纳丁·伯格纳
人员信息
附属: 德国德累斯顿大学 隶属关系(前): 德国亚琛RWTH大学
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2020年–今天
2024 [公元43年] 马库斯·斯普伦格 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 , 山本龙田 以下为:
计算机科学教育——我们能从日本学到什么? 西格西(1) 2024 以下为: 1279年-1285年 2023 [公元42年] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 拉妮娅·莉莲塔尔 , 大卫·巴伯罗夫斯基 , 纳丁·伯格纳 以下为:
课堂虚拟现实学习应用程序中抽象与现实可视化之间的紧张关系。 DELFI公司 2023 以下为: 31 [公元41年] 拉斐尔·泽德 , 卡特琳娜·谢弗 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 , 约瑟夫·布奇纳 , 大卫·威切 以下为:
舒伦特里赫特的虚拟现实?! DELFI公司 2023 以下为: 64 [公元40年] 马蒂亚斯·埃伦茨 , 约瑟夫·布奇纳 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
舒勒的教育技术-达斯·勒恩梅森?! DELFI研讨会 2023 以下为: 201 [公元39年] 大卫·巴伯罗夫斯基 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
系统内部——为计算机科学教育设计VR严肃游戏。 联欢会 2023 以下为: 311-320 [公元38年] 埃里克·马克思 , 纳丁·伯格纳 以下为:
在密歇根州埃因斯提格-恩特维基隆-伊纳智能博物馆工作流程。 GI-Jahrestagung公司 2023 以下为: 419-423 [公元37年] 克里斯汀·内纳 , 纳丁·伯格纳 以下为:
信息学Fachkompetenzen von Grundschullehrkräften sichtbar machen:Ein Messinstrument mit selbsteinschätzungs-und aufgabenbasierter Komponente。 信息 2023 以下为: 217-226 [公元36年] 大卫·巴伯罗夫斯基 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
信息技术领域的数字制造——德国莱姆茨研究院恩特维克隆研究所研讨会(Entwicklung eines Seminars für Lehramtsstudierende)。 信息 2023 以下为: 279-288 [c35] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 克莱门斯·维特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
Lu ber den Bildschirmrand hinaus-Koltrabative Multiscreen Touch-Lernspiele im Kontext künstlicher Intelligenz公司。 信息 2023 以下为: 425-426 [公元34年] 埃里克·马克思 , 纳丁·伯格纳 以下为:
马西内列斯·勒恩(Maschinelles Lernen in der Sekundarstufe I erlebbar machen):工作坊-科泽普特·祖尔·恩特维克隆(Konzept zur Entwicklung einer intelligenten Museumsapp)。 信息 2023 以下为: 429-430 [公元33年] 利亚·施恩伯格 , 埃里克·马克思 , 纳丁·伯格纳 以下为:
研讨会:Künstliche Intelligenz im Informatikunterricht-Praxisperspektiven im Gespräch。 信息 2023 以下为: 463-464 [公元32年] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 大卫·巴伯罗夫斯基 , 拉斐尔·泽德 , 纳丁·伯格纳 , 伯特·海尼曼 , 安德烈亚斯·丹格尔 , 大卫·费恩斯 以下为:
VR-Anwendengen für den Information地理信息:Ausprobieren、Analysieren、Diskutieren。 信息 2023 以下为: 471-472 2022 [公元31年] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 大卫·巴伯罗夫斯基 , 纳丁·伯格纳 以下为:
路由器内部:一个交互式虚拟现实学习应用程序,用于练习路由和网络地址转换。 DELFI公司 2022 以下为: 87-98 [公元30年] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 马蒂亚斯·埃伦茨 , 罗尼·罗沃特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
