帕梅拉·乔丹
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2020年–今天
2024 [公元58年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 斯科特·西利曼 , 马修·沃泽斯涅夫斯基(Matthew Wrzesniewski) :
在支持医疗领域对等仿真的工具中实现分布式反馈。 智能交通系统(1) 2024 : 300-311 2023 [公元57年] 桑德拉·卡茨 , 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 斯科特·西利曼 :
MedDbriefer-支持同伴学习的工具中的院前护理情景汇报。 新药研发(1) 2023 : 102-113 2022 [公元56年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 高磊忠 , 帕梅拉·乔丹 , 托马斯·普拉特 , 斯科特·西利曼 , 蒂凡尼·杨 :
将替代方法与工具中的汇报进行比较,以支持同行领导的基于仿真的培训。 智能交通系统 2022 : 88-94 2021 [公元16年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 帕梅拉·乔丹 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 迭戈·萨帕塔·里维拉 :
将对话与学生建模联系起来,创建概念物理自适应辅导系统。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 31 ( 三 ) : 397-445 ( 2021 )
2010 – 2019
2019 [公元55年] 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
学生模型更新对自然语言辅导系统中权变支架的影响。 AIED(1) 2019 : 37-47 2018 [公元54年] 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 丹尼斯·卢塞蒂奇 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 桑德拉·卡茨 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
使用学生模型预测的指导,在辅导对话期间提供主动式脚手架。 AIED(2) 2018 : 20-25 [公元53年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
从失败的尝试中恢复的辅导策略的比较。 AIED(1) 2018 : 212-224 2017 [j15] 辛西娅·霍华德 , 帕梅拉·乔丹 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 桑德拉·卡茨 :
转移负载:一个同伴对话代理,鼓励其人类合作者为解决问题做出更多贡献。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 27 ( 1 ) : 101-129 ( 2017 ) [公元14年] 辛西娅·霍华德 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
在协作问题解决过程中探索主动性作为知识共建的信号。 认知。 科学。 41 ( 6 ) : 1422-1449 ( 2017 ) [第52条] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
根据预测试分数调整教程对话中的步骤粒度。 AIED公司 2017 : 137-148 [第51条] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
“灰色区域”:模拟近距离开发区的计算方法。 EC-TEL公司 2017 : 3-16 [公元50年] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
用计算方法对近端发育区进行建模。 EDM公司 2017 2016 [公元49年] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
人与人的教学对话分析:分析教学的见解。 EC-TEL的IWTA 2016 : 9-17 [公元48年] 桑德拉·卡茨 , 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 :
探索如何自适应应用教程对话策略。 ICALT公司 2016 : 36-38 [公元47年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
探索教程对话系统中的权变步骤分解。 UMAP(扩展程序) 2016 2015 [公元46年] 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
