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2018年TECH-EDU：希腊塞萨洛尼基

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梅尼·齐图里杜,何塞·A·迪尼兹,塔索斯·米克罗普洛斯:
学习、教学和教育中的技术和创新——第一届国际会议，2018年6月20日至22日，希腊塞萨洛尼基，TECH-EDU 2018，修订论文集。计算机与信息科学中的通信993,施普林格 2019，国际标准图书编号978-3-030-20953-7

促进自我调节和共同调节学习策略的新技术和教学方法（SCRL的新技术）

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乔纳森·卡普兰:
在电子学习环境中测试学习方法的自我评估模型。 3-12
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丹妮拉·佩德罗萨,何塞·克拉维诺,莱昂内尔·莫尔加多,卡洛斯·巴雷拉:
计算机程序设计中的共同调节学习：学生对作业中采用的学习策略的共同反思。 13-28

在线学习2.0：趋势、挑战和创新观点

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菲利浦斯·库塔卡斯,埃利尼·西里齐杜,安吉利基·卡拉马索基,卡拉吉安尼迪斯:
探索Facebook在K-12 MOOC中作为协作平台的作用。 31-48
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斯塔马蒂亚·沃利卡,乔治·费萨基斯:
交互模型作为当前电子学习创作工具支持的设计模式的使用程度如何？比较分析。 49-61
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安德烈亚斯·吉安娜库拉斯,斯特利奥斯·西诺加洛斯:
向小学生教授编程概念的在线游戏的当前趋势。 62-78
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安吉利基·尼科洛,塔索斯·米克罗普洛斯:
为基于微机的实验室开发通用接口。 79-90
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利托·阿萨纳西奥,塔索斯·米克罗普洛斯,迪米特里奥斯·马夫里迪斯:
机器人干预改善教育成果——一项荟萃分析。 91-102
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阿萨纳西奥斯·吉莫伊安尼斯,齐奥塔基斯泛神经炎:
通过课程博客在线学术写作中学生的参与和同伴互动。 103-119
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伊丽莎白·博伊尔,加文·巴克斯特,阿萨纳西奥斯·吉莫伊安尼斯,默里·利思（Murray Leith）,邓肯·西姆,阿诺·范德兹维特,格雷厄姆·斯科特,旋律M.Terras,齐奥塔基斯泛神经炎,汉斯·G·K·汉梅尔,Jannicke Baalsrud Hauge公司,彼得·詹德里克:
RU-EU的设计？游戏：一种基于游戏的方法，帮助学生探索欧洲身份和价值观。 120至133

在高等教育中建立批判性思维：迎接挑战

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安娜·斯皮托,列奥尼达斯·马努,乔治·佩科斯,Panagiota Zachou公司:
通过纳米技术模块促进小学生教师批判性思维的发展。 137-152
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Dimitrios Pnevmatikos公司,帕纳吉奥塔·克里斯托杜卢,尼古拉斯·Fachantidis:
通过与社会辅助机器人的人机交互，促进儿童和青少年的批判性思维倾向。 153-165
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凯瑟琳·迪米特里亚杜,阿加皮·弗兰西,Angeliki立陶宛,伊万杰利亚·塞拉:
教师参与行动研究项目的批判性思维倾向：最佳实践示例。 166-180
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海伦娜·席尔瓦,何塞·洛佩斯,卡罗琳·多明格斯:
在合作小组中提高大学生的批判性思维能力。 181-192
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丽塔·巴彦·卡雷拉,戈萨洛·克鲁兹:
学生的学习习惯、学习偏好和自我调节：它们相关吗？ 193-202
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丹妮拉·杜米特鲁:
教师对批判性思维如何成为课堂的一部分的思考。 203-209
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玛丽亚·曼努埃尔·纳西门托,海伦娜·席尔瓦,费利西达德·莫利斯,丹妮拉·佩德罗萨,戈萨洛·克鲁兹,丽塔·帕扬·卡雷拉,卡罗琳·多明格斯:
走向明星的阶梯：比较健康和旅游专业人士对批判性思维的看法。 210-222
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费利西达德·莫利斯,海伦娜·席尔瓦,戈萨洛·克鲁兹,丹妮拉·佩德罗萨,丽塔·巴彦·卡雷拉,卡罗琳·多明格斯,玛丽亚·曼努埃尔·纳西门托:
葡萄牙大学教师对批判性思维教育实践的看法。 223-239

科技学习中的数字工具

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若阿金·贝纳丁诺·洛佩斯,塞西利亚·科斯塔:
科学、数学和技术教学中的数字资源——如何将其转换为学习工具。 243-255
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Paraskevi Topali公司,塔索斯·米克罗普洛斯:
小学计算机程序设计教学的数字学习对象。 256-266
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卡拉·莫利斯,乔·佩瓦,卢西亚诺·莫雷拉:
化学中不同数字化方法的学习效果：准实验评估。 267-279
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尼古拉斯·扎拉尼斯,福蒂尼·亚历山德拉基:
教学部与幼儿园学生使用平板电脑的效果比较。 280-295
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迪米特里斯·坎佩洛普洛斯,哈里顿·M·波拉托格鲁,Spyridon Nikolaidis公司:
视力障碍者用示波器读数装置。 296-306
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努诺·马丁斯,费尔南多·马丁斯,若阿金·贝尔纳迪诺·洛佩斯,何塞·克拉维诺,塞西利亚·科斯塔:
初任教师培训中应用Applet理解基本数学概念。 307-318
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Fátima A.A.Araújo（费蒂玛·A·阿劳霍）,若阿金·贝尔纳迪诺·洛佩斯,阿曼多·索尔斯,何塞·克拉维诺:
计算模拟探索中任务的指导程度。 319-330
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安娜·索萨,安托尼奥·巴博特,佩德罗·罗德里格斯,亚历山大·平托,若阿金·贝尔纳迪诺·洛佩斯:
使用Arduino研究初等教育中的声音和声学。 331至342
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里卡多·贡萨尔维斯,塞西利亚·科斯塔,特蕾莎·阿伯雷:
计算机代数系统和动态几何软件是线性代数教学的有益工具。 343-356

