2008年学习生活在知识社会：意大利米兰
知识社会的数字素养1
曼努埃拉·德尔菲诺 , 玛丽亚·费拉里斯 , 多纳泰拉·佩西科 , 弗朗西丝卡·波齐 
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成人数字素养方法：EuNIC提案。 3-10 莉娜·奥尔森 , 伊娃·埃德曼-司塔尔布兰特 :
数字素养是教师教育面临的挑战。 11-18 汉娜·斯莱 , 英格丽德·西伯格尔 , 谢丽尔·霍奇金森-威廉姆斯 :
使用互动白板支持南非学校知识的创造、获取和共享。 19-26
教学规划与建模
本特·安德烈森 :
场景规划和学习技术。 29-36 罗莎·玛丽亚·博蒂诺 , 杰弗里·厄普 , 乔治·奥林普 , 米歇拉·奥特 , 弗朗西丝卡·波齐 , 毛罗·塔维拉 :
与教学计划经理一起支持试点学习活动的设计。 37-44 莱拉·古森 , 埃尔萨·曼茨 :
团队可以做IT。 45-52
信息通信技术促进包容性
塞雷娜·阿尔维诺 , 保拉·福切里 , 玛丽亚·格拉齐亚·伊拉迪 , 路易吉·萨蒂 :
学习对象教学描述的通用灵活模型。 55-62 塔斯·亚当 , 阿瑟·塔特纳尔 :
利用ICT改善学习障碍学生的教育。 63-70 托尼·布塔斯 , 安东尼·琼斯 :
慢性病学生的道德、平等和包容。 71-78 詹姆·桑切斯 , 费尔南多·阿瓜约 :
AudioGene:盲人通过音频移动学习遗传学。 79-86
创新学习环境1
乔瓦尼·阿多尼 , 迭戈·布朗多 , 毛罗·科科利 :
设计和实现一个用户友好的学习对象创建环境。 89-92 古斯塔沃·拉米雷斯-冈萨雷斯 , 马里奥·穆尼奥斯·奥加纳 , 卡洛斯·德尔加多·克鲁斯 :
探索感人的学习环境。 93-96 弗兰齐斯卡·斯普林·凯勒 :
游戏环境中冲动和反思学习行为的适应。 97-100 玛丽亚·比利科娃 , 马尔科·迪维基 , 彼得·尤内卡 , 鲁道夫·卡扬 , L'ubos Omelina公司 :
使用智能多用途交互式学习环境进行学习。 101-104 莱拉·古森 , 埃尔萨·曼茨 , Hercules Nieuwoudt大力神 :
Eeney、Meeney、Miney、Mo？ 选择第一种编程语言。 105-108
利用信息通信技术进行教学
克里斯汀·雷德曼 :
为在科学教育中使用新兴技术做好准备。 111-118 马雷·A·斯基伦 :
利用数字媒体在中学课堂上提高思维能力。 119-126 安德斯·特维特 :
熟能生巧。 127-134 黛博拉·李普森 , 约翰·穆尔纳 , 安妮·麦克道格尔 :
为机器人做好准备。 135-142
在线远程学习
古列尔莫·特伦丁 , 简·E·克洛巴斯 , 斯特凡诺·伦齐 :
在大学教学中接近TEL：教师培训需求。 145-148 克里斯蒂安·安德里亚斯·舒曼 , 克劳迪娅·蒂特曼 , 萨宾·蒂特曼 :
知识网络和终身学习服务用户支持的合并。 149-152 Lina Tankelevicene公司 :
远程学习质量评估工具的开发。 153-156 柯斯汀·施维德罗斯基 :
知识网络互联。 157-160
教育中的ICT问题
巴蒂西亚·亚历杭德拉·比哈尔 , Ana Paula Frozi de Castro e Souza女士 , 梅拉·贝尔纳迪 :
虚拟学习社区：集成到电子学习平台中的学习对象。 163-166 英格丽德·西伯格尔 , 阿尔弗雷多·特佐利 , 谢丽尔·霍奇金森-威廉姆斯 :
南非学校信通技术网络的发展。 167-170 卡瓦略公寓 , 朱尼娅·库蒂尼奥·阿纳克莱托·席尔瓦 , 瓦妮娅·保拉·德·阿尔梅达·内里斯 :
支持教师规划文化背景下的学习活动。 171-174 弗朗西斯科·卡维利亚 , 玛丽亚·费拉里斯 :
网络作为一种学习环境。 175-178 蒂埃里·康达明 :
如何支持经验丰富的教师向新手传授技能？。 179-182
教育信息和通信技术专业人员
比尔·戴维 , 阿瑟·塔特纳尔 :
