高等教育中的虚拟与课堂学习：有效在线教学指南

新冠肺炎疫情迫使教育机构和全国各地的大学暂停上课和讲座，迫使他们求助于在线教育，继续教育学生。虽然变化本来可以对于技术更娴熟的机构来说，这是一个顺理成章的过程，但其他许多机构仍在应对。这一变化影响到学生，更重要的是影响到教育工作者，他们必须修改他们的课程计划和教学法。虽然许多文章都阐述了基础设施国内各地区之间的差异，很少有人谈论在线课程。本研究旨在调查在线教育在当前情景。本研究的对象是目前正在追求工商管理硕士学位，所有人都在参加在线讲座。通过对学生的在线问卷调查和对教师的深入访谈，数据通过方便抽样收集。商学院共有141名学生对问卷进行了回复，并采访了商学院。研究结果表明，尽管缺乏足够的基础设施方面，学生们找到了采用这种新学习媒体的方法。教师和学生的积极性很高，他们同样热情关于通过新平台学习。

技术是高等教育学习的核心。这种学习方式一直是确保世界各地许多学生学习连续性的先锋在2020年大流行期间。本章探讨了教学的影响从理论和实践者的角度使用技术。它利用了过去20年在该领域工作的从业人员的经验。这个本章认为，技术对学习和教学。然而，技术现在是增强学习的核心在使用时，使用建构主义方法可能是最有效的学习策略技术。专业发展可能是增值的关键重点领域当使用技术作为学习媒介时。

在数字技术革命的时代，虚拟学习获得了教育过程中的动力。本研究旨在确定虚拟学习是高等教育质量保证的有效工具。这将进一步探索课程和机构虚拟学习的绩效指标水平。了解虚拟学习对组织绩效和为了实现战略目标，我们选择了面试的方法高级管理层对虚拟学习及其未来的综合看法重塑教育范式。面试问题旨在了解各大学高级管理层对虚拟学习在衡量学习成果和利益相关者方面的有效性满意度。该研究最终将提出一种创新的方法从未来的角度成功实施虚拟学习。这将打开提供优质教育并实现竞争优势的途径机构愿景和使命。

新冠肺炎为学习创造了所需的最后动力高等教育中的技术。许多研究所已经在尝试提供更高的使用砖和灰泥类型的教育模式，使用从以下开始的各种选项视听、电子学习、MOOCS、虚拟教室等从学院（我们）的角度来看，高等教育正在慢慢转向（千禧一代）观点、意义；提供教育的方式和地点（千禧一代）想要学习。因此，将千禧一代视为消费者第一以与消费者相同的方式提供教育可能是起点。以后，在找到他们的具体学习能力/要求后，可以结合基本消费者，开发千禧一代的定制学习模式模型加上学生模型。以人为本的营销方法和多渠道零售方法属于前者，即千禧一代作为（消费者）学习模型。

本章探讨了通过视频促进高等教育学习的方法讨论关于视频在教学中的有效性的文献考虑支持教育学。世界各地的许多机构和学术界试图理解学生新兴的期望、要求和手段以应对各个方面的不确定性。教育的前景是随着学生学习地点的变化和技术进步而发展需要可比较或改进的在线学习体验。其中最重要的在线转型的挑战领域可能是开发复杂的实用程序或历史上在课堂或工作中获得的专业技能安置，例如困难的谈判或技术工程技能。战略，如由于异步视频和同步视频会议已被普遍使用将在线学习过渡到目前为止。有证据支持视频的补充使用除了传统的在线方法之外，只有在以下情况下才能提高学习成绩精心设计。支持视频发展实用专业的证据审查技能以突出关键发现并总结实践应用。这个本章最后讨论了越来越多的证据支持学习该领域的设计考虑，并提供基础理论考虑视频材料如何与其他活动结合的框架。集成视频的在线课程设计对那些可能缺乏经验、数字流畅性低、观点不灵活或数字工具有限访问。然而，本章旨在为视频提供连贯的阶梯式方法基于证据和理论的在线课程设计的构建推理。

现代是一个数字时代。从银行到医疗服务商业，一切都在数字化。教育也是如此。在线教育是一种远程学习的变形版本。远程学习开始超过150几年前。它是由伊萨克·皮特曼爵士（1840）发起的，教授速记。这为伦敦大学构建更结构化远程教育模式的途径（1858）和美国鼓励在家学习协会（1873）安娜·艾略特·蒂克诺的《美国》。在线教育始于西方行为科学研究所《管理与战略研究》（1982），加利福尼亚。早期的在线教育依赖于计算机会议，但在线教育随着互联网浏览器的出现而蓬勃发展。印度的在线教育早在20世纪70年代，卫星就开始用于教育。然而网络教育的现代形式始于国家1999年技术强化学习方案。这是由七所印度理工学院和印度科学院创建工程和科学课程内容。人权部开发部（MHRD）宣布了SWAYAM（主动学习学习网站年轻有抱负的头脑）。这是印度大规模公开赛的国家平台国家教育使命下的在线课程（MOOC）信息与通信技术（NME-ICT）。在线课程是设计为四象限方法。

