国际教育人工智能杂志,第31卷
第31卷第1期,2021年3月
迈克尔·格登 , 安德鲁·爱默生 , 丹卡朋特 , 乔纳森·罗伊 , 罗杰·阿泽夫多 , 詹姆斯·莱斯特 :
基于游戏的学习环境中的预测性学生建模,带有单词嵌入的反射表示。 1-23 詹妮弗·K·奥尔森 , 尼科尔·拉梅尔 , 文森特·阿列文 :
在课堂上设计个人、小组和全班学习之间的社会转型的联合协调。 24-56 保罗·迪恩 , 约书亚·威尔逊 , 莫张(Mo Zhang) , 陈丽 , 彼得·范·瑞恩 , 郭洪文 , 阿曼达·罗斯 , 欧文·温切斯特 , 特里萨·里希特 :
基于情景的书面辩论评估对学校课程和教学差异的敏感性。 57-98 Josje Lodder公司 , 巴斯蒂安·海仁 , 约翰·杰林 , 温迪·内杰胡斯(Wendy Neijenhuis) :
Hilbert式公理证明教程中提示和反馈的生成和使用。 99-133 艾丽莎·劳森 , 理查德·梅耶 , 尼科莱塔·阿达莫·维拉尼 , 贝德里希·贝内斯 , 兴宇雷 , 贾斯汀·程 :
学习者是否认识到虚拟讲师所表现的情绪并将其联系起来? 134-153 Mehak Maniktala公司 , 克里斯塔·科迪 , 蒂芬妮·巴恩斯 , 敏驰(Min Chi) :
更正:避免帮助回避:在智能导师中使用界面设计更改来促进未经请求的提示使用。 154-155
第31卷第2期,2021年6月
菲利波·西亚龙 , 卡拉·利蒙盖利 , 奥尔加·C·桑托斯 , 马可·坦佩里尼 :
AI4MOCs专刊前言:MOOCs的人工智能、传感、建模和评估。 超越。 157-158 皮耶保罗·维托里尼 , 斯特凡诺·梅尼尼 , 萨拉·托内利 :
基于人工智能的数据科学课程形成性和总结性评估系统。 159-185 李成璐 , 万里行 :
使用深度学习支持MOOC学习者的自然语言生成。 186-214 穆罕默德·阿尔谢赫里 , 艾哈迈德·阿拉姆里 , 亚历山德拉·I·克里斯蒂 , 克雷格·D·斯图尔特 :
面向设计盈利课程:预测MOOC中的学生购买行为。 215-233 约书亚·威尔逊 , 岳煌 , 科里·巴勒莫 , 盖莎胡子 , 查尔斯·麦克阿瑟 :
小学年级的自动反馈和自动评分:在全区实施MI写作中的使用、态度和与写作结果的关系。 234-276 冯世辉 , 南希·劳 :
绘制教育研究中的人工智能:基于网络的关键词分析。 277-303 杰弗里·马塔约西 , 埃里克·科森 , 哈桑·乌尊 :
我们还在吗? 评估基于递归神经网络的停止算法用于自适应评估的有效性。 304-336
第31卷第3期,2021年9月
戈尔德·麦卡拉 , 朱利塔·瓦西列娃 :
吉姆·格里尔荣誉节:客座编辑介绍。 337-356 瓦莱丽·舒特 , 金妮·史密斯 , 雷娜塔·库巴 , Chih-Pu Dai先生 , Seyedahmad拉希米 , 刘志春 , 罗素·G·阿尔蒙德 :
物理操场游戏学习支持的设计、开发和测试。 357-379 迭戈·萨帕塔·里维拉 :
开放式学生建模研究及其与教育评估的联系。 380-396 桑德拉·卡茨 , 帕特里夏·L·阿尔巴塞特 , 艾琳·安吉丽卡·乔安达 , 帕梅拉·乔丹 , 布鲁斯·麦克拉伦 , 迭戈·萨帕塔·里维拉 :
将对话与学生建模联系起来,创建概念物理自适应辅导系统。 397-445 菲利普·温恩 :