专业软件工程教育下一步将走向何方？。 185-192 J.巴里·汤普森 , 海伦·M·爱德华兹 :
保持行业竞争力。 193-200 克里斯蒂亚娜·丽塔·阿方西 , 埃琳娜·布伦诺 , 玛丽亚卡拉·卡尔扎罗萨 , 保罗·西安卡里尼 , 保罗·马雷斯卡 , 路易斯·米奇 , 富利瓦·萨拉 , 内洛·斯卡拉博托洛 :
意大利大学EUCIP。 201-208 莫妮卡·班扎托 , 古斯塔沃·丹尼尔·康斯坦蒂诺 :
基于能力的在线辅导。 209-216
创新学习环境2
米哈拉·布鲁特 , 佛罗伦萨塞德斯 , 托阿德·朱坎 , 罗穆卢斯·格里戈拉斯 , 文森特·夏维拉特 :
一种基于本体的建模方法，用于开发以能力为导向的集体智能。 219-222 米哈尔·西蒙 , 安东·安德烈科 , 玛丽亚·比利科娃 :
通过传播改变来保持学习者的特征。 223-226 克里斯蒂安·多宁格 , 克里斯蒂安·施拉克 :
教育中的未来学习策略和电子产品组合。 227-230 埃利安·N·佩雷拉 , 朱尼娅·库蒂尼奥·阿纳克莱托·席尔瓦 , 亚历山大·梅洛·费雷拉 , 阿帕雷西奥·法比亚诺·皮纳提·德·卡瓦略 , 伊扎拉·玛丽亚·卡雷利 :
“这是什么？”：一个对文化敏感的教育游戏。 231-234
知识和技术
拉尔夫·罗梅克 :
计算机科学教育在创造社会中的贡献。 237-244 维奇·洛维里 :
媒体和信息。 245-252 朱利安娜·德托里 , 弗朗西丝卡·莫塞利 :
通过叙事语境获取知识。 253-260 斯特凡·弗雷斯克拉德 :
基于习题课框架的网络互联习题和测试项目设计。 261-268
知识社会的数字素养2
马梅洛·蒂尼亚内 , 阿尔弗雷多·特佐利 , 彼得·克莱顿 :
向知识社会过渡。 271-278 曼努埃拉·雷佩托 , 古列尔莫·特伦丁 :
社交网络和第三年龄。 279-286 洛伦佐·达维特 , 莎拉·穆雷 , 阿尔弗雷多·特佐利 :
土著知识在非洲计算机教育中的作用。 287-294 马里克·希泽马斯 , 玛格达·里岑 :
设计知识丰富的课程。 295-302
创新学习环境3
玛丽·P·威尔士 :
通过参与个人学习环境创造知识。 305-312 安娜罗莎·塞尔佩 :
KidSmart：幼儿园数学教育的基本工具。 313-320 塞巴斯蒂安·A·魏 , 沃尔夫冈·米勒 :
通过互动故事学习。 321-328 路易吉·科拉佐 , 安德烈亚·莫利纳里 , 尼古拉·维拉 :
从电子学习到“：共同学习”：虚拟社区的作用。 329-338
研讨会
拉尔夫·罗梅克 :
研讨会：Scratch编程创意介绍。 341-344 Giampaolo Chiappini公司 , 贝蒂娜·佩德蒙特 , 伊丽莎白·罗伯蒂 :
使用Alnuset构造代数中的等价和相等概念。 345-348 路易吉·卡托尼奥 :
PITO：安全工具的儿童友好界面。 349-352
海报
维克托·卡西亚诺夫 , 埃琳娜·卡西亚诺娃 :
WAPE-远程编程学习系统。 355-356 乔瓦尼·阿多尼 , 毛罗·科科利 , 吉安尼·维亚尔多·维切利 , 朱利亚诺·维瓦内特 :
学习设计的主题图。 357-358 对等Stechert :
信息系统的系统探索。 359-360 克里斯蒂安·埃布尔 , 西格丽德·舒伯特 :
开发具有安全实现概念的电子学习设计标准。 361-362 兹德娜·卢斯蒂戈娃 , 弗兰蒂斯克·卢斯蒂格 :
新的科学教学电子学习环境。 363-364 兹德娜·卢斯蒂戈娃 :
建立科学教师的虚拟社区和虚拟团队——以Telmae为例。 365-366 托马斯·泽曼 , 杰罗米尔·赫拉德 , 雅库布·斯利瓦 , 杰里·哈耶克 :
数据通信实验室是现代教育的核心要素。 367-368 洛伦佐·莫雷诺-鲁伊斯 , 伊芙里奥·冈萨雷斯 , 比阿特丽斯·波佩斯库 , 何塞·D·皮涅罗 , 克劳迪娅·奥利维拉·格伦瓦尔德 :
基于概念图的智能工具，用于自动有意义学习。 369-370 杰罗米尔·赫拉德 , 托马斯·泽曼 , 杰里·哈耶克 :
工业自动化多语言在线学习课程。 371-372
