教育評価は教育の発展方向にかかわる。党の二十大「学校管理と教育評価システムの整備」に関する政策決定と配置を貫徹、実行し、中国共産党中央、国務院の「新時代教育評価改革の深化に関する全体方案」を全面的に実行し、各地の各校が教育評価改革の推進を模索することを奨励するため、省教育庁は前後して3つの教育評価改革の典型的な事例の募集・選考を組織、展開した。先進的で典型的なモデルの牽引作用を十分に発揮し、改革の放射線面と影響力を拡大するために、「広東教育」微信公衆番号はコラムを発表し、介各地の各校の教育評価の典型的な例を紹介し、各地の各校の参考に供する。
汕頭大学：
「6+4+1アスペクト・インタリーブ」多次元評価システムの構築
改革の試行作業の実施を推進して効果が現れた
汕頭大学は「六聚」党建設システムで教育評価改革の試行作業をリードし、「学科発展」連動「先端を抜いた革新型人材育成システム」「人材縦横並列発展システム」「四縦四横分類学術評価システム」で建設し、「学資源運営業績システム」で大学の管理効果を総合的に向上させ、「縦横評価連動共同体」の構築に力を入れる。
一、主な作り方
（一）「六聚」党建設システムを構築し、教育評価の試行作業をリードする。第一に、「党委員会模範学、研究解釈学、分類指導学、足跡追跡学、没入体験学」の5つの学習メカニズムを確立し、理論の「魂を集める」ことを推進する、第二に、「学校党委員会-二級党組織-党支部」の三級分類評価システムを構築し、システムの「集中強化」を推進する、第三に、「学校党委員会が先頭に立って総選挙に取り組む―各部門の分業責任―二級党組織が力を入れて実行に移す―党員一人一人に責任がある」協同管理活動メカニズムを確立し、健全化し、組織の「集中力」を推進する、第四に、学習、調査研究、考課、責任、回顧、交流などの党建設メカニズムを構築し、ガバナンスの「集約効果」を推進する。第五に、「難題を解決し、発展を促す」難関攻略行動を展開し、幹部の「エネルギー集め」を推進する。第六に、「党員先鋒」プロジェクトを深く実施し、先鋒の「結集」を推進する。
（二）「全過程縦評価＋全要素横評価」の最先端革新型人材育成システムを構築し、徳を立てて人の実効を樹立する。第一に、全過程の縦方向評価を実施する。カリキュラム考課改革の探索を展開し、過程的評価と結果的評価が有機的に融合した「3層級」本科教育品質評価システムを構築し、「破―立―督」の博士論文学術革新成果総合評価メカニズムを構築する。第二に、全要素の横方向評価を探索する。学生評価システムを再構築し、『汕頭大学全日制学部学生総合素質評価方法』を制定する。「双院」協同育成メカニズムを深化させ、「第2教室成績表」制度を推進し、「表現性評価」と「過程性評価」の多次元主体が幅広く参加するカリキュラム評価の新しいモデルを模索する。
（三）人材の縦横並列発展システムを構築し、「多次元」で「五唯」を破ることを実現する。第一に、人材の縦横導入ネットワークを構築し、各種人材の相互推薦の合力を形成する。第二に、人材が縦横に交差する橋を架け、「帽子」と「帽子」のない人材が縦横に並行して発展することを実現し、同級教育賞と科学研究賞が並行して認定された。第三に、「多次元」で「五唯」を破って自主評価を推進し、教師の分類評価、代表的な成果評価制度を実施し、人材成長の「特殊な通路」を構築し、「学院」または「学科」で卓越した人材差異選抜方法を採用することを模索する。
（四）「四縦四横」分類学術評価システムを構築し、品質貢献に焦点を当てる。第一に、成果の品質志向を際立たせ、科学研究長の周期評価を実施する。教育型、教育科学研究型、科学研究教育型、科学研究型の4種類の持ち場に分け、基礎研究、応用研究、技術開発、成果に対して4種類の科学研究タイプを転化し、「四縦四横」考課と評価システムを形成する。第二に、突出過程評価と結果評価を結合する。「招聘制」過程評価を通じて弁才を実現し、「編制」実施結果評価を用いて弁才を実現する。差別的な審査メカニズムを実施し、科学研究の定量化指標と業績給の分配、奨励の離脱メカニズムを確立する。数学、芸術学科の評価試験を開始する。
