2017年第五届TEEM:西班牙卡迪兹
胡安·曼努埃尔·多德罗 , 玛丽亚·索莱达德·伊巴拉·塞兹 , 伊万·鲁伊斯·鲁布 :
第五届技术生态系统促进多元文化国际会议论文集,2017年TEEM,西班牙加的斯,2017年10月18-20日。 ACM公司 2017 ,国际标准图书编号 978-1-4503-5386-1 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
计算思维问题。 1:1-1:4 伊丽莎白·莫拉莱斯·乌鲁蒂亚 , 何塞·米盖尔·奥卡尼亚 , 戴安娜·佩雷斯-玛丽恩 , 西尔维娅·塔马约 :
教育对话代理首次提出在儿童中发展计算思维。 2:1-2:6 何塞·菲格雷多 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
使用遵循和给出指示来改进计算思维。 3:1-3:7 胡安·曼努埃尔·多德罗 , 何塞·米盖尔·莫塔 , 伊万·鲁伊斯·鲁布 :
将计算思维引入教师培训:研讨会回顾。 4:1-4:6 Yen Air Caballero González航空公司 , 阿娜·加西亚·瓦尔塞尔·穆尼奥斯·雷皮奥 :
使用可编程教育机器人在幼儿园发展计算思维和协作学习:教师培训经验。 5:1-5:6 朱塞佩·齐亚泽 , 乔瓦尼·富兰特利 , 维托·皮皮通 , 大卫·泰比 :
促进小学生的计算思维和创造力。 6:1-6:7 米盖尔·阿尔。 康德 , 卡米诺·费尔南德斯·拉马斯 , 弗朗西斯科·杰苏斯·罗德里格斯-塞达诺 , 天使曼努埃尔·格雷罗·希格拉斯 , 维森特·马特兰·奥利维拉 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
通过应用非插入式方法和机器人技术促进K-12学生的计算思维。 7:1-7:6 何塞·阿尔弗雷多·马丁内斯·巴尔德斯 , J·安吉尔·贝拉兹奎兹-伊图比德 , 拉奎尔·希霍恩·内拉 :
CS1中使用划痕的(相对)不满意体验。 8:1-8:7 阿图罗·罗哈斯·洛佩斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
使用计算思维和b-learning环境的个性化教育:课堂干预。 9:1-9:4 玛丽卢斯·古纳加(Mariluz Guenaga) , 伊拉特克斯·门查卡 , 巴勃罗·加莱扎 , 安多尼·埃格卢斯 :
Trastea.club,一项在年轻学生中发展计算思维的倡议。 10:1-10:6 玛丽亚·克拉拉·维加斯 , 阿塞琳娜·马克斯 , 古斯塔沃·R·阿尔维斯 :
21世纪工程和技术学习的挑战。 11:1-11:3 安娜·西蒙斯 , 扬·拉特科 , 何塞·萨尔托斯 , 马戈特·古斯科芬(Margot Gutscoven) , 雷蒙德·奎因 , 亚伯·杜阿尔特 , 贝内迪塔·马莱罗 , 克里斯蒂娜·里贝罗 , 费尔南多·费雷拉 , 曼纽尔·席尔瓦 , 保罗·费雷拉 , 佩德罗·盖德斯 :
自定向太阳能反射镜: 每股收益@ISEP 2017年项目。 12:1-12:8 维森特·洛佩兹·佩纳 , 文森特·洛佩斯·赵 , 达里奥·拉米罗·阿帕里西奥 :
高等教育技术制图专业信息技术能力培养研究。 13:1-13:5 Alisson Calderon公司 , 安托尼奥·莫塔 , 克里斯托夫·霍普切特 , Cristina Grabulosa(克里斯蒂娜·格拉布洛萨) , 马蒂亚斯·罗佩尔 , 亚伯·杜阿尔特 , 贝内迪塔·马莱罗 , 克里斯蒂娜·里贝罗 , 费尔南多·费雷拉 , 曼纽尔·席尔瓦 , 保罗·费雷拉 , 佩德罗·盖德斯 :
