迈克尔·德特尔
人员信息
优化列表
2010 – 2019
2018 [j17] 达维尼娅·埃尔南德斯·利奥 , 胡安·阿森西奥·佩雷斯 , 迈克尔·德特尔 , 弗朗西丝卡·波齐 , 乔纳森·查科 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 多纳泰拉·佩西科 :
学习设计的综合环境。 前沿ICT 5 : 9 ( 2018 ) [公元16年] 彼得鲁·尼古拉斯库 , 马里奥·罗森斯滕格尔 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
基于视图的Web信息系统工程的近实时协作建模。 信息系统。 74 ( 部分 ) : 23-39 ( 2018 ) 2016 [公元40年] 彼得鲁·尼古拉斯库 , 马里奥·罗森斯坦格尔 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
信息系统工程中基于视图的近实时协同建模。 CAiSE公司 2016 : 3-17 [公元39年] 彼得鲁·尼古拉斯库 , 凯文·扬斯 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
可扩展数据类型上的近实时对等共享编辑。 集团 2016 : 39-49 [公元38年] 彼得·德兰格 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , 迈克尔·德特尔 , 马蒂亚斯·贾克 , 拉尔夫·克拉玛 :
社区应用程序编辑器:基于微服务的Web应用程序的协作近实时建模和组合。 Modellierung(车间) 2016 : 123-128 2015 [公元37年] 尼古拉·尼斯托尔 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
学习分析:2011-2014年实证研究的趋势和问题。 EC-TEL公司 2015 : 453-459 [公元36年] 迈克尔·德特尔 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , 斯蒂芬·埃尔德曼 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
Web上的近实时协作概念建模。 急诊室 2015 : 344-357 [公元35年] 迈克尔·德特尔 , 多米尼克·伦泽尔 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , 伊斯特万·科伦 , 拉尔夫·克拉玛 :
协作研究项目中的分布式软件工程。 ICGSE公司 2015 : 105-109 [公元34年] 彼得鲁·尼古拉斯库 , 凯文·扬斯 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
Yjs:任意数据类型的近实时P2P共享编辑框架。 ICWE公司 2015 : 675-678 2014 [公元15年] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡默 :
迷失在IMS学习设计运行时环境中的交互。 J.教育。 Technol公司。 Soc公司。 17 ( 三 ) : 332-342 ( 2014 ) [公元33年] 迈克尔·德特尔 , 尼库·格内曼(Nikou Günnemann) , 亚历山大·蒂尔曼 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
构建和探索Web上的动态主题模型。 CIKM公司 2014 : 2012-2014 [公元32年] 迈克尔·德特尔 , 伊斯特万·科伦 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , 多米尼克·伦泽尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
技术强化学习项目中的软件工程蓝图。 EC-TEL公司 2014 : 404-409 [公元31年] 达维尼娅·埃尔南德斯·利奥 , 胡安·阿森西奥·佩雷斯 , 迈克尔·德特尔 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 乔纳森·查科 :
ILDE:用于概念化、编写和部署学习活动的社区环境。 EC-TEL公司 2014 : 490-493 [公元30年] 迈克尔·德特尔 , 斯蒂芬·埃尔德曼 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
Echtzeitmetamodellierung在Web-Browser中。 Modellierung公司 2014 : 65-80 2013 [公元14年] 尼库·格内曼(Nikou Günnemann) , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 , 马蒂亚斯·贾克 :
动态主题模型可视化分析的交互式系统。 Datenbank-Spektrum公司 13 ( 三 ) : 213-223 ( 2013 ) [公元29年] 彼得鲁·尼古拉斯库 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
