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本科生计量经济学教学：通过我们的课堂，黑暗

作者

上市的：
  • 约书亚·D·安格里斯特
  • 约恩·斯泰芬·皮斯克

摘要

在过去的半个世纪里，经济研究变得越来越经验性，而经验性经济研究的性质也发生了变化。在20世纪60年代和70年代，经验经济学家的典型任务是“解释”工资或GDP增长等经济变量。自那时以来，应用计量经济学发展到优先考虑具体因果效应的估计和实证政策分析，而不是一般的结果确定模型。然而，计量经济学的教学仍然大多是抽象的，侧重于寻找“真实模型”和与经典回归假设相关的技术问题。尽管研究设计和因果关系问题已经上升到现代实证议程的首位，但在课堂上仍然退居次要地位。本文追溯了计量经济学教学和实证实践的不同发展，主张教学范式的转变。

建议引用

  • Joshua D.Angrist和Jörn-Steffen Pischke，2017年。"本科生计量经济学教学：通过我们的课堂，黑暗,"NBER工作文件23144，美国国家经济研究局。
    • 手柄：RePEc:nbr:nberwo:23144
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    IDEAS上列出的参考文献

    作为
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    完整参考文献 （包括与IDEAS上的项目不匹配的项目）

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    1. Joshua D.Angrist和Jorn-Steffen Pischke，2019年。"本科生计量经济学教学：通过我们的课堂，黑暗（俄语）,"分位数《分位数》，第14期，第1-20页，6月。
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    • 答22-普通经济学与教学——经济教育与经济学教学——本科生

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