互联网与高等教育，第13卷
第13卷，数字问题1-2，2010年1月
凯伦·斯万 , 菲利普·伊斯 :
十年后的社区调查框架：专题导论。 1-4 D.兰迪·加里森 , 泰瑞·安德森 , 沃尔特·阿彻 :
调查框架社区的第一个十年：回顾。 5-9 彼得·谢 
, 苏珊娜·海耶斯 , 杰森·维克斯 , 玛丽·戈萨-科恩 , 塞德夫·乌祖内尔·史密斯 , 鲁奇·梅塔 , 安娜·瓦尔乔娃 , 普拉哈拉德·兰甘 :
重新审视社区调查框架：社会网络和内容分析。 10-21 塞巴斯蒂安·R·迪亚兹 , 凯伦·斯万 , 菲利普冰 , 洛里·库普琴斯基 :
学生评价调查项目的重要性，乘数因子分析，以及社区调查的有效性。 22-30 D.兰迪·加里森 , 玛莎·克利夫兰·因内斯 , 德兴丰 :
探索教学、认知和社会存在之间的因果关系：学生对探究社区框架的看法。 31-36 J.本·阿尔博 , 阿瑟·W·班格特 , 玛莎·克利夫兰·因内斯 :
主题效应和调查社区（CoI）框架：一项探索性研究。 37-44 勒奈特·纳格尔 , 塞恩·G·科泽 :
超大规模在线学习：CoI调查揭示了在大型在线课堂上的教学存在。 45-51 詹妮弗·理查德森 , 菲利普·伊斯 :
调查学生在在线讨论中的批判性思维水平。 52-59 诺曼·D·沃恩 :
混合式社区调查方法：将学生参与与课程重新设计联系起来。 60-65
泽拉·阿克约尔 , 菲利普·伊斯 , D.兰迪·加里森 , 罗布·米切尔 :
课程社会科学取向与学生对探究社区的认知之间的关系。 66-68 沃尔特·阿彻 :
除了在线讨论：将社区探究框架扩展到整个课程。 69 帕特里克·R·洛文塔尔 , 乔安娜·C·邓拉普 :
从屏幕上的像素到学生生活中的真实人物：使用数字故事讲述建立社交存在。 70-72 道格拉斯·阿奇博尔德 :
促进认知存在的发展：使用社区调查工具的初步发现。 73-74 劳里·德林格斯（Laurie P.Dringus） , 玛莎·M·斯奈德 , 史蒂文·R·特雷尔 :
促进对话和提高教学效果：在在线论坛中使用迷你音频演示。 75-77 费利克斯·哈姆扎·卢普 , 艾奥娜·斯坦内斯库 :
教育中的触觉范式：挑战和案例研究。 78-81 贝斯·鲁宾 , 罗恩·费尔南德斯 , 玛丽亚·阿夫杰里诺 , 詹姆斯·摩尔 :
学习管理系统对学生和教师成果的影响。 82-83 梅丽莎·伯吉斯 , 约翰·斯拉特 , 安娜·罗哈斯·勒布夫 , 金伯利·拉普拉里 :
教学 第二人生 ：使用探究社区（CoI）模型支持教学技术研究生的在线教学。 84-88
里克·哈林顿 , 唐纳德·洛弗雷多 :
MBTI人格类型和其他与在线与面对面的教学偏好相关的因素。 89-95 卡罗尔·里特 , 芭芭拉·波尼克 , 雷蒙德·芬克二世 , 杰弗里·奥舍尔 :
教育领导中的课堂学习社区：三种交付方案的比较研究。 96-100
第13卷第3期，2010年6月
A.Seugnet Blignaut公司 , 克里斯托·J·埃尔斯 :
对研究生接受高等教育的准备情况进行强制性评估。 101-107 乔治·布拉德福德 , 雪莉·怀亚特 :
在线学习和学生满意度：学术地位、种族及其对便利学习、参与度和信息流畅性的影响。 108-114 伊冯·哈里森 , 凯文·科斯蒂克 , 苏珊·托顿 , 杰罗姆·苏莱克 :
全球化社会正义教育：全球团结网络研究电子广域方案案例。 115-126 加利·纳维赫 , 多里特·图宾 , 纳瓦·普利斯金 :
学术机构中学生LMS的使用和满意度：组织视角。 127-133 M.D.佩吉·罗布雷 , 米歇尔·麦克丹尼尔 , 马塞娜·韦伯 , 詹姆斯·赫尔曼 , 詹姆斯·文斯·威蒂 :