阳台温室: 每股收益@ISEP 2017年项目。 14:1-14:9 纳特·利马 , 玛丽亚·克拉拉·维加斯 , 马塞洛·赞宁 , 阿塞琳娜·马克斯 , 古斯塔沃·R·阿尔维斯 , 曼纽尔·费尔盖拉斯 , 里卡多·J·科斯塔 , 安德烈·菲达尔戈 , 苏珊娜·马尔基西奥 , 费德里科·勒罗 , 克劳迪奥·梅伦迪诺 , 华雷斯·本托·达席尔瓦 , 玛丽亚·伊莎贝尔·波佐 , 埃尔萨·多博莱塔 , 英格瓦·古斯塔夫森 , 克里斯蒂安·尼尔森 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
学生们真的了解模拟实验室和远程实验室之间的区别吗? 15:1-15:10 马修斯·瓦雷拉·布兰科 , 莱蒂西亚·A·科埃略 , 路易斯·施利钦 , 英格瓦尔·古斯塔夫森 , 玛丽亚·阿塞琳娜·马克斯 , 古斯塔沃·R·阿尔维斯 :
区分模拟和真实(远程)实验。 16:1-16:7 玛丽亚·索莱达德·伊巴拉·塞兹 , 苏珊娜·奥莫斯-米格尔亚涅斯 , 杰昂·库贝罗·伊瓦涅斯 :
数字社会中教育评估的趋势和挑战。 17:1-17:4 莱安德罗·弗里斯·阿里斯蒂扎巴尔 , 桑德拉·卡诺 , 塞萨尔·科拉佐斯 , 费莫雷 , 达尼亚尔·阿尔加扎维 , 哈比布·法登 :
交互式系统中应用的工具和方法,用于评估聋哑儿童的用户体验。 18:1-18:8 曼努埃尔·拉斐尔·德·贝萨·古蒂雷斯 , 马尔·卢戈·穆尼奥斯 , 多洛·利蒙·多明格斯 :
大学为学生升入高等教育提供服务。 19:1-19:5 安娜·加西亚·菲格罗拉·科罗纳 , 费尔南多·马丁内斯·阿巴德 , 玛丽亚·何塞·罗德里格斯-康德 :
教师培训中的数字能力评估。 20:1-20:5 米凯尔·维拉马涅 , 安霍亚·阿尔瓦雷斯 , 米凯尔·拉腊尼亚加 :
支持复杂的评估过程。 21:1-21:6 约阿昆·洛伦佐·布尔盖拉 , 玛丽亚·德尔·海纳尔·佩雷兹·埃雷罗 , 埃斯特凡·苏亚雷斯-苏亚雷斯 :
西班牙阿斯图里亚斯中心中等教育学生的共存与冲突研究。 22:1-22:9 莱蒂西亚-康塞普西恩-贝拉斯科-马丁内斯 , Juan-Carlos Tójar-Hurtado公司 :
构建调查问卷,了解工科学生学习评价的透明度。 23:1-23:7 卡门·加西亚·贝尔登斯 , 弗朗西斯科·大卫·特鲁希略(Francisco David Trujillo Aguilera) , Juan-Carlos Tójar-Hurtado公司 :
工程学位的团队合作:它是什么,应该是什么? 定性方法。 24:1-24:8 索尼娅·卡西利亚斯·马汀 , 马科斯·卡贝扎斯·冈萨雷斯 , 玛丽亚·索莱达德·伊巴拉·塞兹 , 格雷戈里奥·罗德里格斯·戈麦斯 :
从性别角度评估数字能力。 25:1-25:5 苏珊娜·奥莫斯-米格尔亚涅斯 , 伊娃·玛丽亚·托雷西拉·桑切斯 , 阿德里亚娜·加马佐 , 玛丽亚·索莱达德·伊巴拉·赛兹 , 格雷戈里奥·罗德里格斯·戈麦斯 :
为提高教育学学生的能力设计一个评估系统。 26:1-26:6 何塞·卡洛斯·桑切斯·普列托 , 苏珊娜·奥莫斯-米格尔亚涅斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
