社会正义教授数学和写作。

基拉·哈曼他是蒙塔托宾夕法尼亚州立大学数学助理教授和荣誉项目主任。在MAA内部，她目前是数学值以及社区理事会主席。她最近的兴趣包括量化扫盲与健康民主的交叉，以及在数学界建立公共奖学金的能力。

Nancy Kress博士是科罗拉多大学博尔德分校的助理教学教授。她曾是一名高中教师，也是一名新兴的公平和包容数学教学专家。她拥有丰富的经验，共同设计和共同促进专业发展，专注于早期本科数学背景下的公平和包容。

Matthew Voigt博士是克莱姆森大学工程与科学教育助理教授。他是一位引以为豪的第一代大学生和奎尔研究员。他的研究围绕着大学生STEM项目中出现的公平、准入和权力结构问题展开，特别关注性别和性问题。

Wendy Smith博士（她/他们）是内布拉斯加州大学林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）的研究教授，科学、数学和计算机教育中心（Center for Science，Mathematics，and Computer Education）主任，从事与制度变革和PK-20 STEM教育相关的以公平为重点的研究。

安东尼奥·马丁内兹是长滩加州州立大学数学教育助理教授。他对编程在大学数学入门课程中的作用以及如何在主动学习课堂中公平地支持学生感兴趣。

Rebecca Machen博士（她/她）是CU Boulder学生学术成功中心STEM教学主管。该中心的使命是为代表性不足、低收入和校园第一代学者提供服务。过去15年，她一直在K-12、社区学院和大学担任教育家。她的研究重点是大学数学课堂中的包容性教学实践和教师培训。

Rachel Funk博士（她/她）是内布拉斯加州大学林肯分校科学、数学和计算机教育中心的研究科学家。她的研究侧重于学生经历，包括学生伙伴关系如何作为支持公平和制度变革的机制。

Kelsey Quaisley博士（她/她们）是俄勒冈州立大学数学系的博士后学者。她的研究和教学兴趣都包括准备和支持高等、中等和小学水平的公平数学教师。她的研究旨在了解学生、教师和机构领导人在塑造彼此的经历和学习过程中的故事和身份。

Amy Been Bennett博士（她/她）是内布拉斯加州大学科学、数学和计算机教育中心及数学系的研究助理教授。她的工作重点是在本科数学课程中进行公平、循证的教学实践，以及在K-12和大专水平上开发数学建模课程。

Wendy Smith博士（她/他们）是内布拉斯加州大学林肯分校（University of Nebraska-Lincoln）的研究教授，科学、数学和计算机教育中心（Center for Science，Mathematics，and Computer Education）主任，从事与制度变革和PK-20 STEM教育相关的以公平为重点的研究。

Matthew Voigt博士是克莱姆森大学工程与科学教育助理教授。他是一位引以为豪的第一代大学生和奎尔研究员。他的研究围绕着大学生STEM项目中出现的公平、准入和权力结构问题展开，特别关注性别和性问题。

Jess Ellis Hagman博士（她/她）他是科罗拉多州立大学数学副教授，目前的研究包括与数学系合作，在他们的入门数学课程的关键转变中以公平为中心。

德鲁·刘易斯是一名高等教育顾问，领导国家科学基金会资助的基于团队的研究性学习项目。他是一名基于团队的学习协作认证培训师顾问，在围绕团队学习、替代评分和包容性教学等主题提供教师发展方面经验丰富。报名参加本次研讨会的截止日期为2024年5月14日晚上11:59。

Tien Chih公司是牛津埃默里学院的数学助理教授。他参加了2021年举办的第一次TBIL研讨会，并从那时起一直在课堂上实施TBIL。他是《团队探究学习微积分》（Calculus for Team-Based Inquiry Learning）的合著者之一，这是一本免费提供的活动书，旨在帮助教师更轻松地在其课程中实施TBIL。

弗朗西斯卡·甘迪尼是圣奥拉夫学院数学、统计和计算机科学助理教授。她参加了2021年举办的第一次TBIL研讨会，并一直致力于TBIL项目。她也是《团队探究学习微积分》的合著者之一，此前曾为密歇根州IBL联盟举办过虚拟研讨会。

乔·希布顿是东北伊利诺伊大学数学副教授。他参加了2021年举办的第一次TBIL研讨会，并从那时起一直在课堂上实施TBIL。他也是《团队探究学习微积分》的合著者之一。他做了大量工作，包括几个赠款项目，尤其是在STEM和数学领域的广泛参与。

Jordan Kostiuk公司是布朗大学的高级讲师。在2022年夏季参加TBIL研讨会后，他自2022年秋季起一直在TBIL教授线性代数。为了在本课程中容纳约600名学生/年，Jordan培训研究生和博士后，以促进TBIL课程，允许协调48名学生的多部门实施TBIL。

