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2019年第10个T4E日：印度果阿

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  - 2019年第4次会议
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麦加·张,拉姆库马尔·拉金德兰,金树,萨哈娜·穆西,文卡特什·卡马特:
第十届IEEE教育技术国际会议，T4E 2019，印度果阿，2019年12月9日至11日。电气与电子工程师协会 2019，国际标准图书编号978-1-7281-4227-2

第1A课时

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Pankaj S.Chavan公司,丽塔扬·米特拉:
使用基于设计的研究方法开发学生反馈系统。 1-8
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阿什图什·雷纳,萨哈娜·穆西,斯里达尔·伊耶:
Designing TinkMate：工程设计套件的无缝修补助手。 9-14
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乔治·古查尔,艾丽亚·奈尔,拉迪卡·梅农,Prema Nedungadi公司:
监测和协调印度偏远地区课后计划的技术。 15-18

第1B部分

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米兰·J·斯里尼瓦斯,米歇尔·罗伊,维拉杰·库马尔:
为代码理解多项选择题生成合理的干扰因素。 19-22
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苏拉杰·K·巴布,帕拉梅斯瓦里·安妮莎,Unnikrishnan R公司,E.S.拉胡尔,萨西·迪普,Ayyappan K公司,鲁帕克·塞沙德里,拉奥·R·巴瓦尼:
点燃创客精神：Kappa有形电子原型套件的设计和试运行部署。 23-26
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Herold P.C.公司。,乌尔法·克瓦哈,萨哈娜·穆西,Chandan Dasgupta公司:
道路道德：基于游戏的学习，通过道德推理使儿童对道路安全敏感。 27-33

第2A课时

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阿卡什·施里瓦斯塔瓦,尼塔沙·哈斯特尔,K.M.Soni公司:
关于工程教育课程包容性MOOC的观点：反思与学习。 34-37
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Hiroyuki Kuromiya先生,Rwitajit Majumdar公司,Jayakrishnan Warriem公司,绪方裕久:
教学模型的数据驱动验证——以混合LCM模型为例。 38-45
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维贾亚南迪尼·坎南,Sai Preeti Gouripeddi公司:
将以学习者为中心的MOOCs模型用于工程物理课程中翻转课堂方法的有效融合。 46-53

第2B部分

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纳文尼特·考尔,Chandan Dasgupta公司:
管理工程设计不确定性时团队的协作和专业参与水平。 54-60
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卡梯克·帕特尔:
通过团队-比赛-课程合作学习方法在工科本科生中培养解决问题的能力。 61-66
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Sandeep P.R.公司。,迪帕克·古普塔:
引入失败作为一种深思熟虑的教学策略，以提高学习和学术成果。 67-70

第3A节

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阿努·瓦扎伊尔,拉迪卡·谢蒂,拉奥·巴瓦尼,Nagarajan Akshay公司:
关注教师教育，将人工智能引入学校：观点和实证研究结果。 71-77
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Manikutty Gayathri公司,丽莎·弗雷,纳塔拉詹·阿姆里塔,Udayalakshmi Chilakapati公司,Vennila V型,拉奥·巴瓦尼:
我还可以制造机器人！激励印度农村儿童学习机器人。 78-85
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普雷马·内顿加迪,罗米塔·吉纳坎德兰,阿什什·莫汉,拉胡·拉曼:
数字印度的农村卫生：社区卫生工作者的交互式模拟。 86-89

第3B部分

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拉维·桑卡·皮卢特拉,拉利特·莫汉（Lalit Mohan S.）。,文卡特什·乔佩拉,阿夫尼·杰斯拉尼,普里亚·拉曼,Y.Raghu Reddy（拉胡·雷迪）:
面向大规模开放的计算机教育在线虚拟实习。 90-93
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坎南·M·穆加利亚,乌沙·维斯瓦纳坦,Vineeta Ghavri公司:
2019年FOSSEE奖学金：众包和基于绩效的选拔结果。 94-101
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苏丽亚·梅农,加吉·巴纳吉:
评估教师培训MOOC的有效性：行业视角。 102-105

第4A部分

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斯里雅S,拉瓦尼亚L,阿迪蒂·马诺哈尔,N.S.库马尔:
使用注释验证C程序。 106-109
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阿努沙·维马拉克沙,西达斯·维奈,N.S.库马尔:
视频讲座中的分层思维导图生成。 110-113
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杜尔加布拉萨德·卡纳姆,哈拉希·阿格拉瓦尔,Pranay Parte公司,索拉巴·兰扬,阿尼基特·苏尔,桑杰·钱德拉塞哈兰:
数字技术为具体交互提供的感人情感可以增强“认知访问”。 114-121

第4B部分

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鲁思·罗德里格斯·加列戈斯:
数学教学中的复杂问题建模。 122-125
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阿图尔·库尔卡尼:
利用日本京都大学LET媒体TEEL平台分析教师学习行为的提升。 126-129
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维萨姆·扎库特,李斌（Lih-Bin Oh）,雷勋西（Lay Hoon Seah）,伊丽莎白·高,方舟,威克坦,霍克-海特:
小学生表征流利性测试的开发与验证。 130-137