一个基于对话的教学系统在人类教学过程中模拟有益的共建关系有效吗? AIED公司 2015 : 3-12 [c45] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
在辅导对话系统中重述学生的反应何时有帮助? AIED公司 2015 : 658-661 [公元44年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
探索教学对话系统中冗余的影响:重述学生的反应。 SIGDIAL会议 2015 : 51-59 2014 [j13] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 :
预测导师对学生的反应中抽象语义的变化。 《国际法学》。 Technol公司。 9 ( 三 ) : 281-303 ( 2014 ) [公元43年] 帕梅拉·乔丹 , 南希·L·格林 , 奇斯托普·托马斯 , 苏珊·霍姆 :
TBI-Doc:从脑成像数据生成患者和临床医生报告。 INLG公司 2014 : 143-146 [公元42年] 敏驰(Min Chi) , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
什么时候辅导对话比分步指导更有效? 智能教学系统 2014 : 210-219 2013 [公元41年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 帕梅拉·乔丹 , 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 斯科特·西利曼 , 克里斯汀·威尔逊 :
模拟人类辅导的高度互动性的自然语言物理辅导系统的初步测试。 AIED公司 2013 : 636-639 [公元40年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 桑德拉·卡茨 , 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 斯科特·西利曼 , 克里斯汀·威尔逊 :
互动活动:Rimac导师-模拟人类导师对话的高度互动性。 AIED公司 2013 : 928-929 [公元39年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 , 迈克尔·福特 , 迈克尔·利普舒尔茨 :
在辅导对话中激发学生的解释,以提供形成性反馈。 AIED研讨会 2013 [公元38年] 丹妮尔·莫维 , 帕梅拉·乔丹 , 詹妮斯·威比 , 亨克·哈克马 , 温迪·查普曼 :
用于生成问题列表的临床事件的语义注释。 AMIA公司 2013 2012 [公元37年] 丹妮尔·莫维 , 帕梅拉·乔丹 , 詹妮斯·威比 , 温迪·韦伯·查普曼 , 林刘(Lin Liu) :
领域知识对临床文本中的断言注释重要吗? HISB公司 2012 : 136 [公元36年] 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 克里斯汀·威尔逊 :
在辅导对话中改革学生的贡献。 INLG公司 2012 : 95-99 [公元35年] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
评估学习因素分析。 UMAP研讨会 2012 2011 [公元12年] 敏驰(Min Chi) , 库尔特·范利恩 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 :
自然语言辅导系统的教学辅导策略评估:强化学习方法。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 21 ( 1-2 ) : 83-113 ( 2011 ) [公元11年] 敏驰(Min Chi) , 库尔特·范利恩 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 :
实证评估强化学习在有效和适应性教学策略诱导中的应用。 用户模型。 用户自适应。 互动。 21 ( 1-2 ) : 137-180 ( 2011 ) [公元34年] 敏驰(Min Chi) , 肯尼思·科丁格 , 杰弗里·戈登 , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
教学因素分析:多重教学干预的认知模型。 EDM公司 2011 : 61-70 [公元33年] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
预测教师对学生的反应中抽象水平的变化。 FLAIRS公司 2011 [i3] 帕梅拉·乔丹 , 玛丽莲·沃克 :
学习用于在对话中生成对象描述的内容选择规则。 CoRR公司 abs/1109.2136 ( 2011 ) 2010 [公元32年] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC PaL:一个对等学习代理。 智能教学系统(2) 2010 : 72-81 [公元31年] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC-PaL:鼓励学生主动参与的同伴学习代理。 NAACL(演示) 2010 : 17-20 [公元30年] 敏驰(Min Chi) , 库尔特·范利恩 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 :
