第11届LAK 2021：美国加利福尼亚州欧文
马伦·谢菲尔 , 尼亚·道尔 , 斯雷科·约克西莫维奇 , 西门子 :
LAK'21:2021年4月12日至16日在美国加利福尼亚州欧文举行的第11届国际学习分析和知识会议。 ACM公司 2021 ，国际标准图书编号 978-1-4503-8935-8
完整的研究论文
托马斯·埃芬伯格 , 拉德克·佩拉内克 :
学生解决问题活动模型的有效性和可靠性。 1-11 塞巴斯蒂安·A·Günther 
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社会规范对学生在线学习行为的影响：来自两项随机对照试验的见解。 12-21 埃纳特·舒斯特曼 , 金贤洙（Hyunsoo Gloria Kim） , 马克·法西奥蒂 , 米歇尔·伊戈 , 卡马利·斯利帕蒂 , 大卫·R·卡格 , 阿维·西格尔 , 科比加尔 :
使用“循环教学”的种子课程论坛。 22-31 哈桑·科斯拉维 , 吉安卢卡·德马蒂尼 , 沙齐亚·萨迪克 , 德拉甘·加西维奇 :
绘制学习者资源系统的设计和分析议程。 32-42 李湘燕 , 罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多 , Beatriz Gallo科尔多瓦 , 乔安娜·德佩勒 , 黛博拉·科里根 , 格洛丽亚·费尔南德斯·尼托 , 德拉甘·加西维奇 :
学校足迹：从学生的身体定位轨迹模拟课堂内的社会动态。 43-54 6月Ahn , 法比奥·坎波斯 , Ha Nguyen先生 , 玛丽亚·海斯 , 简·莫里森 :
共同设计K-12学习分析中的隐私、透明度和信任。 55-65 6月Ahn , Ha Nguyen先生 , 法比奥·坎波斯 , 美国宣教士杨威廉 :
通过众包评估任务将日常信息转化为实际分析。 66-76 阿瑟·巴博萨 , 小牛安德烈·迪奥尼西奥·费雷拉 , 拉斐尔·费雷拉·梅洛 , 拉斐尔·杜埃尔·林斯 , 德拉甘·加西维奇 :
自动文本翻译对社交和认知存在在线讨论分类的影响。 77-87 纳姆拉塔·斯利瓦斯塔瓦 , 萨迪娅·纳瓦兹 , 约书亚·纽恩 , 杰森·洛奇 , 爱德华多·维洛索 , 莎拉·埃尔法尼 , 德拉甘·加西维奇 , 詹姆斯·拜利 :
你和我在一起吗？ 用眼动跟踪测量学习者的视频观看注意力。 88-98 陈伟伦 , 迪特·杨彦 :
点击流知识追踪：模拟学生如何回答交互式在线问题。 99-109 张拓木 , 米歇尔·陶布 , 陈忠洲 :
在物理在线学习模块中测量新冠肺炎导致的校园关闭对学生自我调节学习的影响。 110-120 艾米丽·延森 , 御田县 , 尼古拉斯·汉金斯 , 斯蒂芬·赫特 , 安妮·科琳·哈金斯-曼利 , 西德尼·德梅洛 :
你做什么预测你怎么做：在在线学习环境中使用活动功能对学生测验成绩进行前瞻性建模。 121-131 丹纳·施洛特贝克 , 巴勃罗·乌里韦 , 罗伯特·阿拉亚 , 阿贝利诺·希梅内兹 , 丹妮拉·卡巴列罗 :
课堂音频对教学的启示：使用频谱音频特征检测教学实践的成本效益方法。 132-140 布莱恩·兹利奇 , 安德鲁·S·兰 :
第二语言习得的语言技能建模。 141-150 沙米娅·卡伦巴亚 , 安德鲁·S·兰 , Sachit Nagpal公司 , 瑞安·S·贝克 , 安东尼·波特略 , 尼尔·T·赫夫南 :
使用过去的数据温暖启动主动机器学习：上下文重要吗？ 151-160 黄云（Yun Huang） , 尼基·洛布佐夫斯基 , J.伊丽莎白·里奇 , 伊丽莎白·麦克劳林 , 迈克尔·W·阿舍 , 朱迪思·哈拉基维茨 , 文森特·阿列文 , 肯尼斯·R·柯丁格 :
