ProComm 2022:爱尔兰利默里克
-
IEEE国际专业通信会议,ProComm 2022,利默里克,爱尔兰,2022年7月17-20日。 电气与电子工程师协会 2022 ,国际标准图书编号 978-1-6654-9517-2 埃琳娜·卡洛德纳·马汀 :
(未)安置和(未)聆听:叙事在重塑长期危机传播中的力量。 1-6 阿尔弗雷德·奥乌苏·阿萨赫 , 米歇尔·贾维埃加特 :
“它不能告诉你如何做到这一点。”暗示了以教师为中心的教学写作亚流派。 7-11 安德鲁·布斯 , 麦克莱恩·斯科特 , 德雷克·戈西 , 特里斯汀·胡克 , 奈杰尔·奥赫恩 , 瓦妮莎·洛佩斯 , 克莱·斯宾努齐 :
“其他人越来越少”:德克萨斯州农村社区的团结与个性。 13-20 莎拉·里德 :
100%的人说写作对他们的工作很重要,但这个无争议的发现掩盖了什么危害? 科学家和技术专业人员关于写作和交流的调查的早期结果。 21-28 德里克·G·罗斯 , 布雷特·奥佩加德 , 罗素·威勒顿 , 汤英英 , 奥斯汀·皮尔逊 :
墙上的熊:基于空间和地点的道德边界的破坏性因素。 29-35 迪维亚·约翰 :
工程师获得沟通技能和团队技能的生活技能课程。 36-41 威廉·马考斯基(William J.Makowski) , 托马斯·马丁 , W.安迪·沙特 :
以研究为中心的客户发现方法。 42-48 谢丽娜·亨茨曼 :
面向所有人的形象:写Alt-Text的修辞。 49至52 艾米·霍奇斯 , 蒂莫西·彭斯 :
反种族主义、语言多样性和技术编辑。 53-56 罗伯特·爱尔兰 , 丽莎·罗基 :
阐述和挑战本科工程的可持续发展。 57-64 谢尔顿·威奇 , 哈迪·里亚德·巴纳特 , 米歇尔·麦克马林 , Aleksandra M.Swatek(亚历山大·斯瓦特克) , 阿努杰·古普塔 , 布拉德利·迪尔格 :
通过建设性的分布式工作评估研究团队的公平性和包容性。 65-71 李树文 :
带来世界:在技术和专业交流教室中利用多种语言和多元文化资源。 72-75 Bin Wang(王斌) , 欣悦丸 :
以一站式商店的方式建立产品知识库:一家跨国科技公司的案例研究。 76-80 康斯坦斯·范·霍恩 , 齐波拉·雷克赞(Tzipora Rakedzon) :
扩展摘要:合作、交流、好奇和批判性思维:中国STEM学生团队合作发展的四个C。 81-83 帕特里夏·K·谢里丹 , 罗伯特·爱尔兰 :
在大型课堂上进行人际交流与在线交流:促进学生对设计、交流和团队合作的交互式综合学习。 84-88 米歇尔·特里姆 , 西奥本·梅伊 , 贾斯汀·奥巴拉 :
在计算环境中连接分析、文化能力和技术写作。 89-96 Darina M.Slattery(达丽娜·M·斯莱特里) :
高等教育大规模系统采用咨询方法。 97-100 索尼娅·维玛 , 不来梅·R·万斯 :
学术单位的内容策略:在限制条件下制定计划的案例研究。 101-104 李亚星 , 乔伊斯·卡雷曼 , 门诺·德容 :
中西网站网页设计中的文化差异:文献综述。 105-111 卡罗琳·古巴拉 , 丽莎·梅隆 :
数据可视化:跨学科实证研究的综合文献综述。 112-119 于云烨 , 吴一英 :
设计小说是培养工科学生社会责任意识的一种新方法。 120-123 马哈·伊萨 , 萨拉·卡达吉 , 尼文·阿比甘南 , 迪马·阿尔·哈萨尼耶 :