利用学习情境特征诱导有效的教学策略。 UMAP公司 2010 : 147-158
2000 – 2009
2009 [公元29年] 帕梅拉·乔丹 , 戴安·利特曼 , 迈克尔·利普舒尔茨 , 乔安娜·德拉蒙德 :
辅导对话中误解的证据及其对学习的影响。 AIED公司 2009 : 125-132 [公元28年] 敏驰(Min Chi) , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 , 戴安·利特曼 :
引诱或告知:重要吗? AIED公司 2009 : 197-204 [公元27年] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
同伴学习互动中的知识共建与主动性。 AIED公司 2009 : 325-332 [公元26年] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC-PaL:鼓励学生主动参与的同伴学习代理。 NAACL的BEA 2009 : 55-63 2008 [公元25年] 敏驰(Min Chi) , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 , 摩西大厅 :
基于强化学习的特征选择用于开发教学有效的教程对话策略。 EDM公司 2008 : 258-265 [公元24年] 帕梅拉·乔丹 , 戴安·利特曼 :
在教程对话中提供最少的反馈。 智能教学系统 2008 : 671-673 2007 [公元10年] 库尔特·范利恩 , 亚瑟·C·格雷瑟 , G.Tanner Jackson先生 , 帕梅拉·乔丹 , 安德鲁·奥尼 , 卡罗琳·P·罗斯 :
何时辅导对话比阅读更有效? 认知。 科学。 31 ( 1 ) : 3-62 ( 2007 ) [c23] 帕梅拉·乔丹 , 布莱恩·豪尔 , 迈克尔·林根伯格 , Yui Cue公司 , 卡罗琳·P·罗斯 :
编写参与学习研究的对话代理的工具。 AIED公司 2007 : 43-50 [公元22年] 帕梅拉·乔丹 :
模拟同伴对话代理中的主题倡议。 AIED公司 2007 : 581-583 【c21】 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
使用TuTalk工具套件快速创建教程对话系统。 AIED公司 2007 : 728 [公元20年] 库尔特·范利恩 , 帕梅拉·乔丹 , 戴安·利特曼 :
开发有效的教学指导对话策略:实验和试验台。 SLaTE公司 2007 : 17-20 2006 [公元9年] 帕梅拉·乔丹 :
人与计算机的一对一辅导 Martha Evens和Joel Michael(伊利诺伊理工学院和拉什医学院),Lawrence Erlbaum Associates,2006年,xix+475页; 精装,ISBN 0-8058-4360-4。 计算。 语言学 32 ( 4 ) : 555-557 ( 2006 ) [第19条] 帕梅拉·乔丹 , 马克西姆·马卡奇夫 , 乌马拉尼·帕普斯瓦米 , 库尔特·范利恩 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 :
物理自然语言教程对话系统。 FLAIRS公司 2006 : 521-526 [第18条] 马克西姆·马卡奇夫 , 库尔特·范利恩 , 帕梅拉·乔丹 , 乌马拉尼·帕普斯瓦米 :
物理教学系统中加深自然语言理解的表示和推理。 FLAIRS公司 2006 : 682-687 2005 [j8] 帕梅拉·乔丹 , 玛丽莲·沃克 :
学习用于在对话中生成对象描述的内容选择规则。 J.阿蒂夫。 智力。 物件。 24 : 157-194 ( 2005 ) [第17条] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 库尔特·范利恩 :
控制脚本教程对话中的冗余。 AIED公司 2005 : 314-321 [第16条] 乌马拉尼·帕普斯瓦米 , 杜米西兹韦·本贝 , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
一种用于文本分类的监督聚类方法。 CICLing公司 2005 : 704-714 [第15条] 乌马拉尼·帕普斯瓦米 , 杜米西兹韦·本贝 , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
用于学生论文分类的多层NL知识聚类。 FLAIRS公司 2005 : 566-571 2004 [j7] 马克西姆·马卡奇夫 , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
