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ICL 2016：英国贝尔法斯特

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迈克尔·E·奥尔,大卫·A·古拉尔尼克,詹姆斯·乌霍莫伊比:
交互式协作学习——第19届ICL会议记录——第2卷，英国贝尔法斯特，2016年9月21日至23日。智能系统和计算的进展545,施普林格 2017，国际标准图书编号978-3-319-50339-4

移动学习环境应用程序

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萨米尔·阿布·埃尔·索德,伊斯兰A.T.F.Taj-Eddin:
开发Android Mobile Bluetooth Chat Messenger作为交互式协作学习辅助工具。 3-15
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奥斯卡·卡诺瓦斯·雷沃,费利克斯·J·加西亚·克莱门特:
通过项目螺旋学习移动应用程序的技术创新。 16-28
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帕维尔·安德烈斯,斯沃博达:
多媒体作为现代教学工具——布拉格捷克技术大学Windows EDU概念验证项目。 29-40
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玛娅·斯托亚诺娃,丹妮拉·图帕罗娃,科斯塔丁·萨马尔季耶夫:
11年级数学课中的游戏化——一种可能的互动方法。 41-53
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克里斯蒂安·马德里奇,托马斯·克林格,安德烈亚斯·佩斯特,许瓦布:
正在进行的工作：在硕士学位课程中使用袖珍实验室。 54-59

新的学习模式和应用

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丹尼尔·奥纳,简·E·辛克莱:
混合课堂环境下自我调节学习的多维调查：基于eLDa MOOC的个案研究。 63-85
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Herwig Rehatschek公司,保罗·扎伊克,乌苏拉·利奥波德,芭芭拉·霍尔曼,斯特凡·赫施尔,迈克尔·舍尔古贝尔,格哈德·普拉斯:
非线性故事讲述在医学教育中的应用。 86-100
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雷内·希尔,安德烈·斯旺森,杰拉尔·柯万:
EI与学习风格：对代际学习的影响。 101-115
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帕西·朱沃南:
芬兰应用科学大学两种团队学习和团队创业模式的比较——为未来发展奠定基础。 116-130
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伊斯特万·西蒙斯:
导师信通技术文化调查。 131-141
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康斯坦丁·费多罗夫,奥尔加·N·伊玛斯,安娜·谢斯特内娃,斯坦尼斯拉夫·克里维亚科夫:
混合学习和基本学科。 142-153
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Noriyuki Iwane公司,高春明（Chunming Gao）,麦考特·尢士达,Hajime Kishida先生:
支持口头解释的触觉媒体研究。 154-165
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德克·赖斯,托比亚斯·海德克,埃琳娜·舒尔茨,卢兹·兰格尔,卢卡斯·杰梅因,鸢尾果:
BRSU Race Academy：一种指导性同伴教学方法。 166-174
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卡迪·翁布利娅,Manabu Ichino公司:
使用数据挖掘预测在线学习课程中学生的行为。 175-189
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帕维尔·塞勒斯,安东尼·斯拉普（Antonín Slab）,特雷扎·霍拉科娃:
捷克共和国技术导向学习申请人的兴趣分析及其支持。 190-197
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迪米特拉·赞帕,西奥多罗斯·卡沃尼迪斯,克里斯托斯·杜利格里斯:
几何教学中的本体论方法。 198-209
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奥斯曼·易卜拉欣,M.Samir Abou El Seoud先生:
正式确定学生团队内部小组课程工作活动的优先顺序。 210-220
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保罗·梅内塞斯,法蒂玛·乔扎尔,戴安娜·乌尔班诺,玛丽亚·特蕾莎·雷斯蒂沃:
工程中的增强现实。 221-228
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马丁·埃布纳,桑德拉·舍恩,穆罕默德·哈利勒:
Maker-MOOC-如何通过一门关于儿童创造性数字发展和构建的开放式在线课程促进STEM教育。 229-236
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加布里埃拉·巴克萨-哈斯科:
1000多名学生的效率——在线课程的演变：从电子学习到翻转课堂。 237-245
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斯蒂芬妮·特劳特曼:
严肃游戏在教育环境中的使用。 246-252

在线环境和实验室

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克里斯托弗·张,贾斯汀·菲利波,法国张,约翰娜·皮尔克,克里斯蒂安·居特尔:
使用说服系统设计原则评估两个下一代数字学习环境。 255-268
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  - conf/icl/UrsutiuSJA16
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多鲁·乌苏提乌,康奈尔·萨摩亚,弗拉德·金加,F.阿尔托:
“硬件-软件可重构”的未来——Raspberry PI的LabVIEW编译器。 269-275
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康奈尔·萨摩亚,多鲁·乌苏提乌,弗拉德·金加:
创造力潜能仪——远程实验。 276-284
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萨尔卡·格尔盖略索娃,托马斯·霍兰:
空间方向和三维几何。 285-292
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克莱门特·奥尼梅,詹姆斯·乌霍莫伊比:
增强STE学科和资源受限环境的电子学习工具。 293-307
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  - conf/icl/MoussavouOFL16
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戴维·埃德加德·穆萨沃,塞缪尔·欧亚,佩佩·马马杜·迪亚克·费伊,克劳德·李寿:
对科学、技术、工程和数学（STEM）教育远程实验室设备制造标准的贡献。 308-319
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奥利维尔·福莫克斯,穆罕默德·亚辛·拉赫曼,克里斯托斯·特拉诺里斯,Daan Pareit公司,乔诺·凡希·凡·格文,纪尧姆·乔戎,Diarmuid Collins公司,约翰·马尔奎斯·巴贾（Johann M.Márquez-Barja）:
FORGE为在线学习社区启用消防设施。 320-327
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戴维·埃德加德·穆萨沃,塞缪尔·欧亚,Mouhamadou Yaya母猪,凯巴·盖耶,克劳德·利寿:
科学、技术、工程和数学（STEM）教育远程实验室虚拟和真实设备管理的统一平台。 328-343
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斯拉夫卡·扎诺娃,达尼洛·德马奇:
工作进展：微电子云联盟。 344-350
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  - conf/icl/GuerraMGC16
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赫利亚·格拉,路易斯·马丁斯,路易斯·门德斯·戈麦斯,阿尔贝托·卡多佐:
用于敏捷学习的远程实验室架构。 351-358

