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英国教育技术杂志，第55卷

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第55卷第1期，2024年1月

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亨尼希,穆特鲁·库库洛娃,凯西·勒温,马诺利斯·马夫里基斯,路易斯·梅杰:
BJET 2024年社论：呼吁严格研究。 5-9

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吴蓉,于忠根:
AI聊天机器人能提高学生的学习成果吗？荟萃分析的证据。 10-33
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霍贾特·德汉扎德,穆罕默德·法拉科尼亚,侯赛因·德汉扎德,Kiumars Taghipour公司,奥米德·诺鲁齐:
使用游戏化支持K-12教育中的学习：一项系统的文献综述。 34-70
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谢家瑞,阿纳·帕拉·科雷亚:
教师参与非同步在线讨论对学生表现的影响：一项系统综述。 71-89
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李湘燕,乐乐沙,赵林轩（Linxuan Zhao）,李玉恒,罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多,陈冠良,李新余,金跃桥,德拉甘·加西维奇:
教育中大型语言模型的实践和道德挑战：系统范围审查。 90-112

原创文章

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艾宾·布雷,安·德维特,乔安娜·班克斯,塞尔吉奥·桑切斯·富恩特斯,玛尔塔·桑多瓦尔,卡特琳娜·里维乌,达伦·伯恩,玛格丽特·弗洛德,让·雷尔,西尔维娅·特伦齐奥:
通用学习设计的下一步是什么？二级UDL实现技术的系统文献综述。 113-138
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乔安娜·拉蒂,费雯·霍奇森:
探索网络教育者的思想形成。 139-155
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林炯浩,姆拉登·拉科维奇,李玉恒,谢浩然,大卫朗,德拉甘·加西维奇,陈冠良:
论礼貌在在线人际辅导中的作用。 156-180
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刘庆堂,郑鑫鑫,刘耀耀,吴林静（Linjing Wu）,司章,倪章,王启云:
探究不同反应水平的问题导向教学活动中教师的多模态行为特征。 181-207
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安娜·利萨·马克斯,莎拉·卢卡斯,霍尔格·韦策尔:
教学创造者空间：TPACK未来教师成长的学习机会和挑战。 208-230
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朱迪·托林顿,马特·鲍尔,艾玛·C·伯恩斯:
小学生在计算机学习环境中的自我调节：自我报告测量、观察和教师评分如何与任务表现相关？ 231-258
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丽贝卡·伊冯·贝耶克:
理解非洲游戏中的计算思维Songo公司棋盘游戏。 259-276
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林丽嘉,罗内尔·B·金,灵异赋,梁成安:
信息和通信技术参与和数字阅读：元认知策略如何影响他们的关系。 277-296
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亚肖,Khe Foon Timothy Hew先生:
游戏化在线学习中的无形奖励与有形奖励：哪种奖励可以促进学生的内在动机、行为投入、认知投入和学习绩效？ 297-317
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魏丽,刘成业,朱迪·曾荫权（Judy C.R.Tseng）:
基于元认知规则的协作编程系统的开发及其对学生学习成绩、计算思维倾向和群体元认知的影响。 318-339
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弗朗西斯科·大卫·吉利恩·加梅斯,埃内斯托·科罗莫·马加尼亚,朱利奥·鲁伊斯·帕尔梅罗,卢卡斯·托姆奇克:
利用YouTube及其附带因素教授数字能力：基于UTAUT模型的高阶PLS-SEM方法开发仪器。 340-362
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向虎,郝德佐,春丽,朱高霞,郭洁思,谭慧玲:
使用社交媒体学习数学有利于少数民族学生的数学认同吗？社会化视角。 363-378
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春来,陈千山,王亚兵,薛丹琪:
个人兴趣、自我调节和利用课堂以外的技术自主学习语言。 379-397
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保拉·莱哈内,达里娜·斯库利,迈克尔·奥利里:
多媒体为什么重要：动画和图像对项目性能和测试者行为的影响。 398-416
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云代,林紫嫣,刘昂（Ang Liu）,王文澜:
高等初等教育中人工智能教育的具体化、类比化和破坏性方法：一项实验研究。 417-434

