桑德拉·卡茨
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2020年–今天
2024 [公元35年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 斯科特·西利曼 , 马修·沃泽斯涅夫斯基(Matthew Wrzesniewski) :
在支持医疗领域对等仿真的工具中实现分布式反馈。 智能交通系统(1) 2024 : 300-311 2023 [公元34年] 桑德拉·卡茨 , 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 斯科特·西利曼 :
MedDbriefer-支持同伴学习的工具中的院前护理情景汇报。 新药研发(1) 2023 : 102-113 2022 [公元33年] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 高磊忠 , 帕梅拉·乔丹 , 托马斯·普拉特 , 斯科特·西利曼 , 蒂凡尼·杨 :
将替代方法与工具中的汇报进行比较,以支持同行领导的基于仿真的培训。 智能交通系统 2022 : 88-94 2021 [j8] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 帕梅拉·乔丹 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 迭戈·萨帕塔·里维拉 :
将对话与学生建模联系起来,创建概念物理自适应辅导系统。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 31 ( 三 ) : 397-445 ( 2021 )
2010 – 2019
2019 [公元32年] 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
学生模型更新对自然语言辅导系统中权变支架的影响。 AIED(1) 2019 : 37-47 2018 [公元31年] 帕特里夏·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 丹尼斯·卢塞蒂奇 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 桑德拉·卡茨 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
使用学生模型预测的指导,在辅导对话期间提供主动式脚手架。 AIED(2) 2018 : 20-25 [公元30年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
从失败的尝试中恢复的辅导策略的比较。 AIED(1) 2018 : 212-224 2017 [j7] 辛西娅·霍华德 , 帕梅拉·乔丹 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 桑德拉·卡茨 :
转移负载:一个同伴对话代理,鼓励其人类合作者为解决问题做出更多贡献。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 27 ( 1 ) : 101-129 ( 2017 ) [j6] 辛西娅·霍华德 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
在协作问题解决过程中探索主动性作为知识共建的信号。 认知。 科学。 41 ( 6 ) : 1422-1449 ( 2017 ) [公元29年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
根据预测试分数调整教程对话中的步骤粒度。 AIED公司 2017 : 137-148 [公元28年] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 布鲁斯·麦克拉伦 :
“灰色区域”:模拟近距离开发区的计算方法。 EC-TEL公司 2017 : 3-16 [公元27年] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
用计算方法对近端发育区进行建模。 EDM公司 2017 2016 [公元26年] 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
人与人的教学对话分析:分析教学的见解。 EC-TEL的IWTA 2016 : 9-17 [公元25年] 桑德拉·卡茨 , 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 :
探索如何自适应应用教程对话策略。 ICALT公司 2016 : 36-38 [公元24年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
探索教程对话系统中的权变步骤分解。 UMAP(扩展程序) 2016 2015 【c23】 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
一个基于对话的教学系统在人类教学过程中模拟有益的共建关系有效吗? AIED公司 2015 : 3-12 [公元22年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
在辅导对话系统中重述学生的反应何时有帮助? AIED公司 2015 : 658-661 【c21】 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 :
探索教学对话系统中冗余的影响:重述学生的反应。 SIGDIAL会议 2015 : 51-59 2014 [j5] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 帕梅拉·乔丹 :
