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儿童认知成就的产生：家庭、学校和种族测试分数差距

作者

上市的：
  • 佩特拉·托德

    （宾夕法尼亚大学经济系）

  • 肯尼思·沃尔平

    （宾夕法尼亚大学经济系）

摘要

本文研究了儿童数学和阅读认知成绩测试成绩的决定因素。我们使用关于考试成绩、家庭环境和学校的丰富纵向数据，为成绩的生产函数实现替代规范，并测试其假设。我们没有发现对常用的限制性模型的支持，这些模型假设测试分数仅取决于同期输入，或者假设滞后分数中的条件反射捕获了所有过去输入的影响。相反，结果表明，同期投入和滞后投入对当前成就的产生都很重要，重要的是要考虑到未观察到的儿童特定禀赋效应和投入的内生性。通过使用包含这些特征的规范，我们分析了黑人、白人和西班牙裔儿童之间考试分数差距的来源。估计的模型捕捉到了数据中的关键模式，例如少数族裔白人考试成绩差距随着年龄的增长而扩大，这在黑人儿童中最为明显。

建议引用

  • Petra E.Todd和Kenneth I.Wolpin，2004年。"儿童认知成就的产生：家庭、学校和种族测试分数差距,"PIER工作文件档案04-019，宾夕法尼亚大学经济系宾夕法尼亚经济研究所。
    • 手柄：RePEc：笔：纸张：04-019
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    完整参考文献 （包括与IDEAS上的项目不匹配的项目）

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    1. Petra E.Todd和Kenneth I.Wolpin，2003年。"认知成就生产函数的描述与估计,"经济杂志皇家经济学会，第113卷（485），第3-33页，2月。
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