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评估学生学习
评估指用于理解和衡量学生进步的过程和工具系统。评估为学生实现学习目标提供了窗口，并最终帮助学生理解“我学到了我需要学习的东西吗？”
要理解这一进步，有两件事是必要的：明确的学习目标，以及衡量增长的方法（评估）。一旦确定了用于衡量学生学习的评估，就可以确定有助于学生理解和技能朝着学习目标前进的学习活动（讲座、项目、家庭作业、小组作业）。这种逆向设计模式要求你从目标开始，然后回到支持目标的学习活动中。
第一步：设定学习目标：你希望你的学生能够做什么？
学习目标的重点是学生学习，而不是材料覆盖率。学习最终取决于学生技能和理解力的发展，而不是仅仅因为他们接触过材料而发生。阐明我们希望学生发展哪些技能和理解能力，使我们能够创建评估，跟踪他们在实现这些目标方面的进展。阅读更多。
基于目标的教学侧重于：
- 学生学习重要且适当的内容和技能
- 学生学习独立思考并解决学科中的问题
- 离开课程的学生准备使用他们的知识和技能
学习目标应该具体、可衡量，并关注学生在课程、单元或课堂结束时能够做什么。例如，
“我的学生会理解，函数的导数测量函数在某一点上切线的斜率，并能用这个概念绘制多项式函数。”
注意，这个目标是关于学生能做什么，而不是要教什么。因为它是对学生将能做什么的具体描述，所以它是可以衡量的。这种衡量是评估的目的。
有几种类型的目标，你可以在不同的教学点强调。学习数学通常包括获得事实、技能、知识或概念。例如：
- 学生将能够定义矩阵的逆矩阵（事实）
- 学生将能够计算矩阵的逆，并确定两个矩阵是否互为逆（skill）
- 学生可以描述逆矩阵的意义（知识）
- 学生将能够使用向量空间代数结构中的矩阵逆（概念）
你希望你的学生能做什么？为自己确定这些目标，并将其传达给学生。然后，这些学习目标可以作为课程的基础，并作为开展学习和评估活动以实现这些目标的基础。
你如何让学生参与数学的反思和交流？
哪些课程活动可以帮助学生理解数学？
哪种形式的评估能够深入了解技能、知识和概念？
评估如何向您和他们提供反馈？
学生可以使用他们需要的工具吗？
步骤2。使评估与目标保持一致：评估如何为学生实现这些目标的进展提供证据？
评估通常在教学中扮演两个角色。形成性评估是一套实践，可以让你和你的学生对他们的学习目标的进展。总结性评估衡量学生是否实现了学习目标在课程、单元或课程结束时。阅读更多。
形成性评估
- 在课堂或课程中发生
- 衡量学生的进步
- 向老师和学生提供关于他们学习的反馈
- 努力促进学生朝着学习目标的方向成长
- 可以分级或不分级
总结性评估
- 发生在课程、单元或课程结束时
- 衡量学生成绩
- 通常分级，通常权重较大(但不一定是!)
学习活动、形成性评估和反思是基于目标的学习和评估持续循环的三个部分。例如，做一个项目可以帮助学生学习，同时，就他们理解的内容向你和他们提供反馈。在他们工作的过程中反思项目，尽管它可以引导教师创建或改进学习活动，并引导学生集中精力。
然后，总结性评估可以在整个课程的几个里程碑中对学生的进步进行总结性评估。
评估提示和策略
记住一个评估工具和学习活动的库，这样你就可以选择最适合你想要学生学习的事实、技能、知识和概念的库。
避免在一个活动中评估太多的东西。如果学生不成功，可能很难辨别他们知道什么和不知道什么。
对于多项选择题：
- 制造干扰因素（错误的选择）来诊断学生的误解。
- 避免“以上所有”和“以上都不是”——这些基本上是一系列的真假问题，可能在语言上很复杂。
使用明确的语言，避免双重否定或其他复杂的句子结构（以下哪一项对于x个?).
考虑允许学生修改并重新提交作业，以便从错误中学习。
将良好的评估实践与现实的评分进行平衡。
为你自己和你的学生确定为什么评估结构（例如开卷、时限、计算器的使用）对你想要评估的事情很重要。
阅读以下内容以找到评估模型。
步骤3：开展学习活动
确定你想让学生学习什么以及你将如何评估他们的学习，可以告诉你如何开展有助于他们学习的活动。以下是一些超越传统考试和家庭作业问题的例子。其中许多可以用于形成性（学习期间）和总结性（评估学习）评估。这里列出的许多评估模型也是学习活动，因为学习和评估是同时进行的，因为学生可以看到他们正在学习的内容，并可以调整策略以更好地实现他们的目标。阅读更多。
要求学生思考和交流他们所知道的：
- 反思你学到的东西。
- 识别并更正错误，并重新提交修改后的工作
- 证明已解决问题中的步骤的合理性并识别错误。
- 纠正或确认陈述的反例。
- 描述你学到的三个重要概念，并提供每个概念的示例。
- 总结关于空的大纲在讲座或教科书章节之后。讲师提供了一个空大纲，指导学生在学习主题时组织他们对主题的理解。
- 确定最泥泞点在讲座、讨论或作业中
- 写一份小论文——一份简短的作业，可以阐述概念和技能。
- 确定给定的语句是否正确。如果是真的，请举例说明。如果为假，请举出反例。
鼓励反思和沟通的工具：
- 轮询
- 321张退场券：我学到了3件事，2件有趣的事，1个问题。
- 推特模式：用75个字或更少的话告诉我。
- 将你学到的知识与其他课程或学科的想法联系起来的演讲。
- 关于主题的口头陈述。你可以根据其他学生的理解程度对演示进行评分。
- 单独或分组项目。
- 展示学习成果的公文包。
- 允许学生在期末考试和完成项目之间进行选择。
- 视频解释他们如何解决问题，或回答上述问题之一。
形成性反馈评估准则
评估准则提供形成性反馈，使评分更容易、更一致。他们还向学生传达明确的期望，让他们专注于你的学习目标。量规是一种描述绩效期望的工具，通常沿多个维度进行描述，例如定义的使用、推理、沟通和正确的解决方案。量规包括每个维度的明确定义以及定义掌握程度的标准，并确定每个维度的权重。评估准则可用于任何类型的评估：项目、演示、课堂参与、考试、档案袋等。评估准则通常单独用于作业中的每个问题。阅读更多。
教学大纲对教师和学生都有几个好处：
- 特别是对于长期作业或大班作业，由于疲劳或根据以往经验改变标准，评分一致性可能很难随着时间的推移保持。量规描述有助于评分标准保持更高效和一致。
- 评估准则在有多个评分员的大型课程中是非常宝贵的，因为明确定义的标准减少了评分员之间的系统偏见。
- 量规向学生传达作业的具体要求和可接受的绩效标准，以便他们了解您的期望，并能相应地做好准备。
- 在形成性评估中使用量规，教师可以监控和评估学生朝着明确定义的目标努力的进度。通过审查组成部分的分数，教师可以确定需要更多教学时间的技能或概念。
- 学生可以更容易地认识到自己的长处和短处，并相应地指导他们的努力。
评估准则可以相对简单，定义全面学分的维度和标准。
或者，量规可以提供关于分数级别的具体细节，每行中的锚可以确保更大的一致性，同时允许评分员分配整个分数范围。
量规有很多风格和结构。你的学院或大学可能有他们喜欢的标准格式，或者你可以和同事一起工作或上网查看。