Facebook在高等教育中的发现：大学教职员工和学生对社交网站的使用和看法的比较。 134-140 阿尔弗雷德·P·罗维 , 詹姆斯·唐尼 :
为什么有些远程教育项目失败了，而其他项目在全球环境中取得了成功。 141-147 蒂莫西·特奥 :
制定和验证电子学习验收标准（ElAM）。 148-152
凯西·古思里 , 霍利·麦克拉肯 :
在线改变：通过远程教育促进服务学习。 153-157 塔马尔·海伊斯特拉 , 古德布约尔格琳达·拉文斯多蒂 :
互联网和学者的工作量以及工作与家庭的平衡。 158-163 盛洲曾 , 蔡金昌 :
台湾大学生在网络同伴评估环境中的自我效能感和学习动机。 164-169 丽贝卡·范德沃德 :
远程学生和在线研究：通过媒体素养促进信息素养。 170-175
第13卷第4期，2010年12月
卡特里娜·梅耶 :
Web2.0研究：专题介绍。 177-178 穆罕默德·卡马鲁尔·卡比兰 , 诺利达·艾哈迈德 , 穆罕默德·贾弗雷·扎伊诺尔·阿比丁 :
脸书：高等教育机构的在线英语学习环境？ 179-187 Nike Arnold公司 , 特伦娜·保卢斯 :
使用社交网站进行体验式学习：分配、潜伏、建模和社区建设。 188-196 冈纳·奥古斯松 :
Web 2.0，为瑞典学生的自反性和情感社会互动提供教学支持。 197-205 奥利维娅·哈利克 , 黛布拉·李 , 特伦娜·保卢斯 , 玛莎·斯彭斯 :
写博客或不写博客：学生对在大学课程中学习博客有效性的看法。 206-213 Ercan顶部 , 埃尔曼·Yükseltürk , 费蒂·A·伊南 :
重新考虑博客在职前教师教育课程中的使用。 214-217 凯伦·科尔 , 约翰·伍德索普 , 杉帝·罗伯特森 , 迈克·哈奇森 :
从论坛到维基：关于协作工具的观点。 218-225 卡特里娜·梅耶 :
博士课程中Web2.0工具的比较。 226-232 帕特里克·卡迈克尔 , 海伦·伯奇莫尔 :
社交软件和学术实践：研究生是Web2.0工具的联合设计者。 233-241
Jyh-Chong Liang先生 , 蔡金昌 :
通过大学生物课程中的在线同侪评估通过科学写作学习。 242-247 穆罕默德·阿卜杜斯 , Cherng-Jyh Yen（成吉恩） :
对面对面、卫星广播和实时视频流学习环境中学习者满意度和结果的预测性研究。 248-257 大卫·A·布拉德巴德 , 卡拉·彼得斯 , 尤安娜·卡内娃 :
粒度大学的Web可访问性政策。 258-266 王玲（Ling Wang） :
在电子档案袋评估中整合实践社区：在线课程中相互评估的效果和经验。 267-271 安东尼·阿蒂诺（Anthony R.Artino Jr.）。 :
在线学习还是面对面学习？ 探索预测学生选择教学模式的个人因素。 272-276 李荣文 :
在线支持服务质量、在线学习接受度和学生满意度。 277-283 乔伊斯·怀·林高（Joyce Hwee Ling Koh） , 苏珊·C·赫林 , Khe Foon Hew先生 :
异步在线讨论期间基于项目的学习和学生知识构建。 284-291 曼努埃拉·佩克特 , 碧姬·迈尔 :
在线还是面对面？ 学生在电子学习中的经历和偏好。 292-297
彼得·谢 , 苏珊娜·海耶斯 , 杰森·维克斯 , 玛丽·戈萨-科恩 , 塞德夫·乌祖内尔·史密斯 , 鲁奇·梅塔 , 安娜·瓦尔切娃 , 普拉哈拉德·兰根 :
《重新审视探究社区框架：社交网络和内容分析》的勘误表【互联网与高等教育13（2010）10-21】。 298
