格雷厄姆·卡格尼，安妮和凯文·奎因(2012)跨学科思考和交谈——RDLE效应。2012年6月，沃特福德理工学院，行动研究座谈会。（已提交）
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AR学术讨论会RDLE演示文稿23052012.ppt
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摘要
技术对我们生活方式的变革影响，以及它在不同工作领域的应用，是社会面临的一些重大挑战。彻底反思我们的教育体系，以培养跨学科的创造力、创新和思维能力，是为未来做准备的一种方式。有证据表明高等教育发生了变化；需要以研究为基础应对社会面临的巨大挑战；毕业生和研究生的就业能力。欧洲大学协会（EUA）和爱尔兰大学协会（IUA）确定的这些变化的主要特征包括高质量的研究培训、跨学科、与行业的伙伴关系以及创新心态。博士后和博士后研究人员需要发展跨学科技能，以便与从事类似学科（如IT或医学）的行业组织以及从事其他学科的组织进行沟通，并将其研究应用于这些组织。因此，研究人员必须发展新的、不同的技能和观点。他们还必须学习内部调查；如何沉浸在当地的情境中，并从直接经验中产生背景嵌入的知识。转变研究生和研究生的思维和学习，使其超越学科界限，是从大学向工作生活过渡的核心，也是对先前确定的社会挑战作出基于研究的回应的需要。特别是，从事研发（R&D）环境的人员必须认识到，为了探索和利用其研究的价值，可能需要从内部进行调查，并与来自其他学科、其他研究组织和行业的研究人员直接互动。这将鼓励研究人员从学科和跨学科互动发展到跨学科成果。本研究探讨了研发项目环境如何为研究人员创造机会，发展内部调查技能以及跨学科思考和交流的能力；开发他们在主要学科中进行的研究的潜力，同时意识到或开放其在其他学科中的应用。更准确地说，目的是确定如何创建学习空间，使人能够超越自己的学科进行思考；从内部询问；并跨专业学科进行沟通。总体目标是探索如何将独特的学习空间构建到研发学习环境（RDLE）中，以创造机会实现跨学科转型学习。为本研究提供信息的文献包括EUA、IUA和其他大学的讨论论文和专著；Entwistle（2009年、2008年）、Donald（2002年）、Land（2004年、2005年、King（2005年、2009年）、Robinson（2006年）、Graham&Coghlan（2009年），Graham（2011年）、Coghland，D.和Brannick，T.（2010年）。本研究的背景是电信软件与系统集团（TSSG）的商业化研发项目。TSSG是沃特福德理工学院（WIT）的一个研究中心。本研究调查了生物灵感网络研究单元（BioNets）中转化学习的性质及其与创建独特的研发学习环境（RDLE）或学习空间的关系。本文的重点是如何为BioNets研究人员创造机会，学习如何跨学科“思考和交谈”，以便•培养在跨学科环境中工作的能力•在研发中心及其行业合作伙伴之间建立牢固的关系•创造强大的创造力和创新精神•确保持续的行业合作伙伴关系和对研究计划的承诺使用的方法包括客户问卷调查、访谈、项目结束评估和文件分析。研究结果确定了研发项目学习环境（RDLE）中影响研究人员跨学科交流能力的方面，以及从“跨学科”到“跨学科”再到“跨学科”的思维和实践方式（WTP）的能力。确定了开发BioNets RDLE的进一步步骤，以及TSSG、其商业合作伙伴、WIT和其他研究中心内部和之间的倡议建议。一般来说，需要对创建跨学科研究生和研究生研发项目学习环境空间进行更多研究。关键词：研究生和后期学习空间、创新、交叉-纪律性思维、变革性学习、内部调查。
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