黄岡市第二実験小学校は「教師と生徒の読書素養を向上させる」ことを宗旨とし、「読書を最高の習慣にする」という教育理念を受け継ぎ、読書キャンパス建設の「四化」読書の新構造、すなわち「読書キャンパス」建設の制度化、読書カリキュラムのシステム化、読書教師の専門化及び読書活動のプロジェクト化を模索し実現した。
一、「書香キャンパス」建設の制度化
多様で開放的な読書空間を構築する。学校は「クラスの本コーナー分かち合い読み、知恵書コーナー漂流読み、電子端末楽しく読み、館蔵の本借り読み、悦読書園レジャー読み」の読書構造を構築した。毎年、図書の購入や設備の追加に使用される費用は30万を下回らず、全校で合計10万冊近く蔵書されている。
師弟共学の文化的雰囲気を醸成する。学校は学生に毎日1時間、毎週1時間の読書授業、毎月1つの読書テーマ、学期ごとに1つの読書節を要求している。春と秋の2シーズンはそれぞれ「世界読書の日」「始業第1課」に基づいて「二小読書祭」を開催し、春は読書に重点を置き、蓄積する。秋は演技、表現に重点を置く。
二、「書香課程」のシステム化
カリキュラムの内容を体系化する。国語統一教材の中で楽しく読書しようという中で推奨されている書目を重点に、教育目標を明確にする。教科書で選ばれた名作や授業後の「読書リンク」「資料袋」で推薦された書目を補足し、教師の指導の下で常態化し、没入的な読書活動を展開している。
カリキュラム・アドバイザの体系化。読解前指導課は学生の読解起点を理解し、読解興味を育成し、読解方法を浸透させ、読解計画を作成する。読中推進授業は、学生が読み続けるように導き、読書中に遭遇した問題を提起する。読書後に授業を分かち合うことは、学生が読書の収穫を分かち合い、認識を高め、読書から楽しいと感じることを奨励することに重点を置いている。
カリキュラム評価の体系化。教師は学生の読書に対して形成性評価と結果性評価を結合し、読書思考ガイド、森林新聞などの多種の評価方法を活用し、ファイル袋の形式を用いて学生の読書表現を記録した。
三、「書香教師」の専門化
「同じ本を読む」。教師全員に京東アカウントを開設し、定期的に書籍を購入し、「長河書声読書会」「青年成長キャンプ」などの交流プラットフォームを通じて、教師が思想の衝突を実現し、衝突の中で成長するよう誘導する。
「同じ授業を聞く」。学校は「大別山書声」「沁園講壇」などのイベントを開催することを通じて、中に入って、外に出て、専門家を校庭に入れて特別講座をして、校庭を出た教師を専門家にして、勉強して帰って報告して、教師の専門化成長を実現します。
「同創公衆番号」。学校のウィーチャット公式アカウントを利用して、先生たちが読書の心得、教育エッセイを公開して発表することを奨励し、「思ったままに書き、書いたままに送る」習慣を身につける。
四、「書香活動」のプロジェクト化
知行融合。学校は重大な祝日、記念日を結びつけて、生き生きとした「古典読誦大会」、「童心向党物語会」、「詩詞大会」、「教科書劇演技」などの読書展示活動を丹念に作り、全校の教師と生徒、保護者に生中継した。
学科融合創客課程におけるテキストアニメの制作を通じて、国語と音楽、美術、情報技術などの学科の融合を実現する。『ドラゴンボート』のような一連の祝日コースを通じて人物ブックマークを作成し、テキストのためにイラストを描くなどの活動を通じて、課外読書と美術、音楽学科の融合を実現する。
家と学校が融合する。学校は積極的に「親子共読」を提唱し、保護者は子供と寄り添って読むことを試み、共読を温かくすることを提案した。笑顔や星柄などで子どもの読書状況を評価し、柔軟で多様な「親子共読」で子どもの読書興味を高める。
