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技能教育而非普通教育：美国与欧洲增长差异的原因？

作者

上市的：
  • 德克·克鲁格
  • 克里希纳·B·库马尔

摘要

在本文中，我们建立了一个技术采纳和经济增长模型，在该模型中，家庭可以最佳地获得基于概念的普通“教育”或特定技能的职业“教育”。普通教育的成本更高，但能使工人操作生产中的新技术。公司权衡采用和运营新技术的成本与增加的收入，并最佳选择采用水平。我们表明，一个政策支持职业教育的经济体，其均衡增长速度将慢于支持普通教育的经济。此外，它们的增长率之间的差距将随着可用技术的增长率而增加。通过刻画最优拉姆齐教育补贴政策的特征，我们证明了对普通教育的最优补贴随着可用技术的增长而增加。我们的理论表明，在60年代和70年代，当可用技术变化缓慢时，支持专业化职业教育的欧洲教育政策可能在增长率和福利方面都表现良好。然而，在80年代和90年代的信息时代，当新技术以更快的速度出现时，它可能对缓慢的增长做出了次优的贡献，并可能增加了与美国的增长差距。

建议引用

  • 德克·克鲁格和克里希纳·B·库马尔，2003年。"技能教育而非普通教育：美国与欧洲增长差异的原因？,"NBER工作文件9408，美国国家经济研究局。
    • 手柄：RePEc:nbr:nberwo:9408
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