第5A节

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尼莎·拉吉,雷努摩尔V.G:
个性化学习环境中基于规则的自适应内容推荐方法：实验分析。 138-141
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米顿·哈里达斯,尼玛拉·瓦苏德万,苏里亚·加亚特里,乔治·古查尔,拉胡·拉曼,普雷马·内顿加迪:
智能教学系统中用于生成概念知识报告的特征感知知识跟踪。 142-145
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鲁马纳·巴桑,乌尔法·谢赫,拉姆库马尔·拉金德兰:
在基于计算机的学习环境中捕获学习者交互：设计和应用。 146-153

第5B部分

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苏曼·德布,巴尼塔·德伯纳,普娅·库马里:
移动中介学习互动在传统课堂中的近期前景：2013-19年的调查。 154-157
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  - conf/t4e/PillutlaCSDR19
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拉维·桑卡·皮卢特拉,文卡特斯·乔佩拉,拉利特·莫汉（Lalit Mohan S.）。,Mrudhvika Dammaraju先生,普里亚·拉曼:
加强高校虚拟实验室的使用。 158-161
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帕尼特·考尔,哈里什·库马尔,Sakshi Kaushal公司:
印度竞争性考试：基于电子评估的案例研究。 162-165
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  - conf/t4e/LakshmiP19
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T.G.拉克希米,Herold P.C.公司。:
“思考与链接”学习环境的启发式评估和用户体验重新设计——案例研究。 166-169

第6A课时

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朱池鹏,赖玉玲,Gwo-Haur黄:
学习动机对基于角色培养和竞争游戏的题库练习系统的影响。 170-173
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  - conf/t4e/MataMAP019
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奥马尔·马塔,胡安娜·伊莎贝尔·门德斯,玛琳·阿吉拉尔,佩德罗·彭斯,阿图罗·莫利纳:
基于计划行为理论的游戏化和人工神经网络激励学生在学术课程中发展横向能力的方法。 174-177
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  - conf/t4e/ChangGSMR19
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  - https://dblp.org/rec/conf/t4e/ChangGSMR19
麦加·张,萨宾·格拉芙,詹妮弗·西顿,斯科特·麦克奎德,塔姆拉·罗斯:
OMEGA：一款用于提高用户元认知技能的多人在线游戏。 178-185

第6B课时

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  - conf/t4e/BanerjeeW19
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加吉·巴纳吉,西德赫斯·瓦伦吉:
探索在职教师对增强现实的接受程度。 186-192
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  - conf/t4e/SarkarKP19
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普拉蒂·萨卡尔,Kapil Kadam公司,杰耶什·皮莱:
使用增强现实在直线和角度上解决问题的协作方法。 193-200
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  - conf/t4e/SatamRCU19
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Jitendra Satam公司,普什彭德拉雷,巴拉蒂·乔达里,德鲁曼·尤特卡:
工程化学中使用虚拟实验室应用的混合学习方法。 201-204

第7A课时

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  - conf/t4e/KhanchandaniCN19
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Khushi Khanchandani公司,Shweta Dhawan Chachra公司,阿姆里塔·奈克斯塔姆:
交互式数字教室的比较研究：Edmodo和谷歌。 205-209
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  - conf/t4e/SuranaBSS19
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Hardik Mahipal苏拉纳,吉里·巴特纳加,阿克谢·斯利瓦斯塔瓦,戈瑞·斯里尼瓦萨:
NVR猜测：用于磨练非语言推理技能的自动问题生成。 210-213
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  - conf/t4e/EkatpureJKA19
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鲁图亚·伊卡普尔,苏普拉巴·贾达夫,卡林·卡里亚,卡维·阿里亚:
音乐模拟学习音频处理。 214-217
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  - conf/t4e/HaridasVSGRN19
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米顿·哈里达斯,尼玛拉·瓦苏德万,拉克希米·萨西库玛,乔治·古查尔,拉胡·拉曼,普雷马·内顿加迪:
阅读障碍筛查试验的后间可靠性。 218-221

第7B课时

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  - conf/t4e/KumarCSS19
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Mrityunjay Kumar先生,文卡特斯·乔佩拉,桑贾娜·苏尼尔,Sumaid Syed公司:
计算机科学实验室设计实验的可学习设计（LEAD）模型。 222-229
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  - conf/t4e/Anjaria19
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库沙尔·安贾里亚:
基于叙事理论的技术教育隐喻生成框架。 230-233
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  - conf/t4e/DeshmukhR19
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  - https://dblp.org/rec/conf/t4e/DeshmukhR19
斯内哈·德什穆赫,维杰·托·赖辛哈尼（Vijay T.Raisinghani）:
自我：提高参与度和学习的学生实验室框架。 234-237

