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职业早期图书馆员客座帖子系列:整合图书馆资源和课堂作业

早期护理员-图书馆员-学生-后期系列-整合-图书馆资源和教室分配

阿利森·瓦勒, 德克萨斯农工大学图书馆、商业图书馆和合作共享空间助理教授。

2021年4月8日

没有什么比帮助学生了解使用图书馆资源与完成课堂分级作业之间的联系更能激发学生使用图书馆资源的动机了。当学生学习与课堂作业相关的图书馆资源时,他们对这些资源有一个目的,并且通常更容易看到他们正在学习的所有图书馆资源的应用。

我试图使课堂上的图书馆资源与之相关的一种方法是围绕学生已经完成的作业设计一个图书馆课程。这通常需要与老师进行一些协调,以便更多地了解作业,但通常,教学大纲中会有足够的课堂作业信息作为起点。

关键是引入图书馆资源至关重要的完成这项作业或让学生记住容易得多用图书馆资源完成作业,而不是不用图书馆资源。

根据你所教授的课堂主题,这个作业整合策略可能会有多次迭代。在我的课堂上,我和一位教员合作,让商科学生在来我的图书馆之前阅读一份案例研究。我们在图书馆会议期间的任务涉及使用几个关键数据库来更全面地调查案例研究中讨论的行业。

在此之后,学生必须使用这些综合知识来回答有关案例研究的问题。他们认为这是一个好的战略吗?根据他们对该行业的了解,他们认为这项业务会成功吗?为什么?为什么不?学生们还可以看到他们以前可能没有考虑过的图书馆资源申请。

围绕当前课堂作业设计图书馆课程也是图书馆员和教员之间合作的绝佳机会。在这种情况下,这位教员之前没有考虑过图书馆资源如何有助于案例研究,因此这是一个很好的机会,可以为未来加强合作打开大门。学生们还能够看到图书馆资源的直接价值,并欣赏这些资源可以帮助他们对已经完成的作业进行额外研究的方式。

任务集成可以有不同程度的参与。我最欣赏这种策略的是,它与学生当前的作业配合得很好,而且教员不必为这次图书馆会议创造独特的东西。通过一点协调(让学生事先阅读案例研究),我们能够将图书馆资源整合到讨论中,而无需教师做太多工作。

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