开发、试点测试和评估一种在工程入门课程中教授技术和专业沟通技能的方法。 124-127 欣悦丸 :
中国技术传播的发展:项目建设和行业趋势。 128-132 莉莎·波茨 , 迈克尔·特里斯 :
数字社区缓和价值观:Reddit上的政治、新闻和热饮料。 133-139 叶卡捷琳娜·鲁泽安基纳 , 扎克·辛普森 :
南非理工大学工程系学生使用电子教科书的数字素养实践。 140年至145年 麦克莱恩·斯科特 , 安德鲁·布斯 , 奈杰尔·奥赫恩 , 瓦妮莎·洛佩斯 , 德雷克·戈西 , 特里斯汀·胡克 , 克莱·斯宾努齐 :
德克萨斯州农村社区矛盾的讨论性表现。 146-153 约翰·蒂莫西·谢里尔 , 迈克尔·J·萨尔沃 :
远程合作:为澳大利亚、爱尔兰、卡塔尔和美国设计。 154-159 哈瓦尔·拉蒂夫·汗 :
开放源代码组织中的文档:Perl的内容审计和差距分析。 160-165 罗伯特·普林斯 , 扎克·辛普森 :
学术素养的高等教育入学评估能预测工程学习的成功吗? 166-171 米查尔·霍顿 , 黛布拉·伯勒森 :
课堂上、写作中、团队中的情绪智力(EQ)。 172-174 米卡·斯蒂潘基夫 :
审查提案写作课程,以提高学生适用于所有筹资修辞情况的技能。 175-180 瑞秋·W·洛特 , 丽莎·伯诺特斯基·约翰逊 :
技术交流课堂中的体验式学习文档项目。 181-186 肖恩·威廉姆斯 :
探索用于个人移动设备的商用网络安全产品的用户体验设计。 187-191 莎拉·贝斯·霍普顿 , 莎拉·苏海伦 :
探索技术、专业写作和计算机科学专业高级课程中的写作迁移。 192-198 克莱·斯宾努齐 , 安德鲁·布斯 , 格雷戈里·波格 , 麦克莱恩·斯科特 , 德雷克·戈西 , 特里斯汀·胡克 , 瓦妮莎·洛佩斯 , 奈杰尔·奥赫恩 :
扩展摘要:专业通讯员如何帮助农村经济发展? 德克萨斯州农村社区的团结、双重约束和建设性对话。 199-200年 安·希尔·杜恩 , 海蒂·麦基 , 艾伦·M·诺尔斯 , 伊莎贝尔·佩德森 , 詹姆斯·波特 :
扩展摘要:人与人之间的合作:专业沟通者的案例和考虑。 201-202 拉拜尔·卡尤姆 , 海拉莱·科什卡姆 :
扩展摘要:国际研究生在工程学术写作教学中的经验:体裁分析课程案例。 203-205 雷切尔·乔丹 :
扩展摘要:性工作者与技术传播类型:创建在线话语社区。 206-207 罗素·柯克西 , 阿尼坎德拉·阿塔鲁里 :
扩展摘要:学生技术编辑作为工程拱顶石设计团队的顾问:案例研究。 208-209 庄一淦 :
扩展摘要:工程师在专业沟通培训中寻找什么? 210 Aimee Kendall圆木 :
面部识别技术道德规范:内容分析和审查。 211-220 E.乔纳森·阿内特 :
失败总是一种选择:从创造真实的、可更新的任务中学到的教训。 221-227 杰西卡·劳尔 , 亚历克西斯·F·派珀 :
节目建设中的女性主义修辞理论:与珍妮斯·劳尔合作的“周六录音带”。 228-233 扎克·辛普森 , 穆阿兹·巴姆吉 :
机械工程一年级学生在设计报告中整合文本和图像的策略。 234-240 萨拉·多恩 :
技术交流课堂中的形成性反馈会议。 241-243 利安·卡斯特曼·布鲁赫 , 安·希尔·杜恩 , 丹尼尔·卡德 , 凯琳·戴维斯 :