用于分析学生解释以指导智能教学系统反馈的溯因定理证明。 J.汽车。 原因。 32 ( 三 ) : 187-226 ( 2004 ) [第14条] 帕梅拉·乔丹 :
使用学生解释作为改编教程对话的模型。 FLAIRS公司 2004 : 905-910 [第13条] 马克西姆·马卡奇夫 , 帕梅拉·乔丹 , 乌马拉尼·帕普斯瓦米 , 库尔特·范利恩 :
诱导性证明作为学生对定性物理推理的模型。 国际化学品管理委员会 2004 : 166-171 [第12条] 帕梅拉·乔丹 , 马克西姆·马卡奇夫 , 库尔特·范利恩 :
在智能教学系统中结合竞争性语言理解方法。 智能教学系统 2004 : 346-357 [第11条] 马克西姆·马卡奇夫 , 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
模拟学生对定性物理的推理:外推证明搜索的启发。 智能教学系统 2004 : 699-709 [c10] 尼尔·T·赫夫南 , Peter M.Wiemer-Hastings公司 , 格雷戈里·艾斯特 , 文森特·阿列文 , 伊文·阿罗约 , 保罗·布尔纳 , Mark G.核心 , 玛莎·伊文斯 , 雷瓦·弗里德曼 , 迈克尔·格拉斯 , 亚瑟·C·格雷瑟 , 肯尼思·科丁格 , 帕梅拉·乔丹 , 戴安·利特曼 , 伊芙琳·卢利斯 , 海伦·佩恩 , 卡罗琳·P·罗斯 , 贝弗利公园伍尔夫 , 克劳斯·津恩 :
基于对话的智能教学系统研讨会:现状和新的研究方向。 智能教学系统 2004 : 914 2002 【c9】 库尔特·范利恩 , 帕梅拉·乔丹 , 卡罗琳·P·罗斯 , 杜米西兹韦·本贝 , 迈克尔·博特纳 , 安迪·盖多斯 , 马克西姆·马卡奇夫 , 乌马拉尼·帕普斯瓦米 , 迈克尔·林根伯格 , 安东尼奥·罗克 , 斯蒂芬妮·西勒 , 拉梅什·斯利瓦斯塔瓦 :
Why2-Atlas的架构:定性物理论文写作的指导。 智能教学系统 2002 : 158-167 【c8】 帕梅拉·乔丹 , 库尔特·范利恩 :
教程应用中解释性文章的语篇处理。 SIGDIAL研讨会 2002 : 74-83 2001 [j6] 亚瑟·C·格雷瑟 , 库尔特·范利恩 , 卡罗琳·P·罗斯 , 帕梅拉·乔丹 , 德里克·哈特 :
带对话的智能教学系统。 人工智能杂志。 22 ( 4 ) : 39-52 ( 2001 ) 2000 [j5] 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 里士满·H·托马森 , 约翰娜·D·摩尔 :
协议过程:一项人机-计算机协作对话的实证研究。 国际期刊休谟计算。 螺柱。 53 ( 6 ) : 1017-1076 ( 2000 ) 【c7】 帕梅拉·乔丹 :
名词性表达能实现多重目标吗? 实证研究。 国际计算语言学协会 2000 : 142-149 【c6】 帕梅拉·乔丹 , 玛丽莲·沃克 :
学习非代词表达式的属性选择。 国际计算语言学协会 2000 : 181-190 【c5】 库尔特·范利恩 , 雷瓦·弗里德曼 , 帕梅拉·乔丹 , R.查尔斯·默里 , 雷穆斯·奥桑 , 迈克尔·林根伯格 , 卡罗琳·P·罗斯 , 凯·舒尔茨 , 罗伯特·谢尔比 , 唐纳德·崔西 , 安德斯·温斯坦 , 玛丽·温特斯吉尔 :
褪色和加深:安第斯山脉和其他模特大赛导师的下一步。 智能教学系统 2000 : 474-483
1990 – 1999
1999 【j4】 邦妮·J·多尔 , 帕梅拉·乔丹 , 约翰·本诺特 :
对当前机器翻译范式的调查。 高级计算。 49 : 1-68 ( 1999 ) 1998 【c4】 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 约翰娜·D·摩尔 , 帕梅拉·乔丹 , 里士满·H·托马森 :
合作对话中提案的实证调查。 ACL颜色 1998 : 325-329 [i2] 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 约翰娜·D·摩尔 , 里士满·H·托马森 :
合作对话中提案的实证调查。 CoRR公司 cmp lg/9806019型 ( 1998 ) 1996 【c3】 帕梅拉·乔丹 , 玛丽莲·沃克 :
决定在协作解决问题期间提醒:代理策略的经验证据。 AAAI/IAAI,第1卷 1996 : 16-23 【c2】 帕梅拉·乔丹 :
使用术语知识表示语言管理语言资源。 国际计算语言学协会 1996 : 366-368 [i1] 帕梅拉·乔丹 :
使用术语知识表示语言管理语言资源。 CoRR公司 cmp-lg/9605024 ( 1996 ) 1995 [j3] 玛丽莲·沃克 , 帕梅拉·乔丹 :
设计世界:沟通行动和资源限制的试验台。 SIGART公牛。 6 ( 2 ) : 34-38 ( 1995 ) 1994 【c1】 凯瑟琳·贝克 , 亚历山大·弗兰兹 , 帕梅拉·乔丹 , Teruko Mitamura公司 , 埃里克·尼伯格 :
大型机器翻译系统中的歧义处理。 冷却 1994 : 90-94 1993 [注2] 帕梅拉·乔丹 , 邦妮·J·多尔 , 约翰·本诺特 :
评估机器翻译系统的第一步方法。 机器。 Transl.公司。 8 ( 1-2 ) : 49-58 ( 1993 )