（五）学科の「縦横評価連動共同体」を構築し、内包的発展に力を入れる。「学科発展」評価を主線として、「教師陣と資源」「人材育成」「科学研究レベル」「学科と学位点」の4つの大類41の指標を設置し、「最先端革新型人材育成システム」「人材縦横並列発展システム」「四縦四横分類学術評価システム」と共同で建設し、学科のシンボル的な成果育成と激励メカニズムを実施し、学科業績産出の「当量」概念を導入し、一級学科を主体とする「投入-産出」利益評価システムを構築し、学科が先を争って、創先が優を争う長期的なメカニズムを形成し、学科発展の「縦横評価連動共同体」の構築に力を入れる。
（六）多元化された学校運営資源の業績管理システムを構築し、業績重視を堅持する。第一に、学校教育基金会、校友会、李嘉誠基金会などの組織の融資実績の役割を十分に発揮し、多元化投資、力を合わせて学校運営を支援する構造を形成する。第二に、資金使用の進度と規範化考課を展開し、動的追跡調整メカニズム、業績考課メカニズムを確立し、予算業績管理をしっかりと行い、資金使用効率を高める。第三に、学科の特徴に基づく「基本建設+業績建設」の資金分配モデルを構築し、学科建設の資金配置効率を高める。第四に、テンセントクラウド、中国銀行の3者と手を携えてスマートキャンパスプロジェクトを構築し、スマート教育クラウド生態の構築を推進する。
二、仕事の効果
（一）党建設のリードを堅持し、二重融双促を推進する。学校は広東省習近平新時代中国特色社会主義思想研究センター汕頭大学研究基地の設立を承認された。学校党委員会は広東省党建双創モデル校に入選し、理学部生物海洋教工党支部は「全国党建工作モデル支部」に入選し、2021年度全省大学末端党組織党建工作革新事例一等賞、「全省大学精品党課優秀党史宣伝員」選出活動「精品党課」、中国共産党広東省委員会教育工委員会党史進キャンパスシリーズ活動の典型的な事例一等賞など。
（二）徳を立てて人を立てることを堅持し、人を育てる新たな優位性を際立たせる。サービス労働課程は国家級教育成果賞の2等賞を受賞した、広東省教育成果賞の1等賞2項、2等賞1項を追加した、18の専攻が国家級一流建設専攻に入選し、13の課程が国家級一流本科課程に承認された、9つの全英慕課が「海に出る」、ジェセップ（JESSUP）国際法模擬法廷試合中国試合区全国優勝、アウトドア教育+思政モデルを革新し、国内で唯一の長距離徒歩で雪山を越え、草地を渡る長征ルートを完成した大学チームである。「チャレンジカップ」、「インターネット+」などの大会の省級及び以上の奨励金20項目を獲得し、そのうち1項目は第13回「チャレンジカップ」広東大学生創業計画コンテストの金賞を獲得した、「外研社・国才杯」大学生英語挑戦試合作文総決勝戦一等賞を受賞した、国際企業管理挑戦試合（中国試合区）全国三等賞、「申昊杯」第4回中国大学院生ロボット革新設計大会全国三等賞、広東省第11回大学生運動会金メダルなどを受賞した。
（三）人材が第一資源であることを堅持し、広東省東人材センターの建設を加速させる。2021年以来、専任教師270人を新たに導入し、新たに優秀人材計画に入った人数は175人で、国家級科学研究プロジェクトの審査件数は119件に達し、科学研究経費の総額は6億7000万元に達した。試験的な数学学科として、青年教師チームは基礎数学のいくつかの研究分野で重要な進展を遂げ、質の高い論文84編を発表し、李健教授は国家自然科学基金の優秀な青年科学基金プロジェクトの援助を受けた。
（四）正の革新を守り、学術革新の高地を築くことを堅持する。2022年に広東省科学技術賞の1等賞1項を新たに受賞し、新たに省・市を設立して広東省重点実験室を共同で建設する1つ、広東省広東省広東港澳大学共同重点実験室を1つ、広東省普通大学哲学社会科学重点実験室を1つ設立することを承認された。著書『Willingness to Communicate in the Chinese EFL University Classroom：An Ecological Perspective』が高等学校科学研究優秀成果賞（人文社会科学）二等賞を受賞、2022年、学校は特許262件（特許160件）、特許184件（特許112件）を出願した。転化（譲渡と許可を含む）科学技術成果88項目、経費198万元。