预测导师对学生的反应中抽象语义的变化。 《国际法学》。 Technol公司。 9 ( 三 ) : 281-303 ( 2014 ) 2013 [公元20年] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 桑德拉·卡茨 , 迈克尔·福特 , 迈克尔·利普舒尔茨 :
在辅导对话中激发学生的解释,以提供形成性反馈。 AIED研讨会 2013 [第19条] 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 帕梅拉·乔丹 , 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 斯科特·西利曼 , 克里斯汀·威尔逊 :
模拟人类辅导的高度互动性的自然语言物理辅导系统的初步测试。 AIED公司 2013 : 636-639 [第18条] 帕梅拉·乔丹 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 桑德拉·卡茨 , 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 斯科特·西利曼 , 克里斯汀·威尔逊 :
互动活动:Rimac导师-模拟人类导师对话的高度互动性。 AIED公司 2013 : 928-929 [第17条] 雪莉丝·N·克拉克 , 陈高伟 , 凯瑟琳·斯坦顿 , 桑德拉·卡茨 , 詹姆斯·格林诺 , 劳伦·雷斯尼克 , 格雷格利·戴克 , 艾丽斯·霍利 , 大卫·亚当森 , 卡罗琳·彭斯坦·罗斯 :
CSCL对在线环境的影响。 CSCL(1) 2013 : 105-112 2012 [第16条] 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 迈克尔·福特 , 克里斯汀·威尔逊 :
在辅导对话中改革学生的贡献。 INLG公司 2012 : 95-99 [第15条] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
评估学习因素分析。 UMAP研讨会 2012 2011 [第14条] 迈克尔·利普舒尔茨 , 戴安·利特曼 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
预测教师对学生的反应中抽象水平的变化。 FLAIRS公司 2011 2010 [第13条] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC PaL:一个对等学习代理。 智能教学系统(2) 2010 : 72-81 [第12条] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC-PaL:鼓励学生主动参与的同伴学习代理。 NAACL(演示) 2010 : 17-20
2000 – 2009
2009 [第11条] 辛西娅·克西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
同伴学习互动中的知识共建与主动性。 AIED公司 2009 : 325-332 [c10] 辛西娅·凯西 , 芭芭拉·迪·尤金尼奥 , 帕梅拉·乔丹 , 桑德拉·卡茨 :
KSC-PaL:鼓励学生主动参与的同伴学习代理。 NAACL的BEA 2009 : 55-63 2007 【c9】 桑德拉·卡茨 , 康奈利 , 克里斯汀·威尔逊 :
走出实验室走进课堂:安第斯山脉反思性对话评估。 AIED公司 2007 : 425-432 2006 【j4】 桑德拉·卡茨 , 大卫·奥尔布利顿 , 约翰·阿罗尼斯 , 克里斯汀·威尔逊 , 玛丽·卢·索法 :
本科计算机科学课程中的性别、成就和毅力。 数据库 37 ( 4 ) : 42-57 ( 2006 ) 2004 【c8】 桑德拉·卡茨 , 大卫·奥尔布利顿 , 约翰·阿罗尼斯 , 克里斯汀·威尔逊 , 玛丽·卢·索法 :
增加信息技术劳动力的多样性:CS成就预测因素研究的启示。 ICLS公司 2004 2003 [j3] 桑德拉·卡茨 , 大卫·奥尔布利顿 , 康奈利 :
超越给定的问题:人类导师如何使用解决后讨论来支持转移。 国际艺术杂志。 智力。 教育。 13 ( 1 ) : 79-116 ( 2003 ) [注2] 桑德拉·卡茨 , 约翰·M·阿罗尼斯 , 大卫·奥尔布里顿 , 克里斯汀·威尔逊 , 玛丽·卢·索法 :
预测计算机科学成就的性别和种族。 IEEE技术。 Soc.杂志。 22 ( 三 ) : 20-27 ( 2003 ) 【c7】 桑德拉·卡茨 , 约翰·M·阿罗尼斯 , 大卫·奥尔布利顿 , 克里斯汀·威尔逊 , 玛丽·卢·索法 :
识别计算机科学入门课程成绩预测因素的研究。 心肺复苏术 2003 : 157-161 2002 【c6】 桑德拉·卡茨 , 大卫·奥尔布利顿 :
超越给定的问题:人类导师如何使用实践后讨论来支持转移。 智能教学系统 2002 : 641-650 2000 [j1] 桑德拉·卡茨 , 约翰·阿罗尼斯 , 科林·克里茨 :
用机器学习建模教学交互。 Kognitionswissenschaft公司 9 ( 1 ) : 45-49 ( 2000 )
1990 – 1999
1999 【c5】 桑德拉·卡茨 , 加布里埃尔·奥唐纳 :
指导协作的认知技能。 CSCL公司 1999 : 36 1997 【c4】 丹尼尔·萨瑟斯 , 艾伦·M·莱斯戈德 , 桑德拉·卡茨 , 阿琳·韦纳 , 伊娃·埃尔多森·托斯 , 金·哈里格尔 , 丹·琼斯 , 乔·托斯 , 康奈利 , 雅兹明·德利昂 :
协作式和辅导式学习批判性探究方法的接口。 国际单位 1997 : 217-220 1996 【c3】 桑德拉·卡茨 , 艾伦·M·莱斯戈德 , 加里·伊根 , 琳达·格林伯格 :
为“做中学”系统设计更有效的顾问。 智能教学系统 1996 : 641-649 1995 【c2】 桑德拉·卡茨 :
确定计算机支持的协作学习系统所需的支持。 CSCL公司 1995 : 200-203 1992 【c1】 桑德拉·卡茨 , 艾伦·M·莱斯戈德 , 加里·伊根 , 玛丽亚·戈尔丁 , 琳达·格林伯格 :
《歇洛克II》中的自我调整课程规划。 ICCAL公司 1992 : 343-355