数据驱动教学系统再设计的通用多方法方法。 161-172 摩根·迪德里奇 , Jina Kang公司 , 泰云·金 , 罗布·林格伦 :
开发应用程序内共享视图度量，以捕获多平台天文模拟中的协作学习。 173-183 宜州范 , 约翰·桑特 , 沙文·辛格 , 耶莱娜·约万诺维奇 , 德拉甘·加西维奇 :
一种揭示学习策略中自我调节过程的学习分析方法。 184-195 埃尔坎尔 , 克里斯蒂娜·维拉·托拉诺 , 亚尼斯·迪米特里亚迪斯 , 德拉甘·加西维奇 , 米盖尔·博特·洛伦佐 , 胡安·阿森西奥·佩雷斯 , 爱德华多·戈梅斯·桑切斯 , 亚历杭德拉·马丁内斯·莫内斯 :
基于理论的学习分析，探索学生在同行评议活动中的参与模式。 196-206 命运威廉斯-多博斯 , 雷纳托·费雷拉（Renato Ferreira Leitáo Azevedo） , 阿莫斯·詹 , 维姆·纳扬·塔卡尔（Vyom Nayan Thakkar） , 苏马·巴特 , 奈杰尔·博世 , 米歇尔·佩里 :
STEM中传统代表性不足的大学生在线参与的社会网络分析。 207-215 丽贝卡·马茨 , 凯尔·舒尔茨 , 伊丽莎白·汉利 , 霍利·德里 , 本杰明·海沃德 , 本杰明·科斯特 , 凯特林·海沃德 , 蒂莫西·麦凯 :
分析ECoach通过定制支持支持门户课程成功的功效。 216-225 周嘉宁 , 苏马·巴特 :
使用在线课程中的参与模式建立一致性模型。 226-236 杰拉尔丁·格雷 , 安娜·埃琳娜·沙尔克 , 波琳·鲁尼 , 查尔斯·朗 :
利益相关者知情的专业发展框架，以支持参与学习分析。 237-247 伊莱恩·法罗 , 约翰娜·D·摩尔 , 德拉甘·加西维奇 :
为异步在线讨论集成多个质量度量的网络分析方法。 248-258 Fatemeh Salehian起亚 , 马雷克·哈塔拉 , 瑞安·S·贝克 , 斯蒂芬妮·戴斯利 :
用行为和实时自我报告测量LMS中学生的自我调节阶段。 259-268 埃亚德·哈卡米 , 达维尼娅·埃尔南德斯·利奥 :
调查学习分析支持的教育技术的良好影响：IEEE P7010推荐实践的初始阶段在一组案例中的应用。 269-279 丹卡朋特 , 伊丽莎白·B·克劳德 , 乔纳森·罗伊 , 罗杰·阿泽夫多 , 詹姆斯·莱斯特 :
调查学生在中学科学游戏学习中的反思。 280-291 阿什什·古龙 , 安东尼·波特略 , 尼尔·T·赫夫南 :
通过响应时间分解检查学生在帮助方面的努力。 292-301 艾米丽·延森 , 塞缪尔·普格 , 西德尼·德梅洛 :
在课堂上模拟教师话语的深度迁移学习方法。 302-312 费尔南多·罗德里格斯 , 李惠仁 , 特奥马拉·卢瑟福 , 克里斯蒂安·费舍尔 , 埃里克·波塔 , 马克·瓦绍尔 :
使用点击流数据挖掘技术了解和支持在线化学课程中的第一代大学生。 313-322 雪莉·阮 , 魏伟 , 詹姆斯·兰迪 :
语言学习的变分深层知识追踪。 323-332 约翰·桑特 , 宜州范 , 沙文·辛格 , 德拉甘·加西维奇 , 阿贝拉多·帕尔多 :
使用过程挖掘分析自主学习：四种算法的系统分析。 333-343 李秋杰 , 荣智健（Yeonji Jung） , 艾莉莎·怀斯（Alyssa Friend Wise） :
超越第一次接触分析：问题，技巧和挑战，在教师的感觉制造。 344-353 直隶 , 程仁 , 李贤友 , 扎卡里·帕尔多斯 :
