SIGDOC 2018：美国威斯康星州密尔沃基
泰米·里奇·贝利 , 纳迪亚·沙拉莫娃 , 伊丽莎白·安吉丽 , T.肯尼喷泉 :
2018年8月3日至5日，美国威斯康星州密尔沃基，2018年SIGDOC第36届ACM通信设计国际会议记录。 ACM公司 2018
研究论文
P.爱 :
为设计师和技术传播者修辞性地定义“信息”：运输、制度变迁和可用性。 1:1-1:7 阿里莎·卡拉比努斯 , 雷切尔·阿瑟顿 
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游戏、用户体验和差距：业余游戏设计社区中的技术交流实践。 2:1-2:7 卡丽·格兰特 :
通过社区参与将创业和技术交流联系起来的策略：经验报告。 3:1-3:6 斯泰西·皮格 , 汉娜小姐 , 梅丽莎·斯通 :
强调数据的教学信息设计：重温专业写作成果和作业。 4:1-4:7 丽贝卡·安徒生 , 乔安·哈科斯 :
增加学术研究的价值和可获得性：来自行业的观点。 5:1-5:10 Keshab R.Acharya公司 :
用户授权的可用性：通过本地化用户体验设计促进社会正义和人权。 6:1-6:7 肖恩·奥布莱恩 , 克莱尔·劳尔 :
测试用户在与解释性文本配对时对虚假数据可视化的敏感性。 7:1-7:8 乔伊·罗宾逊 , 坎迪斯·拉尼乌斯 :
2000年以来用户体验实证研究的地理和学科审查。 8:1-8:9 瑞克·莫特 :
将AR集成到人工胰腺的多模式UI中：将增强现实（AR）、声音和触摸集成到糖尿病患者的用户界面（UI）中的跨学科性质，以及人工胰腺（AP）的嵌入式控制系统。 9:1-9:9
经验报告
珍妮·本内特 :
从看门人到支持专家：iFixit服务学习项目对师生关系的独特影响。 10:1-10:6 文森特·罗伯斯 , 乔丹·弗里斯 :
开发内容策略课程和跨学科技能：一个教学案例。 11:1-11:6 拉里萨·巴巴克 , 杰西卡·吉本斯 :
博物馆环境的用户体验方法：评估博物馆的参与元素。 12:1-12:6 莉莲·坎贝尔 :
学生设计的文本和课堂调解：临床护理模拟的用户体验分析。 13:1-13:5 莉莎·波茨 , 斯蒂芬妮·马恩克 , 丽贝卡·斯莫尔 :
为国际粉丝学者网站Sherlockian.net设计体验架构。 14:1-14:4 布列塔尼·麦克里格勒 , 马丁·里彭斯 :
在线环境下以人为中心的服务学习。 15:1-15:6 吉塞佩·盖托 :
内容战略教育的原型理论：在学院内培训内容战略师。 16:1-16:6 利兹·莱恩 :
影响迭代：探索客户项目中的设计思维和社会变革设计。 17:1-17:6 詹妮弗·伊斯梅尔 :
使用体验地图考虑个人故事。 18:1-18:6 艾玛·J·罗斯 , 艾琳·A·比约林 , 艾达·S·金 , 妮可·杨·阿尔瓦雷斯 :
青少年可用性测试：适应以人为中心的设计和用户体验方法。 19:1-19:6 罗伯特·沃森 :
丰富技术交流教育：跨学科和文化合作开发piClinic控制台。 20:1-20:6
面板
艾玛·J·罗斯 , 艾弗里·伊登菲尔德 , 丽贝卡·沃尔顿 , 劳拉·冈萨雷斯 , 安·希弗斯·麦克奈尔 , Tetyana Zhvotovska公司 , 娜塔莎·N·琼斯 , 杰纳维夫·加西亚·德米勒 , 克里斯汀·摩尔 :
用户体验中的社会正义：以边缘化用户为中心。 21:1-21:2
海报摘要
卢克·托米内 :
缺陷和情绪：质量保证玩家反馈的内容分析。 22:1-22:2 丹妮尔·德瓦斯托 :
可视化代理：连接关系网络建模和通信设计。 23:1-23:2 内森·马特森 , Dalavone Keoborakot公司 , 马德琳·格罗德克 , 卡米尔·塞隆 :
ATLAS：地理空间可视化框架。 24:1-24:2
学生研究竞赛海报摘要
Jason Chew Kit Tham先生 :
从制作中学习：技术写作和交流中的设计挑战。 25 香港叶青 :
在报纸中构建人工智能：美国和中国的跨文化分析。 26:1-26:2 萨曼莎·科斯格罗夫 :
响应数据可视化：国家气象局和风险表示。 27:1-27:2 陈建芬 :
提升全球形象：中美上市公司企业介绍的网站比较。 28:1-28:2 丽贝卡·斯莫尔 :
Mods与融合文化：连接角色创建、用户界面和参与式设计。 29:1-29:2 泰勒·W·布莱克 :
课堂学习中的跨学科材料。 30:1-30:2 大卫·米勒 :
行动和策略：网络钓鱼电子邮件的口头数据分析。 31:1-31:2 塔拉·林恩·奥布莱恩 :
本土化理论：美国和加拿大的用户体验研究。 32:1-32:2 萨拉·多恩 :
在专业和技术交流服务课程中检查讲师反馈。 33:1-33:2
