艾琳·A·李
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2020年–今天
2020 【c9】 舒奇·格罗弗 , 乔塔姆·比斯瓦斯 , 阿曼达·迪克斯 , 艾米·沃斯·法里斯 , 普拉蒂姆·森古普塔 , 贝斯·科维特 , 克里斯汀·冈克尔 , 阿兰·贝尔科维茨 , 约翰·摩尔 , Golnaz Arastoopour Irgens公司 , 迈克尔·霍恩 , 乌里·威伦斯基 , 谢里·梅特卡夫 , Soobin Jeon先生 , 克里斯·德迪 , 吉莉安·帕蒂克 , 黛布拉·伯恩斯坦 , 克里斯汀·温德尔 , 伊桑·达纳希 , 迈克尔·卡西迪 , 费耶特·肖 , 丹尼尔·达梅林 , 史蒂夫·罗德里克 , A.林恩·斯蒂芬斯 , Namsoo Shin先生 , 艾琳·A·李 , 艾玛·安德森 , 西梅娜·多明格斯 , 菲尔·瓦希 , 阿曼·雅达夫 , 凯瑟琳·里奇 , 克里斯蒂娜·施瓦兹 , Rachel A.拉里摩尔 , 保罗·布利克斯坦 :
在PK-12中整合STEM和计算:STEM学习和评估的计算思维操作化。 ICLS公司 2020 【c8】 舒奇·格罗弗 , 凯瑟琳·菲斯勒 , 艾琳·A·李 , 阿曼·雅达夫 :
将计算和计算思维融入K-12 STEM学习。 SIGCSE公司 2020 : 481-482 【c7】 弗雷德·马丁 , 艾琳·A·李 , 尼古拉斯·莱特 , Sue判决 , 娜塔莉·劳 :
扩展和评估使用-修改-创造进步,让青少年参与计算思维。 SIGCSE公司 2020 : 807-808
2010 – 2019
2019 [j3] 凌霄 , 艾琳·A·李 , 埃里克·克洛普弗 :
理解模型:教师如何使用基于代理的建模来推进机械推理。 英国教育杂志。 Technol公司。 50 ( 5 ) : 2203-2216 ( 2019 ) 【c6】 佩奇·普雷斯科特 , 艾琳·A·李 , 凯斯蒂·泰森 :
教师相信学生能力是对CT课程制定新理解的中介因素。 SIGCSE公司 2019 : 1277 2018 【c5】 迈克·蒂森巴姆 , 乔什·谢尔顿 , 马克·谢尔曼 , 埃布尔森 , 大卫·温特洛普 , 凯米·乔纳 , 迈克·S·霍恩 , 乌里·威伦斯基 , 萨塔布迪·巴苏 , 黛西·鲁斯坦 , 埃里克-斯诺 , 琳达·谢尔 , 舒奇·格罗弗 , 艾琳·A·李 , 埃里克·克洛普弗 , 加伊提里·贾亚蒂尔塔 , 米娅·肖 , 亚斯敏·B·卡菲 , 埃尼·穆斯塔法拉吉 , 威尔·坦普尔 , R.本杰明·夏皮罗 , 黛博拉·路易斯 , 克拉拉·索伦森 :
计算思维评估领域的现状。 ICLS公司 2018 2017 【c4】 艾琳·A·李 , 莫琳·帕塞拉·董布罗夫斯基(Maureen Psaila Dombrowski) , 艾德·安吉尔 :
准备STEM教师为所有人提供新墨西哥计算机科学课程。 SIGCSE公司 2017 : 363-368 2015 【c3】 卡梅隆·法乔 , 贝齐·詹姆斯·迪萨尔沃 , 艾琳·A·李 , 卡伦·彼得森 :
研究、资源和社区:作为计算机科学教育合作伙伴的非正式教育。 SIGCSE公司 2015 : 348-349 2014 [注2] 艾琳·A·李 , 弗雷德·马丁 , 凯蒂·阿波恩 :
在K-8课程中整合计算思维。 Inroads公司 5 ( 4 ) : 64-71 ( 2014 ) [c2] 欧文·L·阿斯特拉坎 , 丽贝卡·布鲁克·奥斯本 , 艾琳·A·李 , 布拉德利·贝思 , 杰夫·格雷 :
多样化的学习者、多样化的课程、多样化的项目:从新方向的挑战中学习。 SIGCSE公司 2014 : 177-178 2011 [j1] 艾琳·A·李 , 弗雷德·马丁 , 吉尔·丹纳 , 鲍勃·库尔特 , 沃尔特·艾伦 , 杰里·埃里克森 , 乔伊斯·马林·史密斯 , 琳达·L·沃纳 :
年轻人的计算思维实践。 Inroads公司 2 ( 1 ) : 32-37 ( 2011 )
1990 – 1999
1992 【c1】 彼得·格洛尔 , 艾琳·A·李 , 安吉尔·维莱兹·索萨 :
动画算法计算机科学教育与算法动画。 离散数学的计算支持 1992 : 41-55