摘要

我们将两组幼儿园学生(共24000多名儿童)分配给学校内的老师,并制定了随机规则。我们在学年开始时收集了有关儿童的数据,并在年底进行了12次数学、语言和执行功能(EF)测试。所有教师都被拍摄了一整天的教学视频,并使用课堂评估评分系统(或班级)对视频进行编码。我们发现了实质性的课堂效应:课堂质量增加1个标准差,导致语言、数学和EF测试分数分别增加0.11、0.11和0.07个标准差。由班级衡量的教师行为与较高的考试分数相关。父母认可更好的老师,但不会明显改变他们的行为,以考虑到教师质量的差异。

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