贝特朗·施耐德
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2020年–今天
2024 [公元27年] 潘卡杰·切哈拉 , Reet Kasepalu公司 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 玛丽亚·杰苏斯·罗德里格斯-特里亚纳 , 阿道夫·鲁伊兹·卡列亚 , 贝特朗·施耐德 :
协作质量评估模型在真实学校环境中的推广程度如何? 英国教育杂志。 Technol公司。 55 ( 4 ) : 1602-1624 ( 2024 ) [j26] 马诺埃拉·席尔瓦 , 拉斐尔·阿尔夫斯·罗伯托 , 尤利安·拉杜 , Patrícia S.Cavalcante公司 , 贝特朗·施耐德 , 维罗妮卡·泰里布 :
基于教师视角的AR教育创作工具设计原则的开发。 IEEE传输。 学习。 Technol公司。 17 : 677-690 ( 2024 ) [公元50年] 斯蒂芬妮·杨 , 赵汉章 , 徐玉典(Yudian Xu) , 卡伦·布伦南 , 贝特朗·施耐德 :
与人工智能导师一起调试:调查新手寻求帮助行为和感知学习。 ICER(1) 2024 : 84-94 2023 [公元25年] Gahyun Sung先生 , 哈鲁姆·宾德 , 天一峰 , 伯特兰·施奈德 :
压力大还是忙碌? 解决建构主义学习中生理活动的混合意义。 计算。 教育。 199 : 104784 ( 2023 ) [公元24年] 尤利安·拉杜 , 乔西娅·袁 , 黄晓梦 , 贝特朗·施耐德 :
通过原型设计和联合设计研究,绘制制造商空间中增强现实的机会和指南。 计算。 教育。 X真实。 2 : 100008 ( 2023 ) [公元23年] 尤利安·拉杜 , 黄晓梦 , 格雷格·凯斯汀 , 伯特兰·施奈德 :
增强现实如何影响学生的学习和探究风格:一项1-1物理远程AR辅导研究。 计算。 教育。 X真实。 2 : 100011 ( 2023 ) [公元22年] 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
为制造商空间设计增强现实:5年以上AR教育项目的指导方针、经验教训和缓解策略。 计算。 教育。 X真实。 2 : 100026 ( 2023 ) [公元21年] 斯蒂芬妮·杨 , Amreen Amin Poonawala公司 , 天顺阿兰·江 , 贝特朗·施耐德 :
同步代码编辑和感知工具能否支持远程教学? 对学习和教学的影响。 程序。 ACM休谟计算。 互动。 7 ( CSCW2公司 ) : 1-30 ( 2023 ) [公元20年] 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
增强现实(AR)如何帮助和阻碍协作学习:电磁学教育中的AR研究。 IEEE传输。 视觉。 计算。 图表。 29 ( 9 ) : 3734-3745 ( 2023 ) [公元49年] 潘卡杰·切哈拉 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 玛丽亚·杰苏斯·罗德里格斯-特里亚纳 , 阿道夫·鲁伊兹·卡列亚 , Reet Kasepalu公司 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 贝特朗·施耐德 :
使用多模式学习分析探索课堂环境中的协作质量及其维度的指标。 EC-TEL公司 2023 : 60-74 2022 [公元19年] 贝特朗·施耐德 , 爪哇哈桑 , Gahyun Sung先生 :
通过多模式数据收集增强社会科学研究:EZ-MMLA工具包。 传感器 22 ( 2 ) : 568 ( 2022 ) [c48] 尤利安·拉杜 , Tugce Joy公司 , 伊恩·博特 , 伊兰·鲍曼 , 贝特朗·施耐德 :
学术和实践中教育增强现实的调查:对认知、动机、协作、教育学和应用的影响。 国际LRN 2022 : 1-8 2021 [公元18年] 莎拉·达安吉洛 , 贝特朗·施耐德 :
协作交互中的共享注视可视化:过去、现在和未来。 互动。 计算。 33 ( 2 ) : 115-133 ( 2021 ) [公元17年] Gahyun Sung先生 , 天一峰 , 贝特朗·施耐德 :
通过实时凝视分享,学习者学习更多,教练跟踪更好。 程序。 ACM休谟计算。 互动。 5 ( CSCW1型 ) : 134:1-134:23 ( 2021 ) [公元16年] 尤利安·拉杜 , Tugce Joy公司 , 伊兰·鲍曼 , 伊恩·博特 , 贝特朗·施耐德 :
协同空间中增强现实协作的需求和特征调查。 程序。 ACM休谟计算。 互动。 5 ( CSCW1公司 ) : 169:1-169:21 ( 2021 ) [公元15年] 贝特朗·施耐德 , Gahyun Sung先生 , Edwin Chng先生 , 斯蒂芬妮·杨 :