学习跨平台分类法的技能等效性。 354-363 利萨·安吉利克·林 , 德拉甘·加西维奇 , Wannisa Matcha公司 , 诺拉尤·艾哈迈德·乌齐尔 , 道森 :
学习分析反馈对自我调节学习的影响：将行为日志与学生的回忆三角化。 364-374 塞巴斯蒂安·拉雷 , 奥兹格·尼莱·亚利钦 , 克里斯蒂娜·科纳蒂 :
将数据驱动模型和专家知识结合起来，提供个性化支持，以培养计算思维技能。 375-385 格洛丽亚·米伦娜·费尔南德斯·尼托 , 罗伯托·马丁内斯·马尔多纳多 , 柯斯蒂·基托 , 西蒙·白金汉（Simon Buckingham Shum） :
使用认知网络分析建模临床团队模拟中的空间行为：方法和教师评估。 386-396 Hyunbin Loh公司 , 东敏新 , Seewoo Lee先生 , 基恩·贝克（Jineon Baek） , 黄昌佑 , 杨纳姆·李 , Yeongmin Cha先生 , 宋武权 , 君阳公园 , 崔永达 :
有效标准化考试准备建议。 397-404 京津公园 , 玄武松 , 布拉德福德·W·莫特 , 伍基·敏 , 阿斯马利娜·萨利赫 , 克里斯塔·格拉泽夫斯基 , Cindy E.Hmelo-Silver公司 , 詹姆斯·莱斯特 :
在基于协作游戏的学习环境中，在学生基于聊天的讨论中检测破坏性谈话。 405-415 艾奥娜·吉维 , 杰奎琳·王 , 马伦·谢菲尔 , 曼纽尔·瓦尔·托雷 , 马库斯·斯佩克特 , 亨德里克·德拉克斯勒 :
选择量：学习者的反馈监控决策、目标和自律学习技能之间的关系。 416-427 林毅文 , 尼亚·道尔 , 安德鲁·戈弗雷 :
技能重要性：在隐藏概要任务中，建模决策过程和协作解决问题技能之间的关系。 428-437 乔普·范德格拉夫 , 林琳 , 宜州范 , 乔纳森·基尔古尔 , 约翰娜·D·摩尔 , 玛丽亚·班纳特 , 德拉甘·加西维奇 , Inge Molenaar公司 :
仪器工具是否捕获自我调节学习？ 438-448
简短的研究论文
杰弗里·马塔约希 , 沙米娅·卡伦巴亚 :
使用边缘模型调整状态转换分析中的统计偏差。 449-455 哈里森·基里亚库 , 阿南·拉马克里希南 , 雅各布·怀特希尔 :
学习在材料回收设施中工作：人类和机器可以相互学习吗？ 456-461 张玉培 , 瑞安 , 崔嘉琪 , 薛群上 :
基于卷积神经网络的中国高等教育本科成绩预测。 462-468 Oleksandra球拍 :
为什么羽毛鸟聚在一起：在线论坛中对学生进行分类的因素。 469-474 妮可·戈什 , 大卫·安德鲁 , 卡拉·巴雷罗斯 , 菲利普·莱特纳 , 伊丽莎白·斯塔德格 , 马丁·埃布纳 , 斯蒂芬妮·林德斯塔特 :
学习分析作为授权学习者的服务：从数据主体到控制器。 475-481 拉斐尔·杜拉多 , 罗德里戈·林斯·罗德里格斯 , 尼万·费雷拉 , 拉斐尔·费雷拉·梅洛 , 亚历克斯·桑德罗·戈梅斯 , 凯特里安·韦伯特 :
面向教师的在线学习过程反馈学习分析仪表板。 482-489 东敏新 , 宇根Shim , 韩元裕（Hangyeol Yu） , Seewoo Lee先生 , 金炳洙（Byungsoo Kim） , 崔永达 :
SAINT+：为EdNet正确性预测集成时间特征。 490-496 索尔马兹·阿卜迪 , 哈桑·科斯拉维 , 沙齐亚·瓦西姆·萨迪克 :
在适应性教育系统中为学习者建模：基于多变量Glicko的方法。 497-503 杨旭 , 凯文·威尔逊 :
流行病期间的早期预警系统：概念漂移影响的模拟研究。 504-510 蔡宜珊 , 拉斐尔·费雷拉·梅洛 , 杰琳娜·约万诺维奇 , 德拉甘·加西维奇 :