第55卷第2期，2024年3月

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卢西亚·马尔克斯,瓦莱丽亚·亨利奎斯,亨利克·切夫勒克斯,Eliana Scheihing女士,朱利奥·格拉:
高等教育机构采用学习分析：系统文献综述。 439-459
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马塞尔·费尔南德斯·达拉奎,布雷诺·努内斯,马利·M·卡瓦略:
社会变革的严肃游戏研究流：批判性审查和框架。 460-483

原创文章

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迈克拉·阿尔兹曼,杰西卡·利泽·多明古斯·阿尔法罗,莉塞特·霍恩斯特拉,约翰·杰林,利斯贝思·凯斯特:
游戏内表现：学生的社会经济地位、自我效能和情境兴趣在增强现实游戏中的作用。 484-498
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俞佳琦,安德烈·R·登汉姆:
利用增强现实进行体验式心理旋转训练：一项学习分析研究。 499-518
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陈玉亭,李明（音）,穆特鲁·库库洛娃,莫里斯·肖永忠（Morris Siu-Yung Jong）:
将同侪反馈纳入基于球形视频的虚拟现实在写作教育中的教学应用。 519-540
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里贾娜·卡普兰·拉库夫斯基,爱丽丝·格鲁伯:
高沉浸感虚拟现实中阅读的实验研究。 541-559
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  - 期刊/bjet/ColpoPA24
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米里亚姆披萨,蒂亚戈·汤普森·普里莫,Marilton Sanchotene de Aguiar公司:
从新冠肺炎疫情学生辍学模式中吸取的教训：机器学习支持的分析。 560-585
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Seunghee Jin先生:
EFL中的口语水平和情感效应：Vlogging作为一种社会媒体综合活动。 586-604
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杨伟鹏,陈旺（Chan Wang）,阿尔弗雷多·鲍蒂斯塔:
YouTube教师学习视频俱乐部：授权幼儿教育者教授STEM。 605-624
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李青川,严路西门,张嘉欣,姚松:
使用手写、触觉手势和视觉追踪数据测量和分类学生在笔式移动学习中的认知负荷。 625-653
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塞达·泽·萨纳尔,比斯拉·切克:
在线学习社区中大学生的数字空间：对理解、保护和维护隐私的意义。 654-667
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Mette Alma Kjrsholm Boie公司,克里斯蒂安·达尔斯加德,弗朗西斯科·卡维利亚:
数字本能-一个让学生理解数字实践和数字素养的关键词。 668-686
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刘罗安（Lo-An Liu）,Gwo-Jen黄:
元语言纠正反馈对初学者基于数字游戏的语法学习成绩、认知和行为模式的影响。 687-711
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  - 轴颈/bjet/CuiW24
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崔翠婷（Tristan Cui）,王建复:
增强主动学习能力：一种提高学生参与度的社会注释工具。 712-730
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Alex Yue Feng Zhu朱跃峰:
通过添加基于Python的个性化财务预测来升级财务教育：一项随机对照试验。 731-750

第55卷第3期，2024年5月

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西蒙·白金汉（Simon Buckingham Shum）,罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多,亚尼斯·迪米特里亚迪斯,帕特里夏·桑托斯:
以人为中心的学习分析：2019-24。 755-768