高频传感器如何捕获协作? 多模态度量和协作结构之间的经验联系综述。 传感器 21 ( 24 ) : 8185 ( 2021 ) [公元14年] 贝特朗·施耐德 , 尼亚·道尔 , 凯特·汤普森 :
协作分析-当前状态和潜在未来。 J.学习。 分析。 8 ( 1 ) : 1-12 ( 2021 ) [公元47年] 尤利安·拉杜 , Tugce Joy公司 , 贝特朗·施耐德 :
虚拟创客空间:合并AR/VR/MR以实现物理创客活动中的远程协作。 CHI扩展摘要 2021 : 202:1-202:5 [公元46年] Edwin Chng先生 , 斯蒂芬妮·杨 , Gahyun Sung先生 , 泰勒·尤 , 贝特朗·施耐德 :
利用测量和运动传感器数据促进创客空间的性别包容性。 EDM公司 2021 [公元45年] 阿拉贝拉·辛克莱 , 伯特兰·施奈德 :
语言和手势协调:学习者在合作对话中趋同吗? EDM公司 2021 [c44] 莱昂诺尔·V·吉兰 , 贝特朗·施耐德 :
促进者优先:与促进者一起构建工具,通过运动轨迹培养更具协作性的创客空间社区。 10万 2021 : 533-539 [公元43年] 爪哇哈桑 , 梁朝伟(Jovin Leong) , 贝特朗·施耐德 :
多模态数据收集变得容易:EZ-MMLA工具包:一个数据收集网站,为教育工作者和研究人员提供了访问多模态数据流的便利。 10万 2021 : 579-585 2020 [j13] 贝特朗·施耐德 , Yong Dich公司 , 尤利安·拉杜 :
解开生理同步性和协作学习的现有和新措施之间的关系:一项混合方法研究。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 15 ( 1 ) : 89-113 ( 2020 ) [公元12年] 尤利安·拉杜 , Vivek Hv公司 , 伯特兰·施奈德 :
增强现实对机器人与同伴编程期间学习和协作的不平等影响。 程序。 ACM休谟计算。 互动。 4 ( CSCW3公司 ) : 1-23 ( 2020 ) [公元42年] Edwin Chng先生 , 索菲亚·泽利克曼 , 贝特朗·施耐德 :
创客空间个性化干预自动化的双刃剑:一项关于潜在益处和缺点的探索性研究。 AIED(2) 2020 : 64-68 [公元41年] Edwin Chng先生 , 穆罕默德·劳夫·塞亚姆 , 威廉·姚 , 贝特朗·施耐德 :
使用运动传感器了解数字制造实验室中的协作交互。 艾伊德(1) 2020 : 118-128 [公元40年] 尤利安·拉杜 , 伊桑·图 , 贝特朗·施耐德 :
增强现实研究中身体姿势和协作学习状态之间的关系。 AIED(2) 2020 : 257-262 [公元39年] 迪扬·阿德勒·贝伦德斯 , 爱德华多·霍普彭斯特特 , 米沙尔·侯赛因 , Edwin Chng先生 , 贝特朗·施耐德 :
21世纪的技能如何在创客空间中获得?: 文献综述。 FabLearn公司 2020 : 40-45 [公元38年] Edwin Chng先生 , 穆罕默德·劳夫·塞亚姆 , 威廉·姚 , 贝特朗·施耐德 :
为创客空间提供教学支持:检查学生社交互动的类型和多样性。 ICLS公司 2020 [公元37年] Edwin Chng先生 , 索菲亚·泽利克曼 , 贝特朗·施耐德 :
利用Makerspaces中的数据增强教练决策。 ICLS公司 2020 [公元36年] 卡罗琳·范德利 , 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
了解创客空间中的增强现实工具。 ICLS公司 2020
2010 – 2019
2019 [公元11年] 卡米利亚·马图克 , 迈克尔·蒂森巴姆 , 贝特朗·施耐德 :
计算机支持的协作学习中的实时编配技术:专题介绍。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 14 ( 三 ) : 251-260 ( 2019 ) [公元35年] 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
我们可以从增强现实(AR)中学到什么? 芝加哥 2019 : 544 [公元34年] 托尼亚·布莱恩特 , 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
计算机中介学习中与高成就和低成就群体的联合视觉注意和合作的定性分析。 CSCL公司 2019 [c33] 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
增强现实对协作物理学习、领导力和知识失衡的影响。 CSCL公司 2019 [公元32年] 贝特朗·施耐德 :