教学史上正在进行的最重要的实验在强制关闭教育机构期间关于虚拟教学模式的优点和缺点的证据。教师处于大规模学习教学实践转换的中心。教师需要掌握有助于确保所需的技能学习成果。研究数据表明，有有效的教学策略虚拟环境。然而，应用程序中仍然存在断开连接和不足之处这些策略和教师对结果的看法，这需要能力为实习教师建造。考虑到设计独特性的紧急性传统教师能力建设项目模式，2020年6月初，“Bichitra Pathshala”为教师开设了一个简短的在线课程，以帮助他们克服技术障碍，在虚拟环境中创造以学习者为中心的环境模型。数据收集方法的组合，包括经验证的开放式在同步虚拟机上进行了问卷调查和专题小组讨论数字平台。研究结果表明，在转向虚拟学习教学的过程中模式一开始，老师们对学生们的讲话不知所措令人满意，但逐渐地，老师们学会了在他们的教学设计，逐渐地，他们可以确保社会的组成部分虚拟环境中的存在和教学存在。老师们感到更进一步当他们可以采用异步学习模式并显示对自己的职业角色充满信心。

在线课堂或数字化学习不是一个新概念；相反，它已经经过60多年的发展。其根源可以追溯到“伊利诺伊大学”研究人员创建了一个基本的内部网，学生可以在此访问记录和汇编学习材料，包括文件、音频和视频讲座。今天，它彻底改变了全球教育体系，现在有各种各样的在线教育Coursera、Udemy、Edx、Skillshare、Codecademy、Future Learn等平台在当今的2019冠状病毒病时代，机构被迫上线、采用和适应快速进入这个高度动态的技术空间。因此，教员们拥抱并吸收在线媒体的教学技术细微差别，并利用它们来传递高效互动的讲座。本章将揭示各种类型的电子学习方法，特别是深入研究Synchronous和异步电子学习。以下页面揭示了从作为在线测量学术研究的一部分的各种期刊、书籍和文章学习方法的有效性。它谈到了在线课程的明显优势，缺点，以及学生和老师之间的交流。

由于新冠肺炎疫情自年以来在全球蔓延2019年12月，每个部门、领域和组织都面临严重封锁。这个遵循传统学习方法的教育部门受到了影响最糟糕的。在这种情况下，教师和学习者之间的互动是不可能的情况。由于社交距离的疏远，他们的学习过程完全停止了在锁定期间。然而，在虚拟环境中运行的教育机构该模式可以继续发挥作用并促进学习。查看不间断这种机构的教学过程在这种情况下，传统机构还尝试采用虚拟学习模式。除了优势之外虚拟（在线）模式的挑战阻碍了学习效果和学习成果。这些虚拟（在线）学习模式的障碍主要可以在以下情况下消除已确定。因此，克服这些障碍的首要目标是他们。本章试图详细阐述这些挑战的各个方面：技术、经济、安全、实践或实验、评估或评估，等。

关于学生参与度与学习表明敬业度是学业成绩的预测因素，学生绩效和教育发展。学生的表现仍然名列前茅教育者优先考虑，吸引学生是讲师面临的挑战全球范围内。关于高等教育如何进一步灌输和加强学生参与度的探索。当强调虚拟学习平台，特别是在实际的新冠肺炎疫情期间刺激和推动了虚拟课堂的平台。然而，在三方之间影响学生参与虚拟学习平台、学生、，在虚拟学习中，技术、教师和讲师很少受到重视辩论。目前的研究侧重于可能有帮助的某些基本教员技能克服学生的脱离问题以解决这一差距。而不是处理学生在虚拟课堂中的脱离状况，本文探讨了其根源教员的使命和基本角色，可以追溯到因此，传授知识的主要目的与“知识理论”有关此外，有效地交流知识与某些基本交流有关技能。因此，本研究设计有两个主要目标。前进关于通过以下方式克服学生在虚拟教室中脱离课堂的争论强调基本讲师技能的关键作用和实施策略通过挖掘知识理论和一些基本的沟通技巧。