未来中学教师对移动学习倾向的评估。 27:1-27:6 杰昂·库贝罗·伊瓦涅斯 , 玛丽亚·索莱达德·伊巴拉·塞兹 , 格雷戈里奥·罗德里格斯·戈麦斯 :
通过虚拟学习环境中的严肃游戏评估识字能力。 28:1-28:5 何塞·安东尼奥·科尔多恩·加西亚 , 拉奎尔·戈梅斯·迪亚斯 , 玛丽亚·曼纽尔·博尔赫斯 :
新的出版和科学传播方式:电子版、数字教育资源。 29:1-29:2 何塞·安东尼奥·科尔多恩·加西亚 , 拉奎尔·戈梅斯·迪亚斯 , 阿拉塞利·加西亚·罗德里格斯 , 哈维尔·梅尔坎·桑切兹·贾拉(Javier Merchán Sánchez-Jara) , Almudena Mangas织女星 , 塔伊萨·罗德里格斯·丹塔斯 , 玛丽亚·穆尼奥斯·里科 , 安东尼娅·费尔南德斯·卢克 , 阿尔贝托·拉莫斯·阿隆索 :
学术领域科学专著的可见性:研究的机构评估。 30:1-30:6 安东尼奥·何塞·罗德里格斯·内托 , 玛丽亚·曼努埃尔·博尔赫斯 , 李奇尼奥·罗克 :
关于面向服务架构在Oais模型实现中的适用性的初步研究。 31:1-31:5 阿里奥瓦尔多·维加·德·阿尔梅达 , 玛丽亚·曼纽尔·博尔赫斯 , 李奇尼奥·罗克 :
欧洲开放科学云:欧洲面临的新挑战。 32:1-32:4 克里斯蒂亚娜·弗雷塔斯 , 玛丽亚·曼纽尔·博尔赫斯 , 豪尔赫·雷维斯 :
档案馆呼唤数字人文:葡萄牙市政档案馆案例研究。 33:1-33:5 安东尼娅·玛丽亚·费尔南德斯·卢克 , 何塞·安东尼奥·科东·加西亚 , 拉奎尔·戈梅斯·迪亚斯 :
卫生专业人员研究生课程中的数字能力:图书馆员在形成性课程中作为培训师的角色。 34:1-34:6 劳拉·伊塞拉·冈萨雷斯-佩雷斯 , 玛丽亚·索莱达德·拉米雷斯·蒙托亚 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 胡安·埃利泽·昆塔斯·克鲁兹 :
可用性评估侧重于与能源可持续性相关的存储库的用户体验:文献地图。 35:1-35:11 米盖尔·阿尔。 康德 , 天使埃尔南德斯·加西亚 :
学习分析:拓展前沿。 36:1-36:5 费莫雷 , 拉米罗·贡萨尔维斯 , 何塞·马丁斯 , 弗雷德里科·布兰科 , 曼纽尔·奥扬·奥利维拉 :
学习分析作为高等教育颠覆的核心组成部分:治理利益相关者。 37:1-37:8 内斯托尔·达里奥·杜克·门德斯 , 毛里西奥·吉拉尔多·奥坎波 , 费莫雷 :
用于分析学术数据和学生与虚拟教育平台交互的存储方案。 38:1-38:7 米克尔·维拉马涅 , 米凯尔·拉腊尼亚加 , Ainhoa Alvarez公司 :
评级监测是缓解评级者影响和争议性评估的一种手段。 39:1-39:8 希拉·卢塞罗·桑切斯·洛佩斯 , 丽贝卡·迪亚斯·雷东多 , 安娜·费尔南德斯·维拉斯 :
从学生互动中发现知识:聚类与分类。 40:1-40:8 拉斐尔·莫里纳·卡莫纳 , 卡洛斯·维拉格拉-阿内多 , 弗朗西斯科·何塞·加列戈·杜兰 , 法拉翁·洛伦斯·拉戈 :
分析驱动的教学课程重新设计。 41:1-41:7 萨尔瓦多·罗斯 , 胡安·卡洛斯·拉扎罗 , 安东尼奥·罗伯斯·戈麦斯 , 阿古斯汀·卡米诺 , 拉诺斯·托巴拉 , 帕斯特 :
分析内容结构和Moodle里程碑,将学生在基本桌面工具课程中的学习行为分类。 42:1-42:6 迭戈·布埃纳尼奥·费尔南德斯 , 塞尔吉奥·卢安·莫拉 , 威廉·爱德华多·维莱加斯(William Eduardo Villegas-Ch.)。 :