学生对数据驱动反馈的欣赏：OnTask的初步研究。 511-517 张智宇 , Jaewook Lee公司 , 瓦妮莎·埃切弗里亚 , 卢埃塔梅·劳伦斯 , 文森特·阿列文 :
利用虚拟样机设计空间课堂分析的探索。 518-524 凯伦·D·王 , 克里希南·奈尔 , 卡尔·维曼 :
在交互式任务中检查日志数据和反思性问题解决实践之间的联系。 525-532 莱昂诺尔·V·吉兰 , 贝特朗·施耐德 :
协导员优先：与协导员一起构建一个工具，通过运动轨迹培养更具协作性的创客空间社区。 533-539 柯克·瓦纳科尔 , 凯文·迪特 , 丽莎·赫维茨 , 杰米·斯图德威尔 :
在线教育者门户访问的纵向集群：将教育者行为与学生结果联系起来。 540-545 孙志如 , 马尔科·奇亚兰迪尼 :
一种促进协作学习的精确分组算法。 546-552 陈路杰（Lujie Karen Chen） :
一对一数学问题解决辅导中的支持时机：一种多模态数据生存分析方法。 553-558 凯特林·海沃德 , 凯尔·舒尔茨 , 巴里·费什曼 :
谁赢谁学？ 探索游戏教学法作为一种支持学生差异的技术。 559-564 8月E.Evrard , 凯尔·舒尔茨 , 凯特林·海沃德 :
你怎么得了A？ 选择性在提高大型公立大学本科生成绩中的作用。 565-571 李成璐 , 万里行 , 沃尔特·莱特 :
又一个预测模型？ 在线数学学习平台中学生学习结果的公平预测。 572-578 爪哇哈桑 , 梁朝伟（Jovin Leong） , 贝特朗·施耐德 :
多模态数据收集变得容易：EZ-MMLA工具包：一个数据收集网站，为教育工作者和研究人员提供了访问多模态数据流的便利。 579-585 布莱尔·温诺格拉德 , 琥珀·J·杜德 , 莫勒尔 , 阿莱娜·穆恩 , 安妮·基尔 , 金格·舒尔茨 :
在关于海洋酸化的辩论性写作中检测学生推理中的高阶认知复杂性。 586-591 伊莎贝尔·希利格 , 康斯坦萨·米兰达 , 格雷戈里·舒伊特 , 费尔南多·杜阿尔特 , 马丁·安塞尔莫 , 丹尼斯·帕拉 :
评估学习分析仪表板以可视化学生的任务时间自我报告：拉丁美洲大学的案例研究。 592-598 Shruthi Chockkalingam公司 , 润余 , 扎卡里·帕尔多斯 :
哪一个工作更多？ 预测课程间的有效学时。 599-605 杨石 , 克鲁帕尔·沙阿 , 王文格兰 , 萨米哈·马尔旺 , Poorvaja Penmetsa公司 , 托马斯·W·普莱斯 :
使用代码嵌入实现半自动错误发现。 606-612 李凡杰 , 左王 , 慈洞Jeremy Ng , 小虎 :
用学习者自己的音乐学习：关于注意力和任务负荷的初步发现。 613-619 普伦塞尔 , 劳伦·弗林 , 艾莉森·索尼娅 , 肯尼斯·巴克 , 格雷斯·林赛 , Caleb M.麦克卢尔 , 丹妮尔·麦克纳马拉 , 劳拉·K·艾伦 :
学生写作自动评估：调查个人差异对源代码写作的影响。 620-625 穆罕默德·雷扎·塔瓦科利 , 米雷特·埃利亚斯 , 加博尔·基斯米霍克 , 索伦·奥尔 :
开放教育资源的元数据分析。 626-631 胡安·阮（Huy Anh Nguyen） , 米歇尔·林 , 史蒂芬·穆尔 , 埃里克·尼伯格 , 马吉德·萨克 , 约翰·C·斯坦珀 :
探索数据科学入门课程中代码提交分析的指标。 632-638 艾莉莎·怀斯（Alyssa Friend Wise） , 胡安·巴勃罗·萨米恩托 , 小莫里斯·布思。 :
颠覆性学习分析。 639-645
