发明与知识产权教育项目（MTIP）硕士教师

Tyler Dufrene公司

路易斯安那州的拉塞兰和弗吉尼亚州的阿灵顿

Tyler Dufrene在教学中最喜欢的部分是看着他的学生们经历那些“灯泡”时刻，这时一些东西终于发出了咔哒声。有时，这是一个学生理解理论如何在实践中发挥作用。也可能是学生们意识到他们可以成为发明家，利用科学和技术改善人们的生活，或者开发一个获奖的机器人项目。这些时刻就是泰勒一次又一次回到教室的原因。现在，他是MTIP和发明教育校友，访问当地学区，就如何以及为什么将IP融入课堂提供专业发展机会。泰勒看到，当他的同事们了解到发明教育的巨大跨学科潜力时，他们眼中闪现出同样的闪光时刻。 

Tyler说：“知识产权的奇妙之处在于它不局限于一个年级或学科领域。它是多功能的，很容易嵌入现有标准中。[知识产权教育]让学生们知道系统和结构已经到位，可以保护他们新颖而有趣的发明，从而感到被授权。”

泰勒是如何创办国家暑期教师学院（NSTI）的，这也是他为学生们辩护的原因。作为学校机器人团队的赞助商，泰勒很快意识到他必须找到一种方法来保护学生的独特发明。Tyler遇到了USPTO在公众参与办公室的教育团队和NSTI公司这是一个为期一周的在职专业发展机会，旨在帮助教师增加与制造、发明以及知识产权创造和保护相关的概念知识。那年夏天，他学习了将知识产权和发明教育融入课堂的技术、策略和工具，同时也建立了一个由志同道合的教育工作者组成的强大网络，他们把学生放在首位，努力成为他们最大的支持者。Tyler说，他在NSTI的经历“改变了我的教学方式，因为[知识产权教育]让我有时间让学生进行头脑风暴、协作，并深入研究他们自己的思维过程。”

在他对知识产权教育新发现的热情的鼓舞下，并在USPTO的鼓励下担任领导角色，泰勒于2023年成为MTIP首任教师领导之一。在这个角色中，泰勒与当地学区合作，为教育工作者提供知识产权和发明教育研讨会。这些专业发展机会得到USPTO资源和培训的支持，为教师提供知识产权知识和课堂准备内容，以便他们反过来为学生鼓吹，培养创造力和求知欲。泰勒强调，任何人都可以成为发明家，不需要学位或证书。这正是发明教育成为如此强大工具的原因；它赋予学生解决问题的技能，让他们审视自己，释放自己的全部潜能。

亚里扎·奥尔蒂斯

德克萨斯州卡罗尔顿

“变革、提升、验证。”这是雅里扎·奥尔蒂斯（Yaritza Ortiz）在2015年参加NSTI时第一次使用这些词来描述她在知识产权和发明教育方面的经历。她清楚地记得，在发明挑战方面，她与一小群教育工作者一起工作，这是为期一周的NSTI课程的核心组成部分，也是教师可以带回课堂的许多课程之一。事实上，她的团队提交了一份临时专利申请，并在共同研究他们的发明一周后成立了一家有限责任公司。Yaritza的自我效能感由于她的NSTI经历而飙升，她当时就知道她必须确保她的学生也有同样的感受。她彻底改革了自己的课程，在接下来的一个学年里，以全新的、以发明和创新为中心的STEM课程。现在，当亚里察测试学生的知识时，她告诉他们，“发明一些东西，让我看看你学到了什么。”

亚里察从未想过要成为一名教师。她在波多黎各出生和长大，开始成为一名工程师，并在班上表现出色，但歧视等障碍最终迫使她另辟蹊径。她从1993年开始教书，很快就爱上了它（31年后她仍然喜欢它）。 

雅里察认为，NSTI的经历和她对发明教育的介绍再次肯定了她为什么觉得自己被召唤来教书。这也促使她采用以学生为中心的方法来设计课程，利用创新和发明来展示STEM概念，建立学生对自己的信心和信念。在知识产权和发明教育领域，雅里察喜欢称之为“有目的的STEM”，学生们致力于解决他们真正关心的问题。他们拥有自己的学习道路，在团队中发挥各自的优势，并让自己有能力应对现实世界的挑战。 

Yaritza的大多数学生来自服务不足的社区，她相信她的教育方式为他们打开了无数扇新的大门。Yaritza收到了毕业多年的学生的来信，他们告诉她，在课堂上发明是他们经历过的最好的事情。“当我的学生接触到这种类型的学习时，”亚里察说，“他们会越来越相信，除了强加给自己的限制之外，学习没有其他限制。”

凭借对发明教育对学生和教育工作者影响的第一手知识，Yaritza于2023年成为MTIP和发明教育的首届校友。她喜欢MTIP项目，在这里她为社区的教育工作者举办研讨会和其他专业发展机会，因为这使她能够扩大知识产权和发明教育的范围。通过尽可能地传播这种教学法，亚里察正在为服务不足的学生创造新的机会，并帮助建立一个鼓励所有美国人成为发明家的包容性创新生态系统。