第26届ITiCSE 2021：德国虚拟活动-第1卷
卡斯滕·舒尔特 , 布雷特·贝克尔 , 莫妮卡·迪维蒂尼 , 埃里克·巴伦德森 :
ITiCSE’21：第26届ACM计算机科学教育创新与技术会议论文集V.1，虚拟活动，德国，2021年6月26日至7月1日。 ACM公司 2021 ，国际标准图书编号 978-1-4503-8214-4
主题演讲
教学-吸引学生
于章 
, 胡春明 , 曾明良（Mingliang Zeng） , 黄一彤 , 陈文光 , 王远伟 :
通过竞赛鼓励本科生进行编译器优化实践。 4-10 马德琳·洛拉斯 , 特朗·阿尔伯格 :
计算机教育中学生驱动学习环境的特点：教育设计与学习行为互动的案例研究。 11-17 克劳迪娅·奥特 , 布伦丹·麦卡恩 , 尼克·米克 :
CS1中的掌握学习-拖延的邀请？： 反思六年的掌握学习。 18-24 Rutwa工程师 , Ayesha Naeem Syeda公司 , 博格丹·西蒙 :
CS2主动学习环境中小组工作和参与动态的定性研究。 25-31 卡提克·沙阿 , 普里西拉·李 , 达芙妮·巴雷托 , Soohyun Nam Liao公司 :
一项关于学生如何与测验互动以及对答案信心评估的定性研究。 32-38 鲁本·阿库尼亚 , 阿杰·班萨尔 :
利用ADJ框架提高计算课程中的现实世界问题解决技能。 39-45
教学-协作学习
杰西卡·范登伯格 , 阿里夫·拉赫马图拉 , 科林·F·林奇 , 克里斯蒂·伊丽莎白·博伊尔 , 埃里克·N·威比 :
高年级小学生CS学习中CS态度、合作感知和配对编程策略的关系。 46-52 罗莎·埃斯特里加纳 , 何塞-阿梅利奥·麦地那 , 拉斐尔·罗宾娜·拉米雷斯 , 罗伯托·巴奇诺 :
虚拟学习环境鼓励学生建立人际关系和合作能力的获得。 53-59 金伯利·米歇尔·英 , 格洛丽亚·阿西亚·卡图卡 , 克里斯蒂·伊丽莎白·博伊尔 :
使用对话分析预测计算机科学远程协作学习中女性的压力。 60-66
教学-在线CS教育
吴文胜（Wensheng Wu） :
单一规模并不适合所有人：根据学生背景和兴趣使数据科学课程项目多样化。 67-73 约翰娜·皮尔克 , 亚历山大·斯坦莫勒 , 阿列克桑达尔·卡拉卡斯 :
超越游戏：Twitch在在线学习和教学中的潜力。 74-80 亚历山大·布鲁克斯 , 卡罗琳·D·哈丁 , 詹妮弗·西安娜 , 马修·贝兰德 , 劳拉·霍布斯-勒高尔特 :
计算机科学课程从离线过渡到在线的方法。 81-87 麦肯娜·刘易斯 , 占冲登 , 索菲亚·克劳斯·勒维 , 阿德里安·萨尔格罗 , 威廉·格里斯沃尔德 , 利奥·波特 , 克里斯汀·阿尔瓦拉多 :
在紧急远程教学中探索学生在早期计算课程中的经验。 88-94 索菲亚·克劳斯·勒维 , 米娅·米恩斯 , 克里斯汀·阿尔瓦拉多 , 利奥·波特 :
经验报告：为包容性设计大量开放式在线计算机科学课程。 95-101 克里斯托弗·斯特里克兰 , T.J.O康纳 :
面向实践逆向工程课程的二进制多样化挑战。 102-107
教学-教育工具
马雷克·苏帕 , 昂德雷·贾里亚布卡 , 阿德里安·马特约夫 , 马雷克·纳吉 :
TermAdventure：交互式教学UNIX命令行，文本冒险风格。 108-114 杰克顿·托乔·安扬戈 , 侯赛因·苏勒曼 :
支持CS1讲师：游戏生成器的设计和评估。 115-121 米基·戈德韦伯 , 伦佐·达沃利 , 马蒂亚·比昂迪 :
Pandos项目和μMPS3模拟器。 122-128
教学与学习-学校中的计算机
丹妮尔·卡迪厄斯·博登 , 阿里夫·拉赫马图拉 , 梅德琳·欣克尔 , 多利·博纳吉姆 , 布拉德福德·W·莫特 , 克里斯蒂·伊丽莎白·博伊尔 , 詹姆斯·莱斯特 , 埃里克·N·威比 :
