凯莉·德曼斯·埃普
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2020年–今天
2024 [公元9年] 苏里纳·何 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 傅晨 , 崔莹(音) :
使用过程挖掘技术进行形成性评估后,检查学生自主学习模式的变化。 计算。 嗯。行为。 152 : 108061 ( 2024 ) [公元38年] 蔡明浩 , 吉纳罗·雷博莱多-门德斯 , 吉赛尔·阿雷瓦洛 , 辛斯唐(Sin Sze Tang) , 亚尔马兹·阿里·阿卜杜拉 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
支持适应:探索在使用识字游戏时情感在认知负荷中的作用。 芝加哥 2024 : 671:1-671:17 [i4] 蔡明浩 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
在识字游戏中使用传感器数据预测认知负荷。 CoRR公司 abs/2405.05543 ( 2024 ) 2023 [公元37年] 迈克尔·格瓦拉 , 斯里吉塔·达斯 , 克里斯塔贝尔·韦莱斯(Christabel Wayllace) , 凯莉·德曼斯·埃普 , 马修·泰勒 , 艾伦·泰 :
利用人工智能加强飞行训练,有效训练飞行员。 AAAI公司 2023 : 16437-16439 [公元36年] 卡拉琳娜·穆斯利马尼 , 萨巴·居尔 , 马修·泰勒 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 克里斯塔贝尔·韦莱斯(Christabel Wayllace) :
C 2 导师:帮助人们学会在决策过程中避免当前的偏见。 AIED公司 2023 : 733-738 [公元35年] 艾玛·麦克唐纳 , 吉赛尔·阿雷瓦洛 , 萨达夫·艾哈迈德 , 伊尔达尔·阿赫梅托夫 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
大规模管理助教:调查初级计算机科学助教的经验。 长@短 2023 : 120-131 2022 [j8] 昌路 , 罗布·麦克唐纳 , 布莱斯·奥德尔 , 瓦西尔·科坎 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 玛丽亚·库图米苏 :
高等教育中计算思维评估的范围审查。 J.计算。 高。 教育。 34 ( 2 ) : 416-461 ( 2022 ) [公元34年] 丹妮拉·特奥多雷斯库 , 乔西·马塔尔斯基 , 德拉尼·洛提安 , 德尼尔森·巴博萨 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
克里语料库:收集了大量的资源。 ACL(1) 2022 : 6354-6364 [公元33年] 蔡明浩 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 塔赫雷·菲鲁齐 :
复杂的学习环境:学生观点中的紧张关系,表明了相互竞争的价值观。 AIED(2) 2022 : 144-149 [公元32年] 蔡明浩 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
建模认知负荷和情感以支持自适应在线学习。 EDM公司 2022 [公元31年] 古赫·戈根 , 塞玛·努尔·伊尔迪里姆·埃尔巴斯利 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
在线课程讨论论坛中预测认知参与度。 EDM公司 2022 [公元30年] 聂玉阳 , 海伦执事 , 阿隆娜·费舍 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
小学生阅读理解成绩预测。 EDM公司 2022 [公元29年] 列维·H·S·莱利斯 , 若昂·加布里埃尔·加马·维拉·诺瓦 , 尤金·陈 , 内森·斯特凡特 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 迈克尔·鲍林 :
人类学习课程:《目击者的困惑》实证研究。 国际JCAI 2022 : 3877-3883 [公元28年] 蔡明浩 , Bin Zheng先生 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
支持注射程序的适应性训练:检测护理专业学生和专家的视觉注意差异。 UMAP公司 2022 : 286-294 [i3] 迈克尔·格瓦拉 , 斯里吉塔·达斯 , 克里斯塔贝尔·韦莱斯(Christabel Wayllace) , 凯莉·德曼斯·埃普 , 马修·泰勒 , 阿兰·泰 :
