SECIII 2002：德国多特蒙德
汤姆·范·威特 , 罗伯特·芒罗 :
《信息学与数字社会：社会、道德和认知问题》，IFIP TC3/WG3.1&3.2信息学与ICT社会、道德与认知问题公开会议，2002年7月22日至26日，德国多特蒙德。 IFIP会议记录 244, Kluwer公司 2003 ，国际标准图书编号 1-4020-7363-1 雅克·贝勒 :
IFIP-SIG9.2.2计算伦理方法的关键问题。 第三节 2002 : 1-16 安德烈亚斯·施威尔 :
信息学-具有最大复杂性的最小系统科学。 第三节 2002 : 17月28日 大卫·伍德 :
教育中的信息通信技术：抱负与紧张。 第三节 2002 : 29-36 科林·哈里森 :
电子学习技术：与主流融合。 第三节 2002 : 37-50 简·安徒生 :
教育中的知识管理。 第三节 2002 : 51-58 托马斯·赫曼 :
社会技术环境中的学习和教学。 第三节 2002 : 59-71 工作组报告。 第三节 2002 : 73-84 卡罗琳·道林 :
电子识字社会中的智能代理：一些道德考虑。 第三节 2002 : 85-92 阿尔纳兹·卡萨姆 :
批判性思维和研究历史的道德方法——ICT案例。 第三节 2002 : 93-100 克里斯托弗·卢格 :
ICT对企业与消费者之间信息权力关系的影响。 第三节 2002 : 101-108 托尔斯滕·布林达 , 西格丽德·舒伯特 :
信息学教育中面向对象模型的探索。 第三节 2002 : 109-118 德克·德拉海姆 :
使用EASE学习软件工程。 第三节 2002 : 119-128 彼得·哈布维塞 :
信息学初级课程中支持认知结构的IT系统对象模型。 第三节 2002 : 129-140 卢杰·亨伯特 :
让我们教授信息学——赋予学生、学生和教师权力。 第三节 2002 : 141-147 吉多·罗琳 :
采用算法动画进行教学的关键决定。 第三节 2002 : 149-156 马库斯·施耐德 :
设计模式——新必修学科信息学的主题。 第三节 2002 : 157-169 玛丽·韦伯 :
学习解决基于ICT/信息技术的问题。 第三节 2002 : 171-178 迈克尔·魏根德 :
多媒体动画的发展——信息学教学对媒体研究的贡献。 第三节 2002 : 179-188 克里斯·艾布特 , 约翰·加洛韦 :
信息和通信技术：对包容性的帮助？ 关于信息和通信技术在特殊学校角色转变中的潜力的思考。 第三节 2002 : 189-196 纳尔逊·巴洛扬 , 沃尔夫拉姆·路德 :
听觉障碍者辅导系统的各种建模方面。 第三节 2002 : 197-206 安德烈亚斯·布雷特 :
区域学习网络-在学校、大学和社区之间搭建桥梁。 第三节 2002 : 207-214 斯乔德·德·弗里斯 :
在线知识社区：持续专业发展的聚会场所。 第三节 2002 : 215-224 J.费利克斯·汉普 , 希尔克·舍内特 , 克里斯蒂安·迪特兹 , Nhiem路 :
基于传统传播媒体的网络社区知识传播。 第三节 2002 : 225-232 Iolanda Bueno de Camargo Cortelazo科特拉佐 :
从真实的教学环境中获得最佳效果。 第三节 2002 : 233-240 霍斯特·F·韦德 , 弗兰克·托尔斯滕·布鲁尔 , 穆达萨·法鲁克 :
一种基于角色的自适应CSCL环境，用于严格时间约束下的强化实践教学。 第三节 2002 : 241-250 托马斯·赫曼 , 安德烈亚·肯勒 :
科伦布：协作学习环境中面向上下文的交流支持。 第三节 2002 : 251至260 艾弗·杰克维茨 , 迈克尔·詹内克 , 德特勒夫·克劳斯 , 伯恩德·佩普 , 莫妮克·施特劳斯 :
将社会信息学作为一个知识项目进行教学。 第三节 2002 : 261-268 大卫·帕西格 :
在学术课程中使用讲师的个人网站来加强学生之间的社交交流。 第三节 2002 : 269-276 格伦·罗素 :
计算机辅助学校教育的潜在问题。 第三节 2002 : 277-283 汤姆·范·威特 , 弗雷德·穆德 :
信息学（计算科学）现代课程开发。 第三节 2002 : 285-296 丽贝卡·达尔默 , 托马斯·佩策尔 , 雷纳特·舒尔茨·赞德 :
使用ICT的创新教学实践——德国SITES-M2的成果。 第三节 2002 : 297-306 保罗·托马斯·坎迪亚 :
电子邮箱：learning@alma-mater.de -传统大学中基于网络的远程教育。 第三节 2002 : 307-314 克里斯蒂安·格利希 , Ludger Humbert公司 :
教师培训——信息技术与社会的互动。 第三节 2002 : 315-322
