评估学生学习
第一步:设定学习目标:你希望你的学生能够做什么?
学生学习重要且适当的内容和技能 学生学习独立思考并解决学科中的问题 离开课程的学生准备运用他们的知识和技能
学生将能够 定义 矩阵的逆矩阵(事实) 学生将能够 计算 矩阵的逆,并确定两个矩阵是否互为逆(skill) 学生可以 描述 逆矩阵的意义(知识) 学生将能够 使用 向量空间代数结构中的矩阵逆(概念)
你如何让学生参与数学的反思和交流?
哪些课程活动可以帮助学生理解数学?
哪种形式的评估能够深入了解技能、知识和概念?
评估如何向您和他们提供反馈?
学生可以使用他们需要的工具吗?
第2步。 使评估与目标保持一致:评估如何为学生实现这些目标的进展提供证据?
在课堂或课程中发生 衡量学生的进步 向老师和学生提供关于他们学习的反馈 寻求促进学生朝着学习目标的发展 可以分级或不分级
发生在课程、单元或课程结束时 衡量学生成绩 通常分级,通常权重较大( 但不一定是 !)
评估提示和策略
制造干扰因素(错误的选择)来诊断学生的误解。 避免“以上所有”和“以上都不是”——这些基本上是一系列的真假问题,可能在语言上很复杂。
步骤3:开展学习活动
要求学生思考和交流他们所知道的:
反思你学到的东西。 识别并纠正错误,并重新提交修订后的工作 证明已解决问题中的步骤的合理性并识别错误。 纠正或确认陈述的反例。 描述你学到的三个重要概念,并提供每个概念的示例。 总结关于 清空大纲 在讲座或教科书章节之后。 讲师提供了一个空大纲,指导学生在学习主题时组织他们对主题的理解。 确定 最泥泞点 在讲座、讨论或作业中 写一份小论文——一份简短的作业,可以阐述概念和技能。 确定给定的语句是否正确。 如果是真的,请举例说明。 如果为假,请举出反例。
鼓励反思和沟通的工具:
轮询 321张退场券:我学到了3件事,2件有趣的事,1个问题。 推特模式:用75个字或更少的话告诉我。 将你学到的知识与其他课程或学科的想法联系起来的演讲。 关于某一主题的口头陈述。 你可以根据其他学生的理解程度对演示进行评分。 单独或分组的项目。 展示学习成果的公文包。 允许学生在期末考试和完成项目之间进行选择。 解释他们如何解决问题的视频,或回答上面的一个问题。
形成性反馈评估准则
特别是对于长期作业或大班作业,由于疲劳或根据以往经验改变标准,评分一致性可能很难随着时间的推移保持。 量规描述有助于评分标准保持更高效和一致。 评估准则在有多个评分员的大型课程中是非常宝贵的,因为明确定义的标准减少了评分员之间的系统偏见。 量规向学生传达作业的具体要求和可接受的绩效标准,以便他们了解您的期望,并能相应地做好准备。 在形成性评估中使用量规,教师可以监控和评估学生朝着明确定义的目标努力的进度。 通过审查分数,讲师可以确定需要更多教学时间的技能或概念。 学生可以更容易地认识到自己的长处和短处,并相应地指导他们的努力。