使用移动眼球追踪器在动手活动期间打开协作学习过程的包装。 CSCL公司 2019 [公元31年] Apittha Unahalekhaka公司 , 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
增强现实如何影响物理协作学习:定性分析。 CSCL公司 2019 [公元30年] 泰勒·愤怒 , 贝特朗·施耐德 :
使用自然语言处理和多模态数据增强抄本。 EDM公司 2019 [公元29年] Karina Huang(黄嘉玲) , 托尼亚·布莱恩特 , 贝特朗·施耐德 :
在眼球追踪、生理和运动传感器数据上使用无监督机器学习识别协作学习状态。 EDM公司 2019 [公元28年] 露西娅·拉米雷斯 , 威廉·姚 , Edwin Chng先生 , 尤利安·拉杜 , 贝特朗·施耐德 :
走向制造者空间:在开放式学习环境中使用运动传感器捕捉学生的情感状态。 EDM公司 2019 [公元27年] 约瑟夫·雷利 , 贝特朗·施耐德 :
通过语篇的语言分析预测合作解决问题的质量。 EDM公司 2019 2018 [公元10年] 贝特朗·施耐德 , 克什蒂吉·夏尔马 , 塞巴斯蒂安·克恩德 , 纪尧姆·祖弗里 , 皮埃尔·迪伦堡 , 罗伊·豌豆 :
利用移动眼球追踪器在位于同一地点的协作学习小组中捕获共同的视觉注意力。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 13 ( 三 ) : 241-261 ( 2018 ) [公元26年] Yong Dich公司 , 约瑟夫·雷利 , 贝特朗·施耐德 :
将生理同步性用作协作质量、任务绩效和学习的指标。 AIED(1) 2018 : 98-110 [公元25年] 约瑟夫·雷利 , 米兰-拉文内尔 , 贝特朗·施耐德 :
使用运动传感器和多模式学习分析探索协作。 EDM公司 2018 [公元24年] 艾玛·L·斯塔尔 , 约瑟夫·雷利 , 贝特朗·施耐德 :
使用多模式学习分析来支持和测量协同定位二人组中的协作。 ICLS公司 2018 【c23】 谢斌(Bin Xie) , 约瑟夫·雷利 , Yong Dich公司 , 贝特朗·施耐德 :
通过多模式感知增强协作学习小组的定性分析。 ICLS公司 2018 2017 [公元9年] 罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多 , 西蒙·白金汉(Simon Buckingham Shum) , 贝特朗·施耐德 , 斯文·查利尔 , 乔里斯·克勒克斯 , 埃里克·杜瓦尔 :
自然用户界面的学习分析:框架、案例研究和成熟度分析。 J.学习。 分析。 4 ( 1 ) ( 2017 ) [j8] 保罗·布利克斯坦 , 7月Silveira Gomes , 亨利克·特罗·阿基巴(Henrique Teruo Akiba) , 贝特朗·施耐德 :
高支架与普通教学对学生探索行为和觉醒的影响。 Technol公司。 知识。 学习。 22 ( 1 ) : 105-128 ( 2017 ) [公元22年] 理查德·李·戴维斯 , 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
让无形变得可见:在创客空间捕捉学生发展的新方法。 CSCL公司 2017 【c21】 克什蒂吉·夏尔马 , 帕特里克·杰曼 , 皮埃尔·迪伦堡 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 莎拉·达安吉洛 , 达伦·格格尔 , 贝特朗·施耐德 , 玛蒂娜·劳尔 , 扎卡里·帕尔多斯 , 尼科尔·拉梅尔 :
CSCL和追踪眼球:经验、机遇和挑战。 CSCL公司 2017 2016 [j7] 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
翻转翻转课堂:视频讲座与使用有形用户界面的建构主义探索的有效性研究。 IEEE传输。 学习。 Technol公司。 9 ( 1 ) : 5-17 ( 2016 ) [j6] 贝特朗·施耐德 , 克什蒂吉·夏尔马 , 塞巴斯蒂安·克恩德 , 纪尧姆·祖弗里 , 皮埃尔·迪伦堡 , 罗伊·豌豆 :
使用Mobile Eye-Tracker发掘协作学习有形用户界面的感知优势。 ACM事务处理。 计算。 嗯。互动。 23 ( 6 ) : 39:1-39:23 ( 2016 ) [公元20年] 贝特朗·施耐德 , 克什蒂吉·夏尔马 , 塞巴斯蒂安·克恩德 , 纪尧姆·祖弗里 , 皮埃尔·迪伦堡 , 罗伊·豌豆 :
使用移动眼球追踪器检测协作动态。 ICLS公司 2016 [第19条] 罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多 , 伯特兰·施奈德 , 斯文·查利尔 , 西蒙·白金汉(Simon Buckingham Shum) , 乔里斯·克勒克斯 , 埃里克·杜瓦尔 :