利用人工智能加强飞行训练,有效训练飞行员。 CoRR公司 abs/2210.06683 ( 2022 ) 2021 [j7] 阿姆娜·利亚卡特 , 科斯敏·蒙泰努 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
与成熟英语学习者合作,将同侪反馈和自动反馈结合起来:以用户为中心的写作支持设计方法。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 31 ( 4 ) : 638-679 ( 2021 ) [公元27年] Leticia Farias Wanderley女士 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
利用POS信息识别学习者错误中的消极语言迁移。 BEA@ecl公司 2021 : 64-74 [公元26年] Leticia Farias Wanderley女士 , 赵柯禹 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
学习者英语中的负迁移:一个新的数据集。 NAACL-HLT公司 2021 : 3129-3142 [i2] 蔡明浩 , 哥科埃·阿卡伊尔 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
探索无障碍学习中的增强现实游戏:系统综述。 CoRR公司 abs/2111.08214 ( 2021 ) 2020 [j6] 拉米亚·阿尔桑法里 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 克里斯·巴伯 , 马维什·纳齐尔 :
可视化对齐以支持学生对开放式学习者模型的信心判断。 用户模型。 用户自适应。 互动。 30 ( 1 ) : 159-194 ( 2020 ) [公元25年] 德拉尼·洛提安 , 哥科埃·阿卡伊尔 , 阿纳卡麻雀 , 欧文·麦克劳德 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
《寻声者:平原克里语中提高学习者的语音意识》。 AIED(1) 2020 : 346-359 [公元24年] 陈兆瑞 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
CSCLRec:支持社会协作学习的论坛帖子个性化推荐。 EDM公司 2020
2010 – 2019
2019 【c23】 德拉尼·洛提安 , 哥科埃·阿卡伊尔 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
在使用技术学习祖先语言时照顾土著人民。 AIED的SLLL 2019 : 16-22 [公元22年] 阿姆纳·利亚卡特 , 哥科埃·阿卡伊尔 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 科斯敏·蒙泰努 :
成熟ELL对自动和同伴写作反馈的看法。 EC-TEL公司 2019 : 266-279 【c21】 宜城党 , 科斯敏·蒙泰努 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
通过家庭社交媒体自动生成的照片摘要吸引老年人。 移动HCI 2019 : 57:1-57:6 2018 [公元20年] 凯莉·德曼斯·埃普 , 乔·霍恩 , 布兰妮·B·斯科利里 , 艾琳凯恩 , 艾米·鲍泽 :
精神错乱! 支持心理状态评估培训的移动应用程序。 EC-TEL公司 2018 : 216-230 [第19条] 马赫迪·拉赫玛尼(Mahdi Rahmani Hanzaki) , 凯莉·德曼斯·埃普 :
人格和课程属性对慕课学习成绩的影响。 EC-TEL公司 2018 : 497-509 [第18条] 贝内特·阿克斯特尔 , 科斯敏·蒙泰努 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 尤姆娜·阿利 , 弗兰克·鲁齐奇 :
触摸支持的语音录制,便于在电子阅读界面中强制对齐文本和语音。 工业联合会 2018 : 129-140 2017 [j5] 凯莉·德曼斯·埃普 , 克里斯特尔·菲兰热 , 吉姆-休伊特 :
与我交谈:学生代词的使用是话语健康的一个指标。 J.学习。 分析。 4 ( 三 ) ( 2017 ) [第17条] 穆图·库马尔·钱德拉塞卡兰 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 菅直人(Min-Yen Kan) , 戴安·利特曼 :
使用话语信号进行强有力的教师干预预测。 AAAI公司 2017 : 3415-3421 [第16条] 拉米亚·阿尔桑法里 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 克里斯·巴伯 :