海报会议1

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曼朱纳塔·B·拜拉帕:
卡纳塔克邦基于互联网的教育评估。 238-239
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  - conf/t4e/NigamBCG19
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  - https://dblp.org/rec/conf/t4e/NigamBCG19
阿纳夫·尼甘姆,考沙尔·库马尔·巴加特,米兰·钱德拉克,普拉莫德·戈斯瓦米:
为幼儿园学生设计和开发增强现实追踪应用程序。 240-241
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  - conf/t4e/莫汉塔M19
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  - https://dblp.org/rec/conf/t4e/MhantaM19
乔蒂普拉瓦·莫汉塔,Shyamal Kumar Das Mandal公司:
基于成果的课程对提高技术教育质量的有效性。 242-243
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Umezawa胜之,中泽真本,Masayuki Goto公司,平泽Shigeichi Hirasawa:
使用学习历史开发调试练习提取系统。 244-245
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Ganeshayya Ishwaraya Shidaganti公司,Akhilesh Patil公司:
在教育机构开发社交网络平台的无监督技术。 246-247
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  - conf/t4e/SabnisPDHIK19
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尼勒什·维杰·萨布尼斯,普里塔姆·帕蒂尔,尼莱什·德赛,斯瓦普尼尔·马诺哈尔·希里库德,桑贾库马尔·英格尔,维维克·库尔卡尼:
基于结果的教育——基于项目的学习案例研究。 248-249
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Sai Preeti Gouripeddi公司,维贾亚南迪尼·坎南:
在固体物理课程中实施基于探究的协作学习。 250-251
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哈里普利亚·瓦拉亚普图尔,迪帕克·阿加瓦尔,阿努帕马·穆拉莱德哈兰:
通过数据挖掘持续监控和开发智能教学系统。 252-253
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Arti Utikar公司,维尼塔·V·耶兰德,阿斯维尼·帕蒂尔,拉杰什雷·R·S:
基于TPACK模型的游戏教学：以学习者为中心的方法。 254-255
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Prasanth Sai Gouripeddi公司,拉姆基兰·古里佩迪,Sai Preeti Gouripeddi公司:
面向机器学习和学习分析的大数据方法。 256-257
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  - conf/t4e/MahajanSPKKM19
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  - https://dblp.org/rec/conf/t4e/MahajanSPKKM19
Eshika Mahajan先生,阿萨德·萨希尔,Srikant Padhee公司,伊坎特·库马尔,普拉卡什·M·科德克,迪拉吉·马哈扬:
使用学习分析深入了解影响印度工程专业学生工程专业研究生能力倾向测试成功的因素。 258-259
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罗伊达斯·尼托德:
NPTEL对非技术学院教职工和学生的影响。 260-261
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阿斯瓦希·帕德马维洛沙南,巴鲁·M·梅农,莱卡·谢卡尔,巴瓦尼·R·劳:
跟踪和监测农村青年培训项目的活动报告文本挖掘。 262-263
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普拉桑娜·谢特,普林沙阿,普拉瓦·帕雷克,贾内尔·沙阿:
大声发短信！：用于听力受损的包容性教学的实时字幕和转录应用程序。 264-265

海报环节2

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索马克·穆克吉,N.S.库马尔:
重复问题管理和答案验证系统。 266-267
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意大利约瑟夫·玛丽亚,Devi Thirupathi公司,拉金德兰·拉杰斯瓦里,Bhuvaneswari Velumani公司:
数字学习的技术、挑战和工具。 268-269
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普娅·库马里,苏曼·德布,巴尼塔·德伯纳:
识别课堂互动中移动设备的使用和作用的系统研究。 270-271
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巴夫娜·阿罗拉,N.S.库马尔:
印度语自动关键词提取和交叉词生成工具：SEEKH。 272-273
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Priya S.Nayak公司,阿克拉苎麻,Thejaswini先生,N.S.库马尔:
基于手写识别答案脚本确定问题。 274-275
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斯坎达V.C,苏丹瓦·斯里尼瓦萨·普拉萨德,G.R.迪曼,N.S.库马尔:
基于静态分析的程序质量评估。 276-277
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Meltem Alkoyak-Yildiz公司,苏拉杰·K·巴布,帕拉梅斯瓦里·安妮莎,Mukil M.V.公司。:
“这是真的吗？”——印度大学生虚拟现实交流技能培训的效果。 278-279
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迪帕克·兰詹·帕迪,阿尼鲁达·乔希:
家长与教师对孩子表现的自我评价的相关性研究。 280-281
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Bharati Choudhari印度语,Jitendra Satam公司,普什彭德拉雷,德鲁曼·尤特卡:
工程化学中的主动学习与合作学习。 282-283
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斯普鲁哈·萨塔夫利卡,维迪希·凯斯卡,维杰·达哈克:
基于MATLAB的学习FFT工具的开发，用于构造和图形化理解FFT。 284-285
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阿迪亚·辛格,斯威莎·莫汉,瓦比哈夫·辛哈尔,拉杰拉曼·克里希南,拉姆库马尔·拉金德兰:
影响小学生成绩的因素有哪些？ 286-287

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