研讨会:成立与技术传播学术项目相关的咨询委员会。 244-245 加布里埃尔·洛伦佐·阿吉拉尔 :
将无证件移民视为战术技术传播者:人道主义技术传播中的战术。 246-250 马伦·约翰逊 :
过程分级:在技术交流中使用公文包强调过程。 251-256 艾伦·M·诺尔斯 :
人与人合作写作:分担修辞任务。 257-261 拉赞·巴德兰 , 尼文·阿比甘南 , 阿里·特赫拉尼·巴哈 , 玛亚·斯菲尔 :
在工程实验室课程中提高学生的软技能:开发和测试特定学科的方法。 262-266 萨拉赫·莫根伯格 , 汉娜·史蒂文斯 , 丽贝卡·沃尔顿 , 贾马尔·贾里德·亚历山大 :
包容性编辑:对编辑和讲师的可操作建议。 267-276年 王华(Hua Wang) :
以批判性和积极性的方法将跨文化交流融入必要的工程交流课程:走向工程正义。 277-280 诺拉·K·里维拉 , 维克托·德尔·希罗 , 瓦伦蒂娜·塞拉尼诺 , 麦金利·格林 , 拉奎尔·保尔森 , Shewonda Leger先生 , 苏班·努尔·库利 , 劳拉·冈萨雷斯 :
扩展摘要:社区中的跨文化专业交流。 281-283 萨曼莎·科斯格罗夫 , 艾利森·哈奇森 , 不来梅·R·万斯 , 保罗·贝克 , 约翰·布雷格勒 , 金伯利·洛佩兹 , 罗宁·夏尔马 :
将招聘广告作为跨学科研究进行调查。 284-286 热尔曼·瓦拉斯 , 奥马尔·萨巴吉 :
在创业加速器项目中证明创新的合理性:企业家如何通过演讲创造价值。 287-289 卡伦·古尔布兰德森 :
Kairos作为分析使用环境的启发式方法。 290-294年 王华(Hua Wang) :
扩展摘要:应用程序设计中的本地化可用性和代理,以适应中国的社会和医疗紧急情况。 295-297 富兰克林·科尔多瓦·布伊扎 , 罗西奥·德尔·皮拉尔·帕雷德斯·瓦斯克 :
拉丁美洲中小企业忠诚度战略:2012年至2021年科学文献的系统回顾。 298-302 阿瑟·伯杰 , 谢恩·奥唐纳 :
在软件产品的开源版本和企业版本之间进行内容决策。 303-310 约瑟夫·杰亚拉吉 :
737 Max的转喻技术写作:适当的体裁,有效的程序。 311-317 奥尔加·梅纳加里什维利 , 安迪·弗雷泽 , 丽贝卡·伯内特 :
关联课程中的同伴反馈:对益处和问题的认识。 318-324 伊丽莎白·皮特斯 :
扩展摘要:NSF优秀评审标准是促进社会公正的切入点。 326-327 乔恩·巴尔佐蒂 , 杰森·麦克唐纳 , 莉拉·赖斯 , 梅丽莎·富兰克林 :
虚拟空间演示:学生在模拟可玩案例研究中的体验。 328-332 尼尔斯·赫尔穆特 , 伊娃-马里亚·雅各布斯 :
基础设施项目内冲突沟通的质量标准。 333-338 摩根·C·班维尔 , 卡森·克里斯滕森 :
准备、设置、烘焙:一个启发式分析教学案例。 339-345 索尼娅·阿雷拉诺 , J.布莱克·斯科特 , 斯特芬·根泽尔 :
扩展摘要:重塑研究生专业写作与修辞学和写作课程之间的关系——跨学科整合的创新。 345-346 辛西娅·波普 :
通过道德框架在技术交流中重新推动美国纸币。 347-350 大卫·赖特 , 丹尼尔·桑克 :
拒绝和限制智能家居技术。 352-357 苏希尔·奥斯瓦尔 :
重塑残疾人包容性用户体验设计的哲学背景:一个社交软件、协作、国际翻译项目的案例。 358-363 伊娃·布伦伯格 :