娜塔莎·斯佩尔是缅因大学（The University of Maine）的教员，隶属于数学与统计系和缅因州STEM教育研究中心。她的工作包括设计以教学为中心的专业发展的材料和程序，以及关于本科数学教学的教育研究。

杰克·布克曼杜克大学数学系荣誉退休实践教授。自1987年以来，除了教授数学外，他还一直在为数学研究生的教学职责做准备。

艾米丽·布拉利是约翰霍普金斯大学数学副教授和本科生教务助理院长。艾米丽负责监督新助教的数学教学方向，并为所有数学一年级研究生举办教学研讨会。她的工作包括支持STEM部门在STEM教学和本科生课程评估工作中培养基于研究的实践。她支持文理学院本科生学习助理的培训和实施。

Ian Thackray（他/他）是缅因大学教学科学硕士。他的研究重点是调查中学后教师教学平均变化率的数学知识，在过去5年中一直在开发和调整在线微积分活动马塞诺他帮助维护资源并将其上传到CoMInDS资源套件，管理CoMInDS中心并在研讨会期间帮助开展各种背景活动。

Shandy Hauk（她/她），旧金山州立大学|我在洛杉矶及其周边长大。我的文学学士学位是戏剧和电影制作，我在加州的第一份教学证书是英语。我在中学和高中（大部分时间）教了大约5年的书，然后放弃了教学，抵押了我的房子，回到了大学学习数学。在加州大学欧文分校获得数学博士学位，然后在亚利桑那州立大学获得数学博士后学位。当前项目包括扩展离散数学中的公平性和可及性，CoMInDS公司、和大学数学视频案例.

TJ Murphy（她/她）是辛辛那提大学工程与计算教育系教授（#NotAnEngineer）。她的背景是本科教育研究。她有研究保留本科工程专业的历史，尤其是那些边缘化或少数民族背景的专业。她的另一个工作领域是数学和工程专业研究生助教的专业发展。

保罗·西伯格自1998年以来一直在门罗社区学院教授数学。他开发了CalcPlot3D应用程序，帮助学生可视化多变量微积分，现在是NSF IUSE项目的PI负责人，该项目专注于扩展CalcPlot3D的3D打印功能，并使用3D打印表面开发动手指导的学习活动，以提高学生对多变量微积分概念的理解。Paul在MathFest、联合数学会议和ICTCM上就CalcPlot3D项目发表了个人微型课程，并为MAA的项目NExT举办了两次在线研讨会。

黛博拉·摩尔·鲁索是俄克拉荷马大学（OU）数学教授和一年级数学主任。她研究了单个数学概念概念化、表示、可视化和交流的多种方式。她研究了物理和数字教学资源以及教学任务如何影响学生的学习。她还思考了教学决策是否有助于学生将数学视为一门动态的、吸引人的学科，超越了对规则和方程式的记忆。

斯蒂芬·保罗他是北卡罗来纳州立大学数学助教，自2020年起在该校任教。他致力于用动态几何软件和数字制造开发微积分和几何概念的新颖插图。他目前在北卡罗来纳州立大学协调多元微积分课程，并组织部门教学研讨会。

谢尔比·斯坦霍普是美国空军学院数学副教授。她的工作重点是多变量微积分的创新教学方法，旨在通过使用3D绘制模型的触觉活动、使用CalcPlot3D的计算机可视化以及体验式学习实地考察，帮助学生掌握三维概念。

雷切尔·阿诺德是弗吉尼亚理工大学数学系副教授，并获得该校2022年校友优秀教学奖。她的激情在于理解学生向基于证明的数学过渡时的数学推理。她目前担任NSF-IUSE拨款的PI，以及资助“证明项目”的4-VA倡议拨款的Co-PI。她设计的基于研究的教学工具支持学生抽象逻辑推理，这是高级STEM研究的基础。自2014年以来，Rachel还为弗吉尼亚理工大学的研究生数学教师设计和协调了专业发展计划。她在领导以有效教学和数学学习为中心的研讨会方面拥有丰富的经验。

安迪·诺顿他是弗吉尼亚理工大学数学系的教授，同时也是研究生项目主任。他在数学和心理学的交叉点进行研究，建立学生数学模型。

科琳·米切尔她是弗吉尼亚理工大学数学系一年级博士生。她的研究重点是数学家的教学实践，着眼于他们如何在基于证明的数学课程中支持高级课堂话语。Corinne的硕士论文研究了促进专业发展的问题，旨在支持教师学习以探究为导向的抽象代数课程材料。她目前担任校对项目的研究生助理。