舒勒的教育技术。 DeLFI研讨会 2022 以下为: 181-182 [公元29年] 大卫·巴伯罗夫斯基 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
Konzeption eines 360°VR-gestützte教学实验室的设置。 DeLFI研讨会 2022 以下为: 183-189 [c28] 安捷·卡齐米尔 , 马丁·摩根斯顿 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
ArTEMiS中Python任务的新颖反馈。 DeLFI研讨会 2022 以下为: 235-241 [公元27年] 大卫·巴伯罗夫斯基 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 安妮·哈曼 , 纳丁·伯格纳 , 马蒂亚斯·埃伦茨 以下为:
Unterstütze den Lernprozess:Externe Steuerung des Ablaufs einer VR Lernanwendung。 DELFI公司 2022 以下为: 249-250个 [公元26年] 克里斯汀·内纳 , 纳丁·伯格纳 以下为:
德国小学课程中的信息教育。 ISSEP公司 2022 以下为: 3-14 [公元25年] 埃里克·马克思 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
学生人工智能概念的现有研究概述。 WiPSCE软件 2022 以下为: 21:1-21:2 2021 [公元24年] 埃里克·马克思 , 安妮·哈曼 , 大卫·巴伯罗夫斯基 , 克里斯汀·内纳 , 安捷·卡齐米尔 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
EduInf-信息学教育。 GI-Jahrestagung公司 2021 以下为: 1645-1648 【c23】 克里斯汀·内纳 , 格雷戈·达姆尼克 , 纳丁·伯格纳 以下为:
整合Grundschullehramtstudium中的信息技术教育。 信息 2021 以下为: 103-112 [公元22年] 安捷·卡齐米尔 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 以下为:
Programmierentieg mit Python interaktiv和grafisch mit der CMU CS Academy。 信息 2021 以下为: 331 【c21】 埃里克·马克思 , 蒂莫·莱昂哈特 , 大卫·巴伯罗夫斯基 , 纳丁·伯格纳 以下为:
使用火柴盒教授机器学习的基础知识:(可能的)误解分析。 ML教学 2021 以下为: 25-29 2020 [公元20年] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 格雷戈·达姆尼克 , 纳丁·伯格纳 以下为:
Touch-Aktionen beim digitalen Lernen:在Reizverabeitung期间,Steigerung der Performance des visuellen Gedächtnisses。 DeLFI公司 2020 以下为: 97-102
2010 – 2019
2019 [第19条] 蒂埃莫·莱昂哈特 , 马蒂亚斯·埃伦茨 , 雷内·罗普克 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
MTLG-从教学和技术角度帮助学生和教师创建和分析模拟和游戏。 DeLFI公司 2019 以下为: 319-320 [第18条] 纳丁·伯格纳 , 伊拉·迪瑟姆 以下为:
数字教育。 GI-Jahrestagung公司 2019 以下为: 601-602 [第17条] 安德烈亚·兰格 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Mehr als Programmieren lernen-einen Mikrocontroller-Roboter zum Leben erwecken。 信息 2019 以下为: 380 2018 [j1] 约翰内斯·马根海姆 , 卡斯滕·舒尔特 , 乌尔里克·施罗德 , Ludger Humbert公司 , 凯瑟琳·米勒 , 纳丁·伯格纳 , 马丁·弗里克 以下为:
项目“信息与Grundschulen”。 登录 38 ( 1 ) 以下为: 57-66 ( 2018 ) [第16条] 乌尔里克·施罗德 , 纳丁·伯格纳 , 蒂埃莫·莱昂哈特 以下为:
为德国学校的计算机科学铺平道路。 低空和高空之间的冒险 2018 以下为: 590-609 [第15条] 菲利普·布劳纳 , 玛蒂娜·齐弗尔 , 乌尔里克·施罗德 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 纳丁·伯格纳 , 比吉特·齐格勒 以下为:
性别对中学生计算机科学心智模型的影响:对六年级学生的定量丰富图片分析。 GenderIT公司 2018 以下为: 113-122 [第14条] 约翰内斯·马根海姆 , 凯瑟琳·米勒 , 卡斯滕·舒尔特 , 纳丁·伯格纳 , 凯瑟琳·哈塞尔迈耶 , Ludger Humbert公司 , 多萝西·米勒 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