通过学生电子邮件文本挖掘改进大规模开放在线课程:案例研究。 43:1-43:7 阿尔瓦罗·菲格雷拉 :
挖掘Moodle日志进行等级预测:一种方法论演练。 44:1-44:8 Víctor Manuel Pérez-Colado公司 , 伊万·何塞·佩雷斯·科拉多 , 伊万·马丁内斯·奥尔蒂斯 , 曼纽尔·弗雷·莫兰 , 巴尔塔萨尔·费尔南德斯·曼乔恩 :
简化基于位置的严肃游戏创作。 45:1-45:9 露丝·科博斯 , 维克托·马西亚斯·帕拉 :
edX-MAS:模型分析仪系统。 46:1-46:7 亚历杭德拉·马丁内斯·莫内斯 , 克里斯托夫·雷夫菲 , 哈维尔·霍约斯·托里奥 , 胡安·阿尔贝托·穆尼奥斯·克里斯托巴尔 :
谷歌课堂学习分析:探索各种可能性。 47:1-47:6 豪尔赫·杜兰·埃斯库德罗 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 罗伯托·塞隆·桑切斯 :
通过视觉分析探索私人社区数据的架构建议。 48:1-48:9 鲁宾·帕兹米尼奥·马吉 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 米盖尔·安吉尔·孔德冈萨雷斯 :
比较统计隐含分析中的层次树和学习分析中的层次聚类。 49:1-49:7 胡安·安东尼奥·卡巴列罗·埃尔南德斯 , 曼努埃尔·帕洛莫·杜阿尔特 , 胡安·曼努埃尔·多德罗 :
基于事件序列分析的严肃游戏技能评估体系结构。 50:1-50:9 胡安·胡安内斯 , 巴勃罗·鲁伊索托 :
技术、健康科学、教育和健康。 51:1 玛丽亚·特蕾莎·乌吉多斯·洛扎诺 , 费尔南多·布莱亚·哈罗 , 亚历山德罗·鲁杰罗 , 胡安·胡安斯·门德斯 :
用于三维重建的解剖块的数字化和处理系统。 52:1-52:5 卢德斯·阿森西奥·罗梅罗 , 曼努埃尔·阿森西奥·戈麦斯 , 胡安·胡安斯·梅德斯 :
从de-Visible Human Project的解剖切片中嵌入女性骨盆3D模型的开发。 53:1-53:7 圣地亚哥·冈萨雷斯·伊扎德 , 胡安·安东尼奥·胡安斯·门德斯 , Jesüs María Gonçalves Estella女士 , 玛丽亚·何塞·桑切斯·莱德斯马 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 巴勃罗·鲁伊索托 :
脊柱侧凸手术的虚拟仿真。 54:1-54:8 圣地亚哥·冈萨雷斯·伊扎德 , 胡安·胡安斯·梅德斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 马塞洛·吉梅内斯·洛佩斯 , 弗朗西斯科·帕斯特·瓦兹奎斯(Francisco Pastor Vázquez) , 巴勃罗·鲁伊索托 :
360°视觉应用于医疗培训。 55:1-55:7 玛丽亚·安东尼娅·富恩特斯·卡尔德隆 , 罗伯托·洛伦斯·罗德里格斯 , 恩里克·诺埃·塞巴斯蒂安 , 玛丽亚·何塞·桑切斯·莱德斯马 :
脑卒中后瘫痪上肢康复中的主动多模式刺激:技术程序。 56:1-56:6 费尔南多·布莱亚·哈罗 , 皮拉尔·圣佩德罗 , 朱莉娅。 洛佩兹·席尔瓦 , 罗伯托·达马托 , 胡安·胡安斯 , 胡安·戈麦斯·拉甘达拉 :
