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技能教育而非普通教育：美国和欧洲增长差异的原因？

作者

列出的：
  • 德克·克鲁格
  • 克里希纳·B·库马尔

摘要

在本文中，我们建立了一个技术采纳和经济增长模型，在该模型中，家庭可以最佳地获得基于概念的“普通”教育或技能特定的“职业”教育。普通教育的成本很高，但能使工人操作新的生产技术。公司权衡采用和运营新技术的成本与增加的利润，并最佳选择采用水平。我们表明，一个政策支持职业教育的经济体，其均衡增长速度将慢于支持普通教育的经济。更重要的是，它们的增长率之间的差距将随着可用技术的增长率而增加。通过描述最优拉姆齐教育政策，我们还证明了对普通教育的最优补贴随着可用技术的增长而增加。我们的理论表明，在20世纪60年代和70年代，当可用技术变化缓慢时，支持专业化、职业教育的欧洲教育政策在增长率和福利方面可能表现良好。然而，在20世纪80年代和90年代的信息时代，当新技术以更快的速度出现时，它们可能会加剧与美国的增长差距。

建议引用

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    • 手柄：RePEc:kap:jecgro:v:9:y:2004:i:2:p:167-207年
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    21. Patricia Crifo和Etienne Lehmann，2001年。"为什么库兹涅茨曲线总是反转,"打印后哈尔什-00150773，哈尔。

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