扩展摘要:重新思考视觉在专业传播中的作用:文科核心案例。 364-365 Steve P.Zwilling先生 :
场所修辞:探索写作课堂中的环境叙事和日常空间。 366-372 卡尔文·波拉克 :
修辞可及性作为政治合法性:风格在NSA监督话语中的作用。 373-379 埃里克·尤根斯梅耶 :
通过修辞学流派研究教授工程写作。 380-383 海蒂·麦基 , 詹姆斯·波特 :
人机写作中的团队角色和修辞智慧。 384-391 路易丝·赞帕鲁蒂 :
在线异步技术交流课程中的“前置叙事”:一种社会公正的教学方法。 392-396 格雷戈里·波格 , 克莱·斯宾努齐 :
5D:理解和克服人际和机构间挑战的新框架,促进区域创业生态系统的增长。 397-404 艾利森·杜拉齐 :
扩展摘要:补充风格指南案例。 406-408 瑞克·莫特 :
视觉修辞实践:PTC学生视觉设计技能的一种教学方法。 409-417 富兰克林·科尔多瓦·布伊扎 , 玛丽亚·费尔南达·阿吉雷·马尔多纳多 , Dorkas Angelica Alor-Rau公司 :
苹果品牌消费者简介:利马-秘鲁的电子设备和软件。 418-422 凯琳·戴维斯 , 丹·卡德 , 利安·卡斯特曼·布鲁赫 , 安·希尔·杜恩 :
技术传播咨询委员会:拓展写作研究领域博士生的专业途径。 423-428 莎拉·冈宁 :
大学生对数据可视化消费与生产的认知:这是交流,但它是“写作”吗? 429-434 伊娃-马里亚·雅各布斯 , 西蒙·维茨·布吕克纳 :
从老年人的角度看用户对日常技术的支持。 435-443 杰西卡·林恩·坎贝尔 , 大卫·卡坦 :
以用户为中心的设计(UCD)和技术传播课堂中非营利传播的转写。 444-450 S.B.McCullouch公司 :
扩展摘要:用户体验和受众:受众体验。 451-452 劳拉·冈萨雷斯 , Uluak Itchuaqiyaq运河 , 科琳娜·克莱默 , 克里斯·林格伦 , 苏班·努尔·库利 , 丹尼尔·理查兹 , 艾玛·J·罗斯 , 凯利·夏普·霍斯金斯 :
扩展摘要:用户体验作为政治重新谈判。 453-455 艾米丽·L·W·鲍尔斯 , 艾玛·J·哈里斯 , 鲁比·门多萨 :
用户体验方法作为变革性制度变革:Stacey Abrams的乔治亚运动作为形成性例子。 456-461 金·华莱士 :
研讨会:网页设计中的可访问性。 462-463 洛伦娜·尼布尔 , 尼娜·鲁·坎普 , 伊娃-马里亚·雅各布斯 :
研讨会:为制造公司使用复杂软件系统设计教学视频。 465-466 希瑟·福克纳 , 伊丽莎白·佩恩 :
研讨会:将道德和正义纳入STEM传播课程。 467-468 乔·摩西 , 杰森·塔姆 :
工作坊:喜欢写作学习的想法,但不喜欢批改论文的想法? 在协作写作中采用这些新方向。 469-470 安娜·博斯·奈尔斯 , 阿利克·马蒂亚·范·迪克 , 维罗妮卡·琼扬 , 乔伊斯·卡雷曼 , lpek Seyran Topan公司 :
研讨会:为学生提供最佳反馈:如何在教育中实施反馈机制以满足学生的需求? 471-472 弗兰克·迪巴托洛梅奥 :
研讨会:STEM专业人员的技术演示技能。 473-474 迈克尔·劳登巴赫 , 石崎铃木 , 大卫·韦斯特·布朗 :
写作与审计:使用面向学生的文本分析工具教授统计写作的体裁特征。 476-481