研究、设计和原型手臂夹板的添加制造工艺。 57:1-57:7 曼努埃尔·伊斯兰 , 豪尔赫·卡瓦哈尔 , 圣佩德罗皮拉尔 , 罗伯托·达马托 , 胡安·胡安斯 , 恩里克·索里亚诺 :
疲劳条件下肩袖行为的线性近似。 小提琴家案例研究。 58:1-58:8 安吉莱斯·塞雷拉·菲加洛 , Vanesa Montoya-Salazar公司 , 马尔·卢戈·穆尼奥斯 :
通过整合电子书籍提高口腔外科教学质量。 59:1-59:4 安娜·C·萨莫拉诺 , Esperanza Marchena-Cesejero公司 , 费德里科·埃尔维亚斯·奥尔特加 , Inmacada Menacho-Jiménez公司 , 卡洛斯·梅拉·坎蒂略 :
在线心理干预综述。 60:1-60:7 卡特琳·穆拉达斯·穆吉卡 , 胡安·安东尼奥·胡安斯·门德斯 , 安德烈斯·弗雷米安·德米格尔 :
放射科工作站与免费开源软件。 61:1-61:6 安娜·伊格莱西亚斯·罗德里格斯 , 安娜·佩雷斯·埃斯科达 :
数字能力的世界:移动应用程序、电子公民身份和作为学习工具的计算系统。 62:1-62:5 巴勃罗·马丁·拉莫斯 , 玛丽亚·苏萨诺 , 佩德罗·佩雷拉·达席尔瓦 , 曼努埃拉·拉莫斯·席尔瓦 :
物理实验室的BYOD:用智能手机研究牛顿冷却定律。 63:1-63:5 阿祖塞娜·埃尔南德斯·马汀 , 安娜·伊格莱西亚斯·罗德里格斯 :
数字和信息能力是跨文化学校发展的生态环境。 64:1-64:5 卡洛斯·梅拉·坎蒂略 , 冈萨洛·鲁伊兹·卡吉加斯 , 何塞·纳瓦罗·古兹曼 , Estíbaliz Aragón-Mendizábal , 坎迪达·德尔加多 , 曼努埃尔·阿吉拉尔·维拉格兰 :
为早期数学培训设计的APP。 幅度比较。 65:1-65:8 安吉尔·贾拉米洛·阿尔卡扎尔 , 塞尔吉奥·卢安·莫拉 :
移动严肃游戏:针对视力障碍者的无障碍评估。 66:1-66:6 安娜·佩雷斯-埃斯科达 , 罗莎·加西亚·鲁伊斯 , 安娜·卡斯特罗·苏比萨雷塔 , 何塞·伊格纳西奥(JoséIgnacio)Aguaded Gómez :
网络社会中增强批判性思维的媒体素养和数字技能。 67:1-67:7 安娜·佩雷斯-埃斯科达 , 阿尔盖达·德尔加多·蓬斯 , 保拉·雷内斯·阿雷拉诺 , 控制性帕洛马-普利多 , 维森特·戈扎尔维斯 , 玛丽亚·阿莫尔·佩雷斯-罗德里格斯 , 皮拉尔·玛丽·马特奥斯 :
移动应用程序和社交媒体:小学生媒体素养的实现者。 68:1-68:8 路易斯·冈萨雷斯·罗德罗 :
与维基的合作:对一些创新教育中心的分析。 69:1-69:9 玛丽亚·克鲁斯·桑切斯·戈麦斯 , 安娜·伊格莱西亚斯·罗德里格斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
数字能力、社交网络和教育应用程序:推特虚拟域用户的观点和信念。 70:1-70:7 安吉尔·菲达尔戈·布兰科 , 玛丽亚·路易莎·塞恩·埃切卢斯 :
专业方向:教育创新。 71:1-71:2 大卫·丰塞卡 , 塞尔吉·维拉格拉萨 , 伊西德罗·纳瓦罗 , 欧内斯特·雷东多 , 弗朗切斯克·瓦尔斯 , 约瑟普·略尔卡 , 马卡雷娜·戈梅斯·泽瓦洛斯 , 阿尔瓦罗·费雷尔 , 哈维·卡尔沃 :
使用和学习虚拟和游戏化城市环境的学生动机评估。 72:1-72:7 伊莎贝尔·努涅斯·瓦兹奎兹 , 拉斐尔·克里斯曼-佩雷斯 :