基于浏览器的近实时协作建模。 合作公司 2013 : 335-344 [公元28年] 达维尼娅·埃尔南德斯·利奥 , 乔纳森·查科 , 路易斯·巴勃罗·普列托 , 胡安·阿森西奥·佩雷斯 , 迈克尔·德特尔 :
走向综合学习设计环境。 EC-TEL公司 2013 : 448-453 [公元27年] 迈克尔·德特尔 , 彼得鲁·尼古拉斯库 , Bezunesh Terkik公司 , 拉尔夫·克拉玛 :
SynC-LD:网上同步协作IMS学习设计创作。 EC-TEL公司 2013 : 540-543 [公元26年] 米歇拉·莫塔拉 , 奇亚拉·伊娃·卡塔拉诺 , 朱西·菲奇 , 迈克尔·德特尔 :
评估严肃游戏对文化意识的影响:Icura用户研究。 联欢会 2013 : 276-289 [公元25年] 迈克尔·德特尔 , 尼库·格内曼(Nikou Günnemann) , 拉尔夫·克拉玛 :
学习分析研究的动态主题模型。 LAK(数据挑战) 2013 2012 [j13] 凯特里安·韦伯特 , 泽维尔·奥乔亚 , 迈克尔·德特尔 , 马丁·沃尔珀斯 , 阿贝拉多·帕尔多 , 埃里克·杜瓦尔 :
学习资源的半自动组装。 计算。 教育。 59 ( 4 ) : 1257-1272 ( 2012 ) [公元12年] Manh Cuong Pham公司 , 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
技术强化学习中科学共同体的发展模式。 J.教育。 Technol公司。 Soc公司。 15 ( 三 ) : 323-335 ( 2012 ) [公元11年] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 大卫·格里菲思 , 佩特拉·奥伯胡默 :
IMS学习设计的概念结构并不妨碍其用于创作。 IEEE传输。 学习。 技术。 5 ( 1 ) : 74-86 ( 2012 ) [公元24年] 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
从社会网络分析角度看欧洲电信项目共同体。 EC-TEL公司 2012 : 51-64 【c23】 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡埃默 :
IMS LD运行时环境中表达的学习交互。 ICALT公司 2012 : 383-387 [公元22年] 迈克尔·德特尔 , 拉尔夫·克拉玛 :
欧洲项目联盟的社会网络分析,以揭示技术强化学习项目的影响。 ICALT公司 2012 : 746-747 [c21] Manh Cuong Pham公司 , 迈克尔·德特尔 , 曹一伟 , 拉尔夫·克拉玛 :
学习博客圈的学习分析。 ICWL系统 2012 : 258-267 [公元20年] 迈克尔·德特尔 , 斯蒂芬·埃尔德曼 , 拉尔夫·克拉玛 :
用于科学社区中基于小部件的可视化分析的嵌入式仪表板。 我知道 2012 : 23 2011 [公元10年] 迈克尔·德特尔 , 托尔斯滕·汉佩尔 , 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 托马斯·皮特纳 :
包容性社会标签及其在Web 2.0服务中的支持。 计算。 嗯。行为。 27 ( 4 ) : 1460-1466 ( 2011 ) [第19条] 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 :
感知认知有效性对视觉概念建模语言感知有用性的影响。 急诊室 2011 : 78-91 [第18条] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡默 :
推进教学建模社区中基于标准的共享和重用:开放式图形学习建模器(OpenGLM)。 ICALT公司 2011 : 431-435 [第17条] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡默 :
基于网络学习的正式教学建模的机遇和挑战。 ICWL系统 2011 : 253-262 2010 [公元9年] 迈克尔·德特尔 :
使用RSS源和LMS日志揭示学生博客活动。 国际远程教育杂志。 技术。 8 ( 三 ) : 16-30 ( 2010 ) [j8] 苏珊·诺依曼 , 迈克尔·克莱布尔 , 戴·格里菲斯 , 达维尼娅·埃尔南德斯·利奥 , 路易斯·德拉·富恩特·瓦伦丁 , 汉斯·G·K·汉梅尔 , 弗朗西斯·布鲁恩斯 , 迈克尔·德特尔 , 佩特拉·奥伯胡默 :
IMS学习设计专家研讨会结果报告。 国际新兴技术期刊。 学习。 5 ( 1 ) : 58-72 ( 2010 ) [j7] 贾德·纳贾尔 , 迈克尔·德特尔 , 托马斯·克劳布卡 , 伯恩德·西蒙 , 迈克尔·托施尼格 , 西蒙·格兰特 , 简·M·鲍洛夫斯基 :
描述和交换个人学习成果的数据模型(PALO)。 国际J.IT立场。 站立。 物件。 8 ( 2 ) : 87-104 ( 2010 ) [j6] 曼努埃尔·凯罗·罗德里格斯 , 迈克尔·德特尔 , 卢卡·博图里 :