小学教育中学习信息学的评价——教师和学生的观点。 ISSEP公司 2018 以下为: 339-353 [第13条] 阿诺·威廉·韦德纳 , 纳丁·伯格纳 以下为:
利用E-Learning补充计算机理论课程。 Koli呼叫 2018 以下为: 14:1-14:10 [e1] 纳丁·伯格纳 , 勒内·罗普克 , 乌尔里克·施罗德 , Detlef Krömker酒店 以下为:
Hochschuldidaktik der Informatik-HDI 2018-8。 2018年9月12日至13日,德国法兰克福,Fachtagung des GI-Fachbereichs Informatik und Ausbildung/Didaktik der Informatik。 波茨坦大学 2018 ,国际标准图书编号 978-3-86956-435-7 [目录] 2017 [第12条] 斯文娅·诺伊克尔 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Zielgruppengerechte App-Icons für Seniorinnen和Senioren。 DeLFI公司 2017 以下为: 117-123 [第11条] 斯文娅·诺伊克尔 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
应用程序für Seniorinnen und Senioren anpassen mittels spezifischer Tastaturen und Menüeinstellungen。 MuC(工作频带) 2017 [第10条] 纳丁·伯格纳 , 希尔德·科斯特 , 约翰内斯·马根海姆 , 凯瑟琳·米勒 , 拉尔夫·罗梅克 , 乌尔里克·施罗德 , 卡斯滕·舒尔特 以下为:
Zieldimensionen für frühe informatische Bildung im幼儿园和格兰德学校。 信息 2017 以下为: 53-62 【c9】 桑德拉·贾斯敏·彼得鲁特 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
是Grundschulkinderüber Informatik wissen还是sie wissen wollen。 信息 2017 以下为: 63-72 【c8】 纳丁·伯格纳 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Fünf Argument e Für einen grafischen Programmierentieg-eine Studieüber vier Jahrgangstufen。 信息 2017 以下为: 237-246 2016 【b1】 纳丁·伯格纳 以下为:
Konzeption eines Informatik-Schülerlorbs und Erforschung dessen Effekte auf das Bild der Informatik bei Kindern und Jugendlichen公司。 德国亚琛RWTH大学, 2016 【c7】 马蒂亚斯·埃伦茨 , 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Softwarepraktika中的Synergieeffekte zwischen Fach-und Lehramtsstudierenden。 人类发展指数 2016 以下为: 99-102 2015 【c6】 纳丁·伯格纳 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Informatik启发-Informatik(neu)beleuchtet dank物理计算mit Arduino。 信息 2015 以下为: 43-52 2013 【c5】 纳丁·伯格纳 , 蒂姆·谢拉茨 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
Informatik und Mathematik-kombiniert im SchülerraborModul“Einstieg in die Computergrafik”。 信息 2013 以下为: 107-116 2012 [c4] 纳丁·伯格纳 , 扬·霍尔兹 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
在课外学习场所为中学生提供密码。 CSEDU(2) 2012 以下为: 265至270 【c3】 扬·霍尔兹 , 纳丁·伯格纳 , 安德烈亚斯·施费尔 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
计算机科学专业学生在多点触摸表上玩严肃游戏。 CSEDU(2) 2012 以下为: 519-524 【c2】 纳丁·伯格纳 , 扬·霍尔兹 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
InfoSphere:计算机科学的课外学习环境。 WiPSCE软件 2012 以下为: 22-29 2011 【c1】 埃里卡·阿布拉哈姆 , 纳丁·伯格纳 , 菲利普·布劳纳 , 弗洛里安·科齐利厄斯 , 尼尔斯·詹森 , 蒂埃莫·莱昂哈特 , 乌尔里奇·洛普 , 约翰娜·内伦 , 乌尔里克·施罗德 以下为:
关于合作向学生传授计算机科学。 Koli呼叫 2011 以下为: 132-137