利用基于游戏的学习环境支持学生的计算机科学学习，该环境集成了使用-修改-创建支架框架。 129-135 达娜·赛托·斯特伯格 , 莱尼·加西亚 , 马克·瓦绍尔 :
修改初学者计算思维小学教师和英语学习者的课程。 136-142 加伊提里·贾亚蒂尔塔 , 亚斯敏·B·卡菲 :
物理计算中的程序理解：高中生思维的结构、功能和行为分析。 143-149
教学-编程
保罗·E·迪克森 , 托比龙 :
四季记忆图。 150-156 奥利维尔·戈莱蒂 , 金·门斯（Kim Mens） , 猫咪赫尔曼斯 :
导师在基于问题的学习入门编程课程中使用显性策略的经验。 157-163 安娜·塞瓦拉吉 , 张爱达（Eda Zhang） , 利奥·波特 , 阿达尔伯特·杰拉尔德·索赛·拉吉 :
实时编码：文献综述。 164-170 娜塔莉亚·西尔维斯·科维吉安 , 马克·温特 , 罗伯特·詹斯玛 , 维克托·博内夫 , 埃米尔·阿波斯托洛夫 :
良好的缺陷搜索：激励和激励软件测试新手。 171-177 克鲁兹·伊祖 , 克劳迪奥·米罗洛 :
初学者的学习迁移：初步研究。 178-184 舒林 , 那蒙（Na Meng） , 丹尼斯·卡弗拉 , 李文新 :
PDL：为编程课程中的问题解决搭建脚手架。 185-191 戴安娜·柯克 , 泰恩·克劳 , 安德鲁·卢克斯顿-雷利 , 伊万·D·坦佩罗 :
留心差距：在NCEA中寻找清晰。 192-198 Theresia Devi Indriasari公司 , 安德鲁·卢克斯顿-雷利 , 保罗·丹尼 :
利用游戏化研究同伴代码评审中反馈的准确性和感知价值。 199-205 蒂穆·莱蒂宁 , 阿列克西·卢卡林 , 拉西·哈拉宁 :
学生努力解释自己的程序代码。 206-212
教学-测试
莫里斯·劳恩德 , Harrie Passer公司 , 格雷格·阿尔帕 :
复制洞察力：更好地理解学生考试的质量。 213-219 弗洛里安·奥伯米勒 , 尤特·豪尔 , 弗雷泽 :
使用自动测试指导下一步提示生成。 220-226 王文格兰 , 张晨浩 , 安德烈亚斯·斯塔尔鲍尔 , 弗雷泽 , 托马斯·W·普莱斯 :
SnapCheck：快照的自动测试 ! 程序。 227-233 凯文·巴法迪 , 胡安·阿吉雷·阿亚拉 :
软件工程学生测试套件的单元测试气味和准确性。 234-240 斯科特·P·周 , 塔奈·科马尔鲁 , 菲利普·康拉德 :
在本科生软件工程课程中使用现代技术堆栈进行测试教学。 241-247 吉娜·R·白 , 贾斯汀·史密斯 , 凯瑟琳·斯托利 :
学生如何进行单元测试：认知、实践和陷阱。 248-254
教学-计算思维
艾米·伊斯维克 , 维罗妮卡·卡特 , 蒂芬妮·巴恩斯 :
调查计算机与教育学经验在计算机辅助课程新手创建中的影响。 255-261 Sukanya Kannan Moudgalya村 , 阿曼·雅达夫 , 菲利普·桑兹 , 萨拉·沃格尔 , 迈克·扎曼斯基 :
教师认为计算思维是通向计算机科学的途径。 262-268 刘若翰 , 罗飞亚 , 玛雅以色列 :
我们对评估计算思维了解多少？ 从文学角度看新方法论。 269-275
教学-数据
里达·阿尔卡巴兹 , 赛斯·鲍尔森 , 梅晨（Mei Chen） , 阿卜杜萨拉姆·阿拉维尼 :
从学生解决方案到MongoDB家庭作业问题的见解。 276-282 梅晨（Mei Chen） , 赛斯·鲍尔森 , 里达·阿尔卡巴兹 , 阿卜杜萨拉姆·阿拉维尼 :
学生解决图形数据库问题的定量分析。 283-289 汀肖（Ting Xiao） , 罗纳德·格林伯格 , 马克·V·阿尔伯特 :