高等教育机构（HEI）从面对面和用粉笔和对话的传统方法进行在线学习。高等教育印度在过去几年中在准入方面取得了显著的扩张，平等和包容。近年来，重点是质量，灌输广泛提高知识和就业能力。印度是世界第二大市场就用户基数而言，仅次于美国，是这样的数字平台。在全球范围内，800多所大学提供9400多门课程大规模在线开放课程（MOOC）数字平台。MOOC提供创意和创新的现代增长、分配和应用方法教学、学习和研究方面的知识。MOOC的主要目标是知识应该自由共享，任何时候都可以获得材料，自学，成本效益，不同学习者之间的交流，以及学习的愿望应该没有金融、经济、人口和地理限制。看到鉴于MOOC的重要性，印度政府还引入了名为“为有抱负的年轻人提供主动学习的学习网站”的数字节目（SWAYAM），旨在为广大学习者服务，实现不断增长的学习者需求以及对经济和社会的需求。基于虚拟/开放在线教育的上述重要性，本实证书章节确定在有抱负的年轻人中增加广泛知识的真正机会通过MOOC进行思考。

新冠肺炎改变了教育部门的整体情况。直到现在，虚拟学习/在线学习平台被用来提高学生的兴趣在学科和教育课程之外学习机构。虚拟学习用于支持可用的物理基础设施。但自2020年4月22日以来，这种情况发生了变化，默认情况下，虚拟学习成为教学的主要平台。所有课程现在都结束了无论是在学校还是高等教育中，所有学生都可以在线观看机构。在这项研究中，研究人员试图发现虚拟学习环境对教育的影响。共有440名学生在攻读本科和拉贾斯坦邦不同大学的研究生课程被要求评级虚拟学习的不同方面。加权平均、排名分析、相关性、，应用回归分析数据。因此，VLE是一种有效的教学技术及其主要优点是有效的与全班沟通、董事会能见度、疑问澄清等。然而，与虚拟教室相关的一些技术问题一直是学生们最大的问题。它仍然被证明是有效的在物理课堂上进行学习和评估的更必要的工具已经变得不可行了。它使学生保持在正轨上并与课程同步在所有科目中。

本章的目的是了解虚拟的有效性当前与传统教学相结合的教学情境。本研究试图确定教师和学习者的意见，以及他们对采用虚拟教学的接受程度和准备程度。的作用技术是为了方便电子邮件、网络数据库、音频/视频会议、在线会议等，有助于参与者在各种理由。谷歌教室、WebEx、微软团队等许多软件工具可供教师和学习者在教学和学习中使用复杂任务。这项研究的结论也是基于对虚拟和传统教学环境。数据收集自两个受访者类型。，来自城市和农村地区的教师和学习者。数据为从116名教师类别的受访者和217多名受访者中收集使用分层随机抽样方法对学习者类别的受访者进行调查。这个考虑到各种因素，采用结构化问卷收集数据比如新技术的采用、资源的可用性、虚拟教学、评估模式等，并使用SPSS软件包分析数据。

这一章以富有表现力的方式分析了控制论的影响MBA学习课堂。控制论课堂是机械决定的有助于自我协调和自我指导学习的教室。考试是在哥印拜陀地区的MBA学生内部完成。研究处理不同部门虚拟教室的相关因素。这个例子涉及233名MBA学生。采用分层随机抽样。使用的其他示例程序是；那些最近参与在线项目的学生以及那些目前在节目中。学生们的同意同样也被视为决心。这个与专家一起分析问卷的不同因素，并最终确定调查。利用虚拟数据的Cronbach alpha处理向内可靠性课堂问卷调查。通过这种方式问卷的不同部分分别为0.83、0.85、0.77和0.89。详细的对这些因素的描述进行了适当的分析和执行。信息聚集停留剖析利用暗示来检验虚拟课堂因素。结果显示，控制论学习大厅具有建设性他们强调了对MBA研究生的影响为控制论课堂提供支持和准备。根据这些发现建议是应该让更多的学生逐渐注意控制论学习大厅的影响。同样应该说服他们对控制论课堂产生更多兴趣。

虚拟学习是学习者新技术发展的一部分在全球范围内，借助随时随地为您提供便利的技术帮助。虚拟学习在几乎所有世界各国因日冕大流行。网络研讨会如潮，研讨会、FDP和在线学习，无论是学校、学院还是任何其他机构。每个人都在使用虚拟教室进行教学和学习在网上开展所有教育活动。但问题是：；是学习者吗通过虚拟学习学习并提高他们的表现？他们在享受吗虚拟学习比传统的面对面学习更具优势？他们怎么看学习系统的未来？所有这些问题都是向研究生提出的孟买地区参加虚拟调查的学生教室。根据他们的反应对结果进行分析。