交互式表面和学习分析:数据、编配方面、教学用途和挑战。 10万 2016 : 124-133 2015 [j5] 贝特朗·施耐德 , 罗伊·豌豆 :
看到彼此的凝视会影响小组对话吗? 一种计算方法。 J.学习。 分析。 2 ( 2 ) : 107-133 ( 2015 ) [c18] 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
比较有形用户界面和对比案例的优势,为未来学习做准备。 CSCL公司 2015 [c17] 贝特朗·施耐德 , 班巴赫发动机 , 保罗·布利克斯坦 :
发现与直接教学:使用有形界面的两种教学模式的学习结果。 CSCL公司 2015 [第16条] 贝特朗·施耐德 , 克什蒂吉·夏尔马 , 塞巴斯蒂安·克恩德 , 纪尧姆·祖弗里 , 皮埃尔·迪伦堡 , 罗伊·D·豌豆 :
3D有形物体有助于双生子的共同视觉注意。 CSCL公司 2015 2014 【j4】 伯特兰·施奈德 , 罗伊·D·豌豆 :
朝向协作感知。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 9 ( 4 ) : 371-395 ( 2014 ) [第15条] 贝特朗·施耐德 :
有形界面的感知优势随着用户的专业知识而减少。 CHI扩展摘要 2014 : 963-968 [第14条] 希马·萨利希 , 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
物理和虚拟操作对学习电子学基本概念的影响。 CHI扩展摘要 2014 : 2263-2268 [第13条] 贝特朗·施耐德 , 罗伊·豌豆 :
凝视知觉对学生言语协调的影响。 EDM公司 2014 : 138-144 [c12] 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
使用手势识别揭示学生围绕有形界面的互动。 EDM公司 2014 : 320-323 [第11条] 贝特朗·施耐德 :
走向协作感知:协作学习环境中变色龙效应的多模式检测。 EDM公司 2014 : 435-437 2013 [j3] 贝特朗·施耐德 , 罗伊·豌豆 :
实时相互凝视感知增强了协作学习和协作质量。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 8 ( 4 ) : 375-397 ( 2013 ) [注2] 贝特朗·施耐德 , 珍妮·华莱士 , 保罗·布利克斯坦 , 罗伊·豌豆 :
使用有形用户界面为未来学习做准备:神经科学案例。 IEEE传输。 学习。 Technol公司。 6 ( 2 ) : 117-129 ( 2013 ) [第10条] 贝特朗·施耐德 , Consuelo Valdes公司 , 凯尔西·坦普尔 , 恰申 , 奥里特·沙尔 :
比较“野外”研究与实验室实验:以教育互动桌面为例。 CSCL(2) 2013 : 351-352 【c9】 贝特朗·施耐德 , 罗伊·豌豆 :
使用眼球追踪技术支持协作问题解决小组中的视觉协调。 CSCL(1) 2013 : 406-413 【c8】 贝特朗·施耐德 , 萨米语Abu-El-Haija , 吉姆·里斯曼 , 罗伊·豌豆 :
面向协作感知:将网络分析技术应用于协作跟踪数据。 10万 2013 : 107-111 2012 【c7】 贝特朗·施耐德 , 梅根海峡 , 劳伦斯·穆勒 , 莎拉·埃尔芬贝 , 奥里特·沙尔 , 恰申 :
Phylo-Genie:通过桌面技术让学生参与协作“树思考”。 芝加哥 2012 : 3071-3080 【c6】 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 , 温迪·麦凯 :
组合数学:支持概率协作学习的有形用户界面。 智能交通系统 2012 : 129-132 【c5】 贝特朗·施耐德 :
为探究式学习设计桌面活动:从系统发育学、神经科学和物流学中吸取的教训。 智能交通系统 2012 : 289-294 【c4】 贝特朗·施耐德 , 马修·托比亚兹 , 查尔斯·威利斯 , 恰申 :
瓦尔登:气候变化和梭罗森林物种损失的多表面多点模拟。 智能交通系统 2012 : 387-390 【c3】 希马·萨利希 , 贝特朗·施耐德 , 保罗·布利克斯坦 :
比较互动桌面和桌面对学生认知的影响。 智能交通系统 2012 : 391-394 【c2】 贝特朗·施耐德 , 珍妮尔·华莱士 , 罗伊·豌豆 , 保罗·布利克斯坦 :
BrainExplorer:神经科学教学的创新工具。 智能交通系统 2012 : 407-410 2011 [j1] 贝特朗·施耐德 , 帕特里克·杰曼 , 纪尧姆·祖弗里 , 皮埃尔·迪伦堡 :
有形界面对协作学习和交互的好处。 IEEE传输。 学习。 Technol公司。 4 ( 三 ) : 222-232 ( 2011 )