任务驱动的数据科学入门课程的设计与评估，同时使用多种语言授课：Python、R和MATLAB。 290-295
教学与学习-网络安全
T.J.O康纳 , 克里斯托弗·斯特里克兰 :
讲授动手移动和无线网络安全课程。 296-302 玛格丽特·埃利斯 , 利斯尔·鲍姆 , 金伯利文件管理公司 , 斯蒂芬·爱德华兹 :
经验报告：探索使用基于CTF的联合课程教学来提高学生在计算方面的舒适度和成功率。 303-309 邓玉莉（Yuli Deng） , 甄曾 , 黄迪江 :
NeoCyberKG：通过机器学习知识图谱增强网络安全实验室。 310-316
评估-定制评估
马西耶·潘基维奇 , 马金·巴托 :
基于项目的自适应在线学习环境中任务难度的动态估计。 317-323 安明孝 , 张宏毅 , 杰罗米尔·萨维尔卡 , 朱世杰 , 克里斯·鲍嘉 , 马吉德·萨克 :
在基于在线项目的课程中，表现良好的学生和处于风险中的学生的工作习惯不同吗？ 324-330 安舒尔·沙阿 , 乔纳森·刘 , 克里斯汀·斯蒂芬斯·马丁内斯 , 苏珊·罗杰 :
CS1审查应用程序：选择你自己的冒险或为我选择！ 331-337
评估-在线评估
基思·奎尔 , 基思·诺兰 , 布雷特·贝克尔 , 塞安·麦克休 :
为大四学生开发在线开卷考试。 338-344 基辅伽马 , 卡洛斯·齐默尔 , 佩德罗·罗西 :
在线黑客马拉松作为一种吸引人的工具，在紧急远程学习中促进小组工作。 345-351 诺曼·汀森·李 , 奥卡·库尼亚万 , Kenny Tsu Wei Choo先生 :
评估新冠肺炎疫情期间的编程技能和知识：经验报告。 352-358
学生-学生的学习
布里亚娜·贝廷 , 琳达·M·奥特 :
冻结在过去：当我们面临类比恐惧时，是时候“放手”了。 359-365 Soohyun Nam Liao公司 , 卡提克·沙阿 , 威廉·格里斯沃尔德 , 利奥·波特 :
CS1中低年级和高年级学生学习习惯的定量分析。 366-372 朱霍·莱诺宁 , 弗朗西斯科·恩里克·维森特·卡斯特罗 , 阿尔托·赫拉斯 :
早起的鸟儿会抓虫子吗？ 学生工作的及早性及其与课程成果的关系。 373-379
学生-学习障碍和误解
卢卡·乔迪尼 , 伊戈尔·莫雷诺·桑托斯 , 安德烈亚·加里达比诺 , 安雅·塔夫洛维奇 , 安德烈·桑托斯 , 马蒂亚斯·豪斯沃思 :
编程语言误解的治愈清单。 380-386 梅根·福勒 , 艾琳·T·克莱默 , 穆拉利·西塔拉曼 , 约瑟夫·霍林斯沃思 :
工具辅助的循环不变性发展：对学生概念和困难的理解。 387-393 王文格兰 , 阿奇特·夸特拉 , 詹姆斯·斯克里普丘克 , 内洛伊·戈麦斯 , 亚历山德拉·米利肯 , 克里斯·马滕斯 , 蒂芬妮·巴恩斯 , 托马斯·W·普莱斯 :
新手在开放式编程中使用代码示例时的学习障碍。 394-400
学生-多元化
梅拉·巴赫拉赫 , 帕特里夏·莫雷尔 , 盖尔·威尔第 :
提高美联社计算机科学西班牙裔学生成绩的教学干预。 401-407 让·萨拉克 , 凯西·托马斯 , 克洛伊·巴特勒 , 戴安娜·富兰克林 :
理解计算机科学教学与阅读和数学成绩之间的联系。 408-414 斯蒂芬妮·伦恩 , 莫妮克·罗斯 , 扎赫拉·哈扎里 , 马克·阿伦·韦斯 , 迈克尔·乔治奥普洛斯 , 肯尼思·克里斯滕森 :
技术面试以及其他专业和文化经历对学生计算机身份的影响。 415-421 费·克里斯托夫 , 维斯特利·威默尔 , 凯文·昂斯塔特 :
