苏珊·马伦(2008)爱尔兰小学课间活动分析。沃特福德理工学院硕士论文。
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An_analysis_of_break_time_active_play_in_Irish_Primary_Schools，_Susan_Marron.pdf
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摘要
学校休息时间是一天中为数不多的几个孩子与同伴进行自我指导游戏的时间之一。小学课程建议每天休息10分钟，每天娱乐30分钟。一份调查问卷调查了影响391所爱尔兰小学儿童体育活动（PA）课间休息习惯的政策和做法。有效率为54.5%。利用SOPLAY观察系统（McKenzie，2002），在三所爱尔兰小学的课间休息时间观察了儿童的PA水平。研究发现，男孩在休息时间比女孩更活跃。久坐儿童比例最高（39.3%），剧烈活动儿童比例最低（26.4%）。小型学校（<101名学生）更有可能拥有足够的操场空间（p=0.045）。分析表明，中型和大型学校（>100名学生）不太可能在所有课间休息时间为儿童提供学校设备供其玩耍（p<0.05）。在存储空间、设备成本或设备损失/损坏风险以及提供松散设备方面，小型学校（<101名学生）遇到的障碍少于大型学校（p<0.05）。男校比女校更有可能在所有休息时间提供宽松的设备（p<0.05）。鉴于Ridgers和Stratton（2005）提出的40%的PA休息时间阈值，爱尔兰小学应该认识到休息时间在提供16分钟的PA中的价值。这项研究表明，安全是限制运动场规模和设备的PA推广的障碍。学校在课间休息时提倡某些做法，这些做法通过隐性或显性政策影响儿童的PA行为。虽然学校并不仅仅对儿童的PA水平负责，但实践中的简单战略改变可能会鼓励和激励更多的儿童积极参与。
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