探索新兴教育技术的潜力

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富尔根西奥·埃尔南德斯·加西亚,Pantelis Agathangelou公司,鲁本·查科恩·贝尔特兰,索非亚·J·哈吉利奥蒂阿杜（Sofia J.Hadjileontiadou）:
借助科技提高英语学生的写作水平：中学动词时态案例。 359-376
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维克托·桑托斯,努诺·米盖尔·丰塞卡·费雷拉,若昂·坎迪多·桑托斯,弗雷德里科·米盖尔·桑托斯,费尔南多·莫伊塔,乔·保罗·费雷拉,马可·席尔瓦:
机器人教育中基于项目的学习方法。 377-387
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迪米特里奥斯·德斯利斯,克里斯托斯·沃纳帕提斯·科斯米迪斯,埃里尼·坦塔:
使用非教育性手机游戏学习生物、地理和数学：神奇宝贝围棋案例研究。 388-396
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索菲亚·迪亚斯,索非亚·J·哈吉利奥蒂阿杜（Sofia J.Hadjileontiadou）,何塞·A·迪尼兹,Leontios J.Hadjileontiadis先生:
走向智能学习管理系统：A/B/C-TEACH方法。 397-411
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Foteini S.Dolianiti公司,迪米特里奥斯·伊科瓦基斯,索菲亚·迪亚斯,索非亚·J·哈吉利奥蒂阿杜（Sofia J.Hadjileontiadou）,何塞·A·迪尼兹,Leontios J.Hadjileontiadis先生:
情感分析技术及其在教育中的应用：一项调查。 412-427

学习技术

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伊曼纽尔·福基德斯:
平板电脑和地理。小学环境研究的初步结果。 431-443
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Kleopatra Nikolopoulou公司:
移动技术与幼儿教育。 444-457
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罗杰·希尔,ChanMin Kim先生,姜梅园:
小学机器人与编码。 458-467
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斯塔夫罗斯·库奇奥卢,迪米特里奥斯·普西洛斯:
提高初中生对科学模型的认识论信念。 468-476
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安吉利基·萨曼塔,迪米特里奥斯·普西洛斯:
科学教师专业发展实践。 477-486

数字技术与教学设计

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哈里顿·M·波拉托格鲁,伊利亚斯·西桑利斯:
基于量子电动力学的干涉和衍射模拟。 489-502
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乔治·帕拉伊格奥尔基乌,安提亚·帕帕佐普鲁,Ioannis Kazanidis公司:
交互式学习视频：交互类型、商业平台和设计指南综述。 503-518
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西奥多罗斯·贾基斯,伊奥娜·库法基,玛丽亚·梅塔克萨,阿利基·西德里多,蒂姆纽阿纳斯塔西娅,乔治奥斯·阿尔法拉斯,安东尼乌泛焦体炎,巴米迪斯Panagiotis D.Bamidis:
通过虚拟现实游戏提高小学生的空间能力：“倒立向导”：一种实验方法。 519-528
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普拉宾·夏尔马,梅尔特姆·埃森格尔,Salik Ram Khanal公司,图拉西·蒂瓦里·坎纳尔,维托·菲利佩,曼努埃尔·J·C·S·里斯:
基于面部情绪分析的网络学习环境下的学生集中度评价指标。 529-538
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阿尔塞尼奥·里斯,马尔西奥·马丁斯,保罗·马丁斯,何塞·索萨,若昂·巴罗佐:
教室中的远程呈现机器人：高等教育远程呈现服务的现状和建议。 539-550

教育和学习分析中的大数据

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瓦西里斯·坦帕卡斯,Ioannis E.Livieris公司,伊曼纽尔·平特斯,尼科斯·卡拉卡皮利迪斯,Panagiotis P.Pintelas公司:
使用两级分类算法预测学生的毕业时间。 553-565
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Ioannis E.Livieris公司,瓦西里斯·坦帕卡斯,尼基·基里亚基杜,塔索斯·米克罗普洛斯,平氏泛焦炎:
使用集成SSL算法预测学生的表现。 566-581
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Agoritsa Gogoulou公司,玛丽亚·格里戈里亚杜:
让研究生参与基于Wiki的多周期同伴评估活动。 582-594
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Ioannis Kazanidis公司,瓦萨米迪斯（Stavros Valsamidis）,Sotirios Kontogiannis公司,埃利亚斯·古诺普洛斯:
评估泛在学习的使用。 595-607
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安娜·克里斯蒂娜·巴博萨,伊夫丽丝·罗曼·科尔巴兰·戈伊斯·弗赖尔:
视觉障碍学生数学教学中计算工具的使用：巴西背景分析。 608-621
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安东尼奥泛神经炎,安娜·巴米杜,Ioannis Tartanis公司,Ioannis Vrellis公司,巴米迪斯Panagiotis D.Bamidis:
医学教育中从专家咨询到合作创新；共同创造骨科医学教育的探索性教育空间。 622-631

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