评估开放式学习者模型中的不确定性视觉化对学生元认知技能的影响。 AIED公司 2017 : 15-27 [c15] 拉米亚·阿尔桑法里 , 克里斯·巴伯 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
开放式学习者模型中学生对视觉化不确定性的偏好。 AIED公司 2017 : 445-449 [第14条] 凯莉·德曼斯·埃普 , 科斯敏·蒙泰努 , Benett Axtell公司 , 基尔西卡·拉文蒂兰 , 尤姆娜·阿利 , 埃尔曼·曼西莫夫 :
手指追踪:为移动电子阅读应用程序的非商业内容制作提供便利。 移动HCI 2017 : 34:1-34:15 2016 【b1】 凯莉·德曼斯·埃普 :
使用自适应移动应用程序支持英语学习者。 加拿大多伦多大学, 2016 【j4】 凯莉·德曼斯·埃普 , 朗达·麦克尤恩 , 蕾切尔·坎皮戈托 , 卡琳·莫法特 :
信息实践和用户界面:学生在特殊教育中使用iOS应用程序。 教育。 技术信息。 21 ( 5 ) : 1433-1456 ( 2016 ) [第13条] 阿洛克·拜卡迪 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 延金龙 , 克里斯蒂安·舒恩 :
在MOOC中谁做什么的分析中重新定义“什么”。 EDM公司 2016 : 569-570 [第12条] 拉米亚·阿尔桑法里 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 苏珊·布尔 :
开放式学习者模型中的不确定性:可视化基础数据中的不一致性。 LAL@莱克 2016 : 23-30 [第11条] 凯莉·德曼斯·埃普 :
英语学习者在正式和非正式学习环境中的经验。 韩国 2016 : 231-235 [i1] 穆图·库马尔·钱德拉塞卡兰 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 菅直人(Min-Yen Kan) , 戴安·利特曼 :
使用话语信号进行强有力的教师干预预测。 CoRR公司 abs/1612.00944 ( 2016 ) 2015 [j3] 凯莉·德曼斯·埃普 , 苏珊·布尔 :
学习者学习分析可视化中的不确定性表示:当前方法和机会。 IEEE传输。 学习。 Technol公司。 8 ( 三 ) : 242-260 ( 2015 ) 2014 [注2] 凯莉·德曼斯·埃普 :
支持词汇习得的移动自适应通信。 J.学习。 分析。 1 ( 三 ) : 173-175 ( 2014 ) [第10条] 苏珊·布尔 , 马修·约翰逊 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 德鲁·马斯奇 , 穆罕默德·阿洛塔比 , 西尔维·吉拉德 :
形成性评估和有意义的学习分析。 ICALT公司 2014 : 327-329 【c9】 凯莉·德曼斯·埃普 , 苏珊·布尔 , 马修·约翰逊 :
可视化开放学习者模型用户的不确定性。 UMAP研讨会 2014 2013 [j1] 蕾切尔·坎皮戈托 , 朗达·麦克尤恩 , 凯莉·德曼斯·埃普 :
特别是社交:探索iOS应用程序在特殊需求教室中的使用。 计算。 教育。 60 ( 1 ) : 74-86 ( 2013 ) 【c8】 凯莉·德曼斯·埃普 :
支持词汇习得的移动自适应通信。 AIED公司 2013 : 876-879 【c7】 凯莉·德曼斯·埃普 , 亚历山德拉·马科斯 :
在特殊教育背景下使用模拟学习者和模拟学习环境。 AIED研讨会 2013 【c6】 凯莉·德曼斯·埃普 , 斯蒂芬·苏鲁尼斯 , 贾斯汀·乔杰维奇 , 罗纳德·M·贝克尔 :
互动活动:在提供移动通信支持的同时实现词汇习得。 AIED公司 2013 : 932-933 2012 【c5】 凯莉·德曼斯·埃普 , 贾斯汀·乔杰维奇 , 吴世木(Shimu Wu) , 卡琳·莫法特 , 罗纳德·M·贝克尔 :
为辅助和增强交流提供即时词汇支持。 工业联合会 2012 : 33-36 【c4】 凯莉·德曼斯·埃普 :
制定评估教师对开放式学习者模型态度的量表。 UMAP研讨会 2012 2011 【c3】 凯莉·德曼斯·埃普 , 戈登·麦卡拉 :
教授:语音教学的历史性开放学习者模型。 AIED公司 2011 : 441-443 【c2】 克里斯托弗·布鲁克斯 , 凯莉·德曼斯·埃普 , 格雷格·洛根 , 吉姆·格里尔 :
课堂捕捉的对象、内容、时间和原因。 韩国 2011 : 86-92
2000 – 2009
2007 【c1】 卡莉·德曼斯 , 斯里拉姆·苏布拉曼尼亚语 , 乔恩·提图斯 :
膝上型电脑使用的姿势监控和改进。 CHI扩展摘要 2007 : 2357-2362
合著者索引
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