计算机辅助语言学习（CALL）

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  - conf/icl/0001P16
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伊万娜·西蒙诺娃,佩特拉·普洛娃:
捷克共和国工科学生外语学习需求。 361-368
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  - conf/icl/Premawardhena16
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内拉克希·钱德拉塞纳·普雷马瓦德赫纳:
为外语教学开发一个通用学习平台。 369-382
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  - conf/icl/巴西拉T16
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玛丽安西·巴西拉,查里劳斯·齐胡里迪斯:
……的魔力。。。神奇的PowerPoint，培养职业学习者的英语参与度和口语技能！-比较研究。 383-397
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  - conf/icl/ThihouridisB16
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查里劳斯·齐胡里迪斯,玛丽安西·巴西拉:
“无国界教室”——基于移动学习的教学场景，支持职业学校环境中的差异化学习。 398-414
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  - conf/icl/ZygourisVDOSVNS16
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尼古拉斯·齐古利斯,菲利波斯·瓦拉科斯,安东尼奥斯·达达利亚利斯,Oikonomou泛球虫,乔治·斯塔穆利斯,丹尼斯·瓦沃吉奥斯,Evagelia Nerantzaki公司,艾卡特里尼·斯特里夫图:
用于筛查阅读障碍儿童的Web应用程序的实现。 415-423

真实世界体验和试点项目

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  - conf/icl/KalmykovaPR16
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斯维特兰娜·卡尔米科娃,彼得·普斯特利尼克,埃琳娜·拉津基纳:
科学计量研究成果在电子教育环境下形成教育轨迹管理中的作用。 427-432
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  - conf/icl/El-SonayE16
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霍萨姆·F·埃尔-索内,萨米尔·阿布·埃尔·苏德:
通过加密方法研究云计算中的数据安全。 433-443
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梅兰妮·M·西安比（Melany M.Ciampi）,克劳迪奥·达罗查·布里托,路易斯·阿马拉尔,罗莎·M·瓦斯康塞洛斯,维克多·F·A·巴罗斯:
工程挑战创业实践。 444-452
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劳伦特·莫科泽特,奥马尔·本卡塞姆,皮埃尔·伊夫·布尔吉:
面向高等教育技术强化评估服务。 453-467
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Alis Pataquiva-Mateus公司,埃德加·鲁伊斯·多兰特斯:
将纳米技术作为社会包容、赋权和深度学习的框架进行教学。 468-478
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罗曼娜·齐德尔,弗洛里安·谢纳,卢卡斯·佩特卡,加布里埃尔·沙钦格:
TC-税务合规性-成功创业的基础。 479-485
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海德维希·霍勒,斯特凡·沃尔巴赫:
工程教育中的创业精神——格拉茨科技大学案例研究。 486-499
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汉内莉·内尔,迈克尔·埃特桑克,约翰·文特尔:
AfrikaBot：在非洲推广STEM的机器人挑战赛的设计。 500-509
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特蕾莎·L·拉金:
教学内容和时间——主题顺序在入门物理中有多重要？ 510-519
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詹姆斯·沃尔弗:
从切尔诺贝利到课堂：一个将历史事件与课堂项目联系起来的案例研究。 520-525
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塞琳娜·佩·莱昂,Filomena O.Soares公司:
我是个离群人！这很重要吗答案基于满意度和感知问卷。 526-538
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法比奥·卢伦索,鲁伊·佩德罗侯爵,安东尼奥·C·阿尔维斯,A.曼努埃尔·德·奥利维拉·杜阿尔特:
在工程课程中集成Web信息系统：一种自我辅导工具。 539-544

无处不在的学习环境、平台和创作工具

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尤汉·杜瓦尔,阿克塞尔·雷莫内,杰罗姆·托马斯,大卫·潘佐利,Jean-Yves Plantec公司,让-皮埃尔·杰塞尔:
自动和辅助编写严肃游戏场景。 547-554
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维塔利·巴比乌克,罗曼·库普里扬诺夫,Nailya Sh.Valeyeva女士,埃尔维拉·瓦列耶娃:
评估专业能力形成水平的挑战。 555-559
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弗拉基米尔·库杰特科维奇（Vladimir M.Cvjetkovic）,乌洛斯·斯坦科维奇:
Arduino物理与工程远程实验室。 560-574
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伊安妮斯·卡拉吉安尼,玛雅·萨特拉泽米:
增强情绪适应性：框架和评估研究。 575-589
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马蒂亚斯·尤特斯,安德烈亚斯·豪尔,罗伯特·海宁格,赫尔穆特·克马尔:
基于信息技术的有限状态机学习方法——以股票交易游戏FSTG为例。 590-604
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丽莎·塔利亚费里:
以学生为中心的开放式学习——开放网络作为公共高等教育的协作空间。 605-619
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萨米·西菲,Hichem Bargaoui公司,Rym Alouane公司:
SLNet 2.0：大学中的严肃网络。一个基于Clustorization的新平台。 620-627
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卡塔琳娜·奥利维拉,塞萨尔·A·D·特谢拉,阿尔贝托·卡多佐:
为生理过程模型的存储、模拟和在线实验开发电子学习平台。 628-636

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