从视频教学看阅读理解中元语言意识的发展。 73:1-73:6 布伦达·伊迪丝·瓜亚尔多·利尔 , 詹姆·里卡多·瓦伦苏埃拉·冈萨雷斯 :
虚拟学习环境的跨学科设计:关于电能研究的xMOOC案例。 74:1-74:8 苏珊娜·卡德娜·维拉 , 豪尔赫·奥尔蒂斯·埃雷拉 , 吉塞拉·托雷斯·马丁内斯 :
厄瓜多尔中央大学向创新迈出的一步:实施虚拟教育平台。 75:1-75:7 哈维尔·埃斯特班·埃斯卡诺 , 安吉尔·菲达尔戈·布兰科 , 玛丽亚·路易莎·塞恩·埃切卢斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
在大规模开放在线环境下验证知识管理工具的试点测试。 76:1-76:6 罗西奥·乔·费尔南德斯 , 萨拉·罗曼·加西亚 , 奥雷里奥·乔·费尔南德斯 :
艺术、科学和魔法:课堂上的音乐和数学。 77:1-77:5 埃琳娜·卡雷拉·佩雷斯 , 萨拉·罗曼·加西亚 , 罗奇奥·肖·费尔南德斯 :
音乐教育中的自由软件:小学中的跨学科实践方法。 78:1-78:7 文森特·洛佩斯·赵 , Jesús Miguel Muñoz Cantero , 维森特·洛佩兹·佩纳 :
分析IT学校设计与缺乏基于数字能力的教学方法之间的关系。 79:1-79:5 安娜·玛丽亚·平托·洛伦特 , 玛丽亚·克鲁斯·桑切斯·戈麦斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
在线测验在混合学习模式中的使用:定性方法。 80:1-80:7 康塞普西翁·布埃诺·加西亚 , 克拉拉·乌比托·阿图尔 , 伊莎贝尔·乌比托·阿图尔 , 洛拉·埃尔南德斯·阿拉 , 佩德罗·布埃索·吉伦 , 安吉尔·菲达尔戈·布兰科 , 玛丽亚·路易莎·塞恩·埃切卢斯·拉克雷塔 :
设计和实施大规模开放在线课程:经验教训。 81:1-81:6 拉兹万·拉杜古 , 卡米诺·费尔南德斯 , 米盖尔·安杰尔·孔戴 , 亚历克西斯·古铁雷斯 , 玛丽亚·特蕾莎·塔斯科恩 , 弗朗西斯科·哈维尔·卡斯塔诺 :
金融教育创新:ULe-Bank。 82:1-82:7 安吉尔·菲达尔戈·布兰科 , 玛丽亚·路易莎·塞恩·埃切卢斯 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
APFT:基于同伴的主动翻转教学。 83:1-83:7 罗伯托·塞隆 , 伊芙琳·旺德·沃格特 :
“数字人文新趋势”轨道概述。 84:1-84:2 马克·阿利尔 , 玛丽亚·何塞·卡萨尼·格雷罗 :
需要对指数技术和可持续性进行跨学科研究。 85:1-85:7 凯特林·古拉 , 艾米莉·多恩 , 亚历杭德罗·贝尼托 , 伊芙琳·旺德·沃格特 , 安东尼奥·洛萨达 :
以exploreAT!为例共同设计跨部门合作的创新网络! 86:1-86:7 米盖尔·阿尔。 康德 , 安东尼奥·萨拉萨·卡贝佐 , 何塞·路易斯·塞拉 :
第八届电子学习软件工程国际研讨会(ISELEAR'17)。 87:1-87:3 安娜·M·冈萨雷斯·德·米格尔 :
用于复杂合作的通用在线学习环境和智能软件架构。 88:1-88:9 安德烈亚·瓦兹奎兹·英格尔莫 , 胡安·克鲁斯·贝尼托 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
改进OEEU的数据驱动技术生态系统与GraphQL的互操作性。 89:1-89:8 豪尔赫·戈梅斯·桑斯 :
