史蒂文·希金斯
人员信息
附属: 英国达勒姆大学
优化列表
2020年–今天
2022 [公元12年] 玛丽莲娜·萨瓦 , 史蒂夫·希金斯 , 纳丁·贝克曼 :
研究电子故事书对Pre-K至2年级儿童语言和识字结果的影响的元分析。 J.计算。 协助。 学习。 38 ( 2 ) : 526-564 ( 2022 )
2010 – 2019
2017 [公元11年] 梅西尔 , 乔治亚州伏鲁米 , 史蒂文·希金斯 :
学生在多点接触和基于纸张的协作数学问题解决中的互动和想法发展。 英国教育杂志。 Technol公司。 48 ( 1 ) : 162-175 ( 2017 ) 2016 [公元10年] 艾玛·M·默西尔 , 史蒂文·希金斯 , 安德鲁·乔伊斯·吉本斯 :
房间设计对多触点教室中计算机支持的协作学习的影响。 互动。 学习。 环境。 24 ( 三 ) : 504-522 ( 2016 ) 2015 [公元9年] 达伦·库珀 , 史蒂夫·希金斯 :
在线教学视频在获取和演示认知、情感和精神运动康复技能方面的有效性。 英国教育杂志。 Technol公司。 46 ( 4 ) : 768-779 ( 2015 ) 2014 [j8] 艾玛·M·默西尔 , 史蒂文·希金斯 , 劳拉·达·科斯塔 :
不同的领导者:在儿童协作学习小组中涌现出的组织和智力领导。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 9 ( 4 ) : 397-432 ( 2014 ) [j7] 梅西尔 , 史蒂文·希金斯 :
使用多点触控技术创建协作解决问题的联合表示。 J.计算。 协助。 学习。 30 ( 6 ) : 497-510 ( 2014 ) 2013 [j6] Awadh A.Y.Al-Qahtani公司 , 史蒂文·希金斯 :
传统学习、混合学习和网络学习对学生高等教育成绩的影响。 J.计算。 协助。 学习。 29 ( 三 ) : 220-234 ( 2013 ) 【c6】 梅西尔 , 乔治亚州伏鲁米 , 史蒂文·希金斯 :
多触点和基于纸张的协作问题解决中的想法开发。 CSCL(2) 2013 : 313-314 2012 [j5] 史蒂文·希金斯 , 梅西尔 , 利兹·伯德 , 安德鲁·乔伊斯·吉本斯 :
多点接触表和协作学习。 英国教育杂志。 Technol公司。 43 ( 6 ) : 1041-1054 ( 2012 ) 【c5】 迈克尔·埃文斯 , 乔森·瑞克(Jochen Rick) , 迈克尔·霍恩 , 恰申 , 梅西尔 , 詹姆斯·麦克诺顿 , 史蒂夫·希金斯 , 迈克·蒂森巴姆 , 吕嘉欣 , 詹姆斯·斯洛塔 :
交互式表面和空间:学习科学议程。 ICLS公司 2012 【c4】 梅西尔 , 史蒂夫·希金斯 , 伊丽莎白·伯德 , 安德鲁·乔伊斯·吉本斯 :
支持课堂多层次协作学习的多点触控技术。 ICLS公司 2012 【c3】 梅西尔 , 史蒂文·希金斯 , 伊丽莎白·伯德 , 詹姆斯·麦克诺顿 :
课堂中的智能交通系统:关于使用多点触控教室的观点。 智能交通系统 2012 : 375-378 2011 【j4】 史蒂文·希金斯 , 梅西尔 , 伊丽莎白·伯德 , 安德鲁·哈奇 :
多接触表格及其与协作课堂教学法的关系:综合评述。 国际期刊计算。 支持。 Collab公司。 学习。 6 ( 4 ) : 515-538 ( 2011 ) 【c2】 安德鲁·哈奇 , 史蒂夫·希金斯 , 安德鲁·乔伊斯·吉本斯 , 梅西尔 :
NumberNet:使用多点触控技术支持组内和组间数学学习。 CSCL公司 2011 【c1】 吉姆·斯洛塔 , 迈克·蒂森巴姆 , 吕嘉欣 , 伊亚德·阿加哈 , 伊丽莎白·伯德 , 史蒂夫·希金斯 , 梅西尔 , 弗兰克·费希尔 , 弗洛里安·皮尔兹 , 英戈·科勒 , 汤姆·莫赫 , 亚历山德罗·格诺利 , 艾利森·杰格 , 詹妮弗·威利 , 布伦达·洛佩斯·席尔瓦 , 迈克·埃文斯 , 安德烈亚·莫托 , 阿德里安·布伦格 , 杰里米·克莱德 , 杰伊威尔金斯 :
将CSCL嵌入课堂:新学习空间研究的概念和方法挑战。 CSCL公司 2011
2000 – 2009
2005 [j3] 凯特·沃尔 , 史蒂夫·希金斯 , 希瑟·J·史密斯 :
“视觉帮助我理解复杂的事情”:学生通过交互式白板对教学的看法。 英国教育杂志。 Technol公司。 36 ( 5 ) : 851-867 ( 2005 ) [注2] 希瑟·J·史密斯 , 史蒂夫·希金斯 , 凯特·沃尔 , 珍·米勒 :
交互式白板:福音还是潮流? 对文献的批判性评论。 J.计算。 协助。 学习。 21 ( 2 ) : 91-101 ( 2005 ) [j1] 人霍尔 , 史蒂文·希金斯 :
小学生对互动白板的看法。 J.计算。 协助。 学习。 21 ( 2 ) : 102-117 ( 2005 )