视觉教学设计语言。 视觉杂志。 语言计算。 21 ( 6 ) : 311-312 ( 2010 ) [j5] 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 , 曼努埃尔·凯罗·罗德里格斯 , 卢卡·波图里 :
视觉教学设计语言的认知有效性。 视觉杂志。 语言计算。 21 ( 6 ) : 359-373 ( 2010 ) [第16条] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 戴·格里菲斯 , 佩特拉·奥伯胡默 :
调查教师对IMS学习设计的理解:是的,他们可以! EC-TEL公司 2010 : 62-77
2000 – 2009
2009 【j4】 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 , 索尼娅·卡比彻 :
用于合作学习和团队能力开发的可视化建模和设计。 国际J·诺尔。 学习。 5 ( 3/4 ) : 235-253 ( 2009 ) [第15条] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡默 :
构建和评估教学方法描述模板。 EC-TEL公司 2009 : 447-461 [第14条] 迈克尔·德特尔 , 萨宾·格拉芙 :
学习风格对学生博客行为的影响。 ICALT公司 2009 : 369-373 [第13条] 迈克尔·德特尔 , 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡埃默 :
建立描述教学方法的统一格式。 ICALT公司 2009 : 720-721 [c12] 苏珊·诺依曼 , 佩特拉·奥伯胡默 , 迈克尔·德特尔 :
使用IMS学习设计可视化学习设计:图形学习建模器的位置。 ICALT公司 2009 : 732-733 [第11条] 迈克尔·德特尔 :
理解和促进学生博客:走向博客活动模式。 ICWL系统 2009 : 140-149 [第10条] 克里斯汀·鲍尔 , 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 , 彼得·保罗·贝兰 , 索尼娅·卡比彻 :
学生对在线同行评议的看法。 ITiCSE公司 2009 : 26-30 【c9】 克里斯汀·鲍尔 , 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 , 彼得·保罗·贝兰 , 索尼娅·卡比彻 :
Der Einsatz von Online-Peer-Reviews als kollaborative Lernform网站。 Wirtschaftsinformatik(2) 2009 : 421-430 【c8】 凯瑟琳·菲格尔 , 迈克尔·德特尔 , 索尼娅·卡比彻 :
合作学习环境中能力发展的可视化建模。 WSKS(1) 2009 : 176-185 2008 [j3] 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 迈克尔·德特尔 :
关于通过提供普及教育来加强学习的三种情景。 Univers大学。 访问Inf.Soc。 7 ( 4 ) : 247-258 ( 2008 ) 【c7】 迈克尔·德特尔 , 托尔斯滕·汉佩尔 , 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 托马斯·皮特纳 :
包容性社会标记:知识社会中标记服务的典范。 WSKS(1) 2008 : 1-10 2006 【b1】 迈克尔·德特尔 :
以人为中心的电子学习模式。 维也纳大学, 2006 ,国际标准图书编号 978-3-89838-496-4 ,第1-465页 [注2] 迈克尔·德特尔 , 卢卡·波图里 :
教学模式的基本用例。 计算。 科学。 教育。 16 ( 2 ) : 137-156 ( 2006 ) 2005 [j1] 迈克尔·德特尔 , 雷娜特·莫施尼格·普利克 :
结构、模式和人在混合学习中的作用。 互联网高。 教育。 8 ( 2 ) : 111-130 ( 2005 ) 【c6】 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 迈克尔·德特尔 :
学习过程模型是教学实践和网络支持之间的中介。 急诊室 2005 : 112-127 【c5】 迈克尔·德特尔 , 卡琳·安娜·亨梅尔 :
情境感知电子学习场景建模。 PerCom研讨会 2005 : 337-342 2004 【c4】 迈克尔·德特尔 , 尤根·曼格勒 :
混合学习模式的Web服务。 ICALT公司 2004 【c3】 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 迈克尔·德特尔 , 尤根·曼格勒 :
基于行动研究的协同环境Web服务开发。 PAKM公司 2004 : 453-462 【c2】 迈克尔·德特尔 , 雷娜特·莫施尼格·普利克 :
混合式、以人为中心的学习模式:策略、概念、经验和评估。 囊 2004 : 916-923 2003 【c1】 雷娜特·莫施尼格·普利克 , 迈克尔·德特尔 :
网络能提高以对手为中心的学习效率吗? 网络工程教学与生活案例研究。 ICWI公司 2003 : 651-658