条款

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  - 期刊/bjet/CamposNAJ24
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法比奥·坎波斯,Ha Nguyen先生,6月Ahn,卡拉·杰克逊:
在以人为本的学习分析设计中利用文化形式。 769-784
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伊莎贝尔·希利格,康斯坦萨·米兰达,塞尔吉奥·塞利斯,玛丽·佩雷斯·萨纳古斯汀:
高等教育中课程分析的采用：多案例研究，让利益相关者参与不同设计阶段。 785-801
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妮科尔·哈钦斯（Nicole M.Hutchins）,乔塔姆·比斯瓦斯:
为中学科学中基于问题的学习共同设计教师支持技术。 802-822
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卢埃塔梅·劳伦斯,瓦妮莎·埃切弗里亚,杨可欣（Kexin Bella Yang）,文森特·阿列文,尼科尔·拉梅尔:
教师如何使用人工智能协作工具概念化共享控制：一个以教师为中心的多年设计过程。 823-844
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科拉·J·威利,亚尼斯·迪米特里亚迪斯,马西娅·林恩:
以人为中心的学习分析方法，用于开发可伸缩的K-12教师仪表盘。 845-885
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埃尔维斯·奥尔特加·奥乔亚,玛尔塔·阿格达斯,塔纳西·达拉杜米斯:
移情教学对话动因：一项系统的文献综述。 886-909
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郝向军,顾晓青:
大规模在线学习中的关键角色分析：互动参与特征和知识构建行为模式。 910-932
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邱成玉（Qiuchen Yu）,江凤沟,阎丽,钟灵璧,杨久敏:
引入对学习者控制的支持：教学视频中的时间和组织线索。 933-956
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Chioma Udeozor公司,费尔南多·拉索·阿贝戈,贾卡·格拉西:
衡量数字游戏中的学习：应用基于游戏的评估框架。 957-991
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余姚彤,朝阳,陈高伟:
一种用于知识构建的可视化学习分析方法：对学生对话语、生产性探究和领域知识的认知理解的影响。 992-1019
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吉亚邦,Kyunghwa Cho先生,刘志春,丹·赫:
一个双过程动机中介模型，解释韩国高中女生在紧急远程教学和在线学习中的认知参与和脱离。 1020-1040
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宋和秋,艾米莉亚·巴拉科娃,雅普火腿,帕诺斯·马尔科普洛斯:
社交机器人的存在和角色对儿童乐器练习表现的影响。 1041-1059
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金波潭,雷武（Lei Wu）,马珊珊:
配对编程的协作对话模式及其对编程自我效能和编码性能的影响。 1060-1081
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Davy Tsz Kit Ng公司,吴文杰,梁家乐,托马斯·金凤秋,塞缪尔·凯华珠（Samuel Kai Wah Chu）:
人工智能素养问卷的设计和验证：情感、行为、认知和道德方法。 1082-1104
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尹春晓,李瑞丽,梁羽:
为什么大学生会参与课堂上的媒体多任务行为？社会学习视角。 1105-1125
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乔安娜·Löytömäki,帕西·奥托宁,科图·胡图恩:
严肃游戏《情绪侦探》有助于改善神经发育障碍儿童的社交情绪技能。 1126-1144
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徐亚倩,杨扬:
基于内容和行为双重视角的有机增长知识生产模式研究。 1145-1166
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小雪冷,王福兴,理查德·梅耶,赵婷婷:
如何培养学生参与多媒体课程中的文字-图片整合。 1167-1188
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张毅（音）,刘彩霞,亚娜·兴,钟灵璧,杨久敏:
在视频学习中，绘画如何影响口头自我解释与教学解释的有效性？ 1189-1208
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阿图·斯特泽莱基,萨拉·艾拉巴维:
性别和学习水平对高等教育学生接受和使用生成性人工智能的调节作用的调查：来自波兰和埃及的比较证据。 1209-1230
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刘伯文（Bowen Liu）,吴永和,杭树,崔永鹏,灿佐,李文浩:
揭示行为对自主学习能力的预测作用。 1231-1252
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廖晓芳,张雪迪,王志峰,亨罗（Heng Luo）:
设计和实施一种支持人工智能的可视报告工具，作为形成性评估，以促进学习成绩和自主学习：一项实验研究。 1253-1276

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