检测微博客社交网络中的剽窃行为。 90:1-90:6 艾丽西娅·加西亚·霍尔加多 , 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 :
初步验证用于开发学习生态系统的元模型。 91:1-91:9 Alexa Ramírez织女星 , 弗朗西斯科·伊涅斯托 , 科瓦多加·罗德里戈 :
提高对数学MOOC中无障碍挑战的认识。 92:1-92:8 弗朗西斯科·加西亚·佩尼亚尔沃 , 玛丽亚·索莱达德·拉米雷斯·蒙托亚 , 艾丽西娅·加西亚·霍尔加多 :
2017年TEEM博士联盟跟踪。 93:1-93:3 伊尼戈·格雷罗 , 胡安·何塞·伊加图阿 :
叙事者视角的作用以及与主人公的相似性,旨在减少对污名化移民的偏见。 94:1-94:5 弗朗西斯科·伊涅斯托 , 帕特里克·麦克安德鲁 , 沙利·米诺查 , 蒂姆·考夫兰 :
调查提供者和学习者对MOOC可访问性的看法。 95:1-95:8 阿里恩·加西亚·埃尔南德斯 , 特蕾莎·冈萨雷斯-拉米雷斯 :
设计和评估电子教科书对离散数学学习的影响。 96:1-96:7 迭戈·拉莫斯·门德斯 , 费利克斯·奥尔特加·莫赫达诺 :
移动宽带革命:萨拉曼卡大学Y&Z代智能手机的使用和消费习惯。 97:1-97:5 佩德罗·路易斯·巴苏尔托·拉米雷斯 , 胡安·德·巴布鲁斯·蓬斯 :
在大学兼职课程中使用混合学习教授古巴历史的发展需求。 98:1-98:7 哈维尔·梅尔坎·桑切兹·贾拉(Javier Merchán Sánchez-Jara) , 何塞·安东尼奥·科尔多恩·加西亚 , 拉奎尔·戈梅斯·迪亚斯 :
基于MEI(Music Encoding Initiative,音乐编码倡议)标准的音乐文本数字学术版的超媒体模型:在社会编辑范式中整合隐藏的传统。 99:1-99:8 玛塔·塞雷佐·普列托 , 弗朗西斯科·哈维尔·弗鲁托斯 :
移动设备应用、文化遗产解读和教育创新:教育娱乐过程中可用性的影响。 100:1-100:5 Almudena Mangas织女星 , 拉奎尔·戈梅斯·迪亚斯 , 何塞·安东尼奥·科东·加西亚 :
通过开发实用新型,为数字环境中的科学内容制定质量标准(II)。 101:1-101:6 比阿特丽斯·阿尔贝尔达 , 玛尔塔·德拉马诺 :
图书馆对西班牙中小学阅读素养获取的贡献:基于国际评估研究的方法。 102:1-102:15 Yen Air Caballero González航空公司 , 阿娜·加西亚·瓦尔塞尔·穆尼奥斯·雷皮奥 :
通过ICT资源和可编程教育机器人支持的教育活动,发展初等教育学生的计算思维技能和协作学习。 103:1-103:6 帕特里夏·桑切斯·霍尔加多 , 卡洛斯·阿西拉·卡尔德龙 :
欧洲科学家采用媒体创造科学的跨媒体故事。 104:1-104:6 卡米诺·费尔南德斯 , 维森特·马特兰 , 米盖尔·安杰尔·孔戴 , 玛丽亚·特蕾莎·塔斯科恩 , 弗朗西斯科·哈维尔·卡斯塔诺 , 保拉·卡斯特罗 :
通过银行平台改善金融文化。 105:1-105:5 佩德罗·佩雷兹·阿尔坎塔拉 , 曼纽尔·埃雷拉·乌萨格雷 :
利用集体智慧和自我管理健康系统改进健康授权和基于证据的决策:中期项目。 106:1-106:4
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