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南非9年级学生的性别、自我概念与数学和科学成绩

作者

上市的：
  • 黛布拉·林恩·谢泼德

    （斯特伦博什大学经济系）

摘要

尽管在过去十年中取得了进步，但南非妇女在科学、技术、工程和数学领域的高等教育和职业生涯中的人数仍然不足。这不仅对经济发展和增长有影响，而且对社会不平等也有影响，因为妇女获得高薪就业机会的机会仍然较少。利用2011年《数学和科学趋势研究》的数据，本文发现，尽管南非80%最贫穷学校的9年级女孩在特定领域的表现、自我概念和动机方面没有差异，但最富裕学校的女孩在这两个科目上的表现都明显较差，并且具有较低的自我概念和动机，以及较高的焦虑。教师性别和教育与这些结果相关；具体来说，有数学背景的女教师对富裕学校女孩的表现产生了负面影响。这被认为符合刻板印象威胁理论（Steele，2003），根据该理论，对数学高度认同的女性会对自己的表现产生更大的焦虑和担忧。在接受过教育培训的教师面前，女教师与男教师教的女孩的表现相比，男孩的表现相对差异较小，这表明课堂教学方法对女孩的成就起着作用。学生固定效应估计表明，上述教师特征对调节学生自我概念与男孩和女孩表现之间的关系起着重要作用。

建议引用

  • Debra Lynne Shepherd，2017年。"南非9年级学生的性别、自我概念与数学和科学成绩,"工作文件2017年11月，斯特伦博什大学经济系。
    • 手柄：RePEc:sza:wppaper:wppers287
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    IDEAS上列出的参考文献

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    引文

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    引用人：

    1. Rebekka Rühle，2022年。"注意差距——南非数学和科学成就的性别差异分析,"工作文件2022年4月，斯特伦博什大学经济系。

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