《早起的鸟儿得到了虫子：CS3的主要保留》（The Early Bird Gets The Worm:Major Retention in CS3）。 422-428 Sander Valstar公司 , 索菲亚·克劳斯·勒维 , 阿德里安·萨尔格罗 , 利奥·波特 , 威廉·格里斯沃尔德 :
熟练掌握CS课程中不同阶段不同亚群体学生的基本数据结构。 429-435 艾米丽·温特 , 丽莎·托马斯 , 林恩·布莱尔 :
“这有点奇怪，但没关系”？ 女性计算机科学学生如何成为少数民族。 436-442 阿卜杜拉·阿佐尼 , 詹妮弗·帕拉姆·莫塞洛（Jennifer Parham-Mocello） :
评估ABET认证计算程序中当前的持续改进方法。 443-449 尼亚·皮尔蒂宁 , 朱霍·莱诺宁 , 谢尔·莱姆斯特伦 :
全民数字教育：通过开放的大门培养更好的学生？ 450-456 达芙妮·巴雷托 , 朱丽安·拉钱斯 , 伊曼纽尔·伯顿 , Soohyun Nam Liao公司 :
探究为什么代表性不足的学生不太可能学习机器学习和人工智能。 457-463
学生——性别多样性
苏珊·菲斯克 , 蒂亚·温盖特 , 莉娜·巴蒂斯特利 , 凯瑟琳·斯托利 :
通过减少性别化的计算能力自我评估，提高女性在计算机科学领域的坚持性。 464-470 米雷拉·古蒂卡 :
培养高中女生对计算机科学的兴趣和成就。 471-477 麦迪逊·布里根 , Joöl Porquet-Lupine公司 :
CS核心课程课堂参与的性别差异。 478-483
课程-大问题
玛丽亚·卡西尼杜 , 斯泰利亚尼·克兰托斯 , Kalia孤儿院 , 雅娜·奥特巴赫 :
对计算机科学学生进行算法公平性、问责制、透明度和道德教育。 484-490 达米安·克劳斯 , 瓦伦蒂娜·贾尼夫 , 哈吉拉·贾韦德 , 伊曼纽尔·萨林格 :
部署一项战略，解锁西巴尔干地区的大数据研究和教学活动。 491-497 若昂·萨拉瓦 , 宗子良 , 瑞·佩雷拉 :
将绿色软件引入计算机科学课程：研究人员和教育工作者的观点。 498-504
课程-CS for All
加里·克伦茨 , 托马斯·卡奇马雷克 , 约翰·莫耶 :
快速进入非专业计算机硕士课程。 505-511 莱纳斯·旺德利希 , 阿伦·希金斯 , 尤西·利奇滕斯坦 :
商业学生的机器学习：体验式学习方法。 512-518 迪奥戈·德·安德拉德 , 努诺·法沙达 :
PyXYZ：Python中的教育性3D线框引擎。 519-525 威廉·比林斯利 , 乔纳森·维塔尔 :
针对在线成年兼职学生的加速CS0。 526-532 线有穆萨尤斯 , 彼得·穆萨乌斯 :
高中生物教育中的计算和手势。 533-539 埃利奥特·瓦罗伊 , 克里·李 , 安德鲁·卢克斯顿-雷利 , 纳赛尔·贾卡曼 :
比较大学预科课程以调查接触计算机的时间。 540-546
教师-了解教育者
艾玛·里塞 , 马德琳·洛拉斯 , 马丁·乌克罗普 , 托马斯·埃芬伯格 :
欧洲计算机科学教育助教面临的挑战。 547-553 罗辛·法赫蒂 , 基思·奎尔 , 丽贝卡·维维安 , 莫妮卡·麦吉尔 , 布雷特·贝克尔 , 凯伦·诺兰 :
高中教师与CS1学生编程自尊的比较。 554-560 维拉杰·库马尔 , 艾米·卡卡 :
教师在渐进式复杂编程任务中的表现：一项来自印度的多机构研究。 561-567
CSEd研究-鸟瞰图
西蒙 , 朱哈·索尔瓦 :
摘要应该有多具体？ 568-574 西蒙 , 安德鲁·卢克斯顿-雷利 , Oluwatoyin Adelakun-Adeyemo公司 :
引用通过率研究中的确认偏差和其他缺陷。 575-581 詹姆斯·张 , 安德鲁·卢克斯顿-雷利 , 保罗·丹尼 , 杰奎琳·沃利 :
计算机教育会议的科学协作网络分析。 582-588