开放式学习者模型与自我调节学习者共生:研究议程。 446-459 苏珊·拉朱伊(Susanne P.Lajoie) :
个人和群体的学生建模:BioWorld和HOWARD平台。 460-475 苏珊·布尔 :
Jim Greer对开放式学习者模型研究项目的25年影响。 476-515 克里斯托弗布鲁克斯 , 丽贝卡·金塔纳 , 崔喜龙 , 克里斯·金塔纳 , 蒂莫西·内坎普 , 约书亚·加德纳 :
面向规模上的文化相关个性化:数据科学学习者的实验。 516-537 维维卡南丹·苏雷什·库马尔 , 大卫·布朗格 :
自动化论文评分和深度学习黑匣子:如何确定评分标准? 538-584 乔苏·阿鲁亚特 , 米凯尔·拉腊尼亚加 , 安娜·阿鲁特 , 乔恩·埃洛里亚加 :
根据学生的表现衡量基于测试的练习的质量。 585-602 阿明·穆萨维 , 马修·施密特 , 维姬·斯奎尔斯 , 肯·威尔森 :
评估学生建议推荐代理(SARA)的有效性:自动个性化反馈案例。 603-621 本笃会 :
吉姆·格里尔(Jim Greer)和玛丽·马克(Mary Mark)对自适应系统评估方法的评论:关于新目标的简要评论。 622-635
第31卷第4期,2021年12月
戈尔德·麦卡拉 , 朱利塔·瓦西列娃 :
纪念吉姆·格里尔的节日:客座编辑介绍,第2部分。 637 阿姆纳·利亚卡特 , 科斯敏·蒙泰努 , Carrie Demmans埃普 :
与成熟英语学习者合作,将同侪反馈和自动反馈结合起来:以用户为中心的写作支持设计方法。 638-679 海因茨·乌尔里希·霍普 , 多里安·多伯斯坦 , 托拜厄斯·赫金 :
使用序列分析确定大型在线课程中小群体的良好功能。 680-699 菲迪莉亚·A·奥吉 , 朱利塔·瓦西列娃 , 吉姆·格里尔 :
评估参与大型大学课堂的说服性干预措施。 700-725 丽塔·尤斯里 , 阿德尔·阿布西塔 , 伊斯马·阿伊梅尔 :
青少年在线:基于游戏理论的隐私教育协作平台。 726-768 莫赫德·安瓦尔 :
支持在线学习中的隐私、信任和个性化。 769-783 杰·詹宁斯 , 卡西娅·穆德纳 :
脚手架何时提供了太多帮助? 代码追踪导师调查。 784-819 红洲 , 伊戈尔·拉布托夫 , 库什布·塔克 , 大庆河 , 彼得·布鲁西洛夫斯基 :
自适应教科书中领域和学生建模的自动概念提取。 820-846 斯蒂芬妮·弗罗斯特 , 戈尔德·麦卡拉 :
支持开放式非结构化环境中学习的规划算法。 847-877 红心燕 , 林福华 , 金树 :
在自学在线课程学习设计的循环中包含学习分析。 878-895 拉丁·亚兹达尼安 , 罗伯特·韦斯特 , 皮埃尔·迪伦堡 :
跟上趋势:分析软件编程领域在线学习和招聘平台的动态。 896-939 哈米德·马罗伊安 , 本·丹尼尔 :
新西兰高等教育部门是否准备好采用分析计划来加强其决策过程? 940-979 宜州范 , Wannisa Matcha公司 , 诺拉尤·艾哈迈德·乌齐尔 , 王琼(音) , 德拉甘·加西维奇 :
学习分析揭示学习设计和自我调节学习之间的联系。 980-1021 Alicja Piotrkowicz公司 , 王凯文 , 詹妮弗·哈勒姆 , 瓦妮娅·迪米特洛娃 :
临床技能领域中基于工作场所的评估参与的数据驱动探索。 1022-1052