（五）数智賦能を堅持し、教育の現代化を支援する。汕頭大学、騰訊雲、中国銀行の3者は共同でスマートキャンパスプロジェクトを構築し、マイクロ学校、企業の微信が融合したマルチキャンパスサービスの入り口を構築し、底辺のクラウドプラットフォームの建設、物聯、AIなどの業務の中台建設は、スマート業務システムの融合再構築を実現し、最終的には一網が集団革新を支援し、一画面が全国の金課を独占し、一鍵で全校の需要をフィードバックし、一ヤードで汕大の各校区を通行し、一駅で情報基盤を打ち固め、汕頭大学スマートキャンパスの情報化計画を実行に移す。
広東工貿職業技術学院：
プロジェクト駆動シナリオインプラント
職業技能コンテストに基づく教育評価改革
広東工貿職業技術学院は技能コンテストで教育プラットフォームの探索と実践をリードし、デジタル化・モデルチェンジの背景の下で情況化考課の実施と効果について検討を展開し、厚い基礎、広い口径、強い交差、重実践の革新的な人材育成モデルを絶えず模索し、人材育成の質を高めている。
一、主な作り方
（一）企業の生産実績に近いハードウェア環境を構築する。企業における先進的な製造技術の発展に適応し、技能コンテストと連携するために、専門的に5軸加工センター、旋削センター、知能製造生産ユニットなどのハイエンドデジタル制御装備を導入し、知能製造理虚実一体化訓練室を建設した。「実訓環境の企業化、実訓内容のプロジェクト化、実訓方式の職場化、実訓考課の標準化、実訓作品の製品化」の考え方に基づいて、教育、生産、育成、社会サービスと技術研究開発などの機能を一体化した職場型校内生産性実訓基地を建設した。
（二）企業生産要素、職業考課要素、技能競争要素を導入する。状況化考課プロジェクトの試験問題庫を開発し、状況化考課の展開を支援するために、関連する教育資源を建設した。全国知能製造応用技術技能コンテストの試験問題、数値制御加工技能の典型的な実例などの要素を吸収し、『典型的な機械製品の造形と加工』国家級の良質な継続教育ネットワーク課程を構築し、24時間のオンライン学習と交流・インタラクティブをサポートし、知能製造技術専門の核心職場の職業能力と総合素質教育にサービスし、学生の自主学習を促進し、学生に情況化考課に参加するための準備をさせる。
（三）教育組織の状況化。教育過程において企業の状況化シーンを構築し、企業の生産プロセスに基づいて教育過程を組織し、教育過程は部品のデジタル化技術、技術設計製造統合技術、インテリジェント製造生産と管理制御、インテリジェント製造ユニットの維持、構造分析、加工技術分析、製品加工、出荷検査の全生産過程をカバーする。学生の認知規則と職業教育の特色に基づいて、仕事の任務をリードとして、生産過程を主線として、専門知識と技能を再構築して、工学を一体化して交互に融合して、職業行為を規範化して、操作をマスターして、生産を理解して、技能に精通しています。情景化工事の実践を通じて、知、行を一つにして、技能を磨いて鍛造して技術を形成して、学生の「職人の芸」を訓練して、技能の才能の教育目標を達成します。
（四）「職人精神」を境地の核心とし、徳と才能を兼ね備えた高技能人材を育成する。デジタル経済時代において、学生の職人精神を育成することは重要な時代価値がある。今、新しい歴史の方位に立って、職人精神を再認識し、再実践し、キャンパスの職人文化のリードを発揚し、先進的な典型的な模範を示し、静かで動的な資源を用いて、職人精神を伝播し、学生に彼らの就職経験、技能経験、献身精神を学習させ、学生に職人精神の真の意味を実感させ、悟らせ、奮闘の偉大な力を吸収させる必要がある。目には物差しがあり、心には手本があり、真似には頼りになる効果がある。職人精神を学院に定着させ、職人精神を伝承させ、職人精神の重要な機能を十分に発揮させ、我が国の製造大国から製造強国へのエネルギー供給を可能にする。
（五）専門課程の思政要素を深く掘り下げ、情況効果の考課を監視する。高職学生の素養向上の過程で、専門課程の思政育人の役割を十分に発揮するには、思政要素の職人精神の選択と抽出を重視し、そして現在の我が国の建設製造業強国とデジタル技術のモデルチェンジ発展の現実的な要求を結合し、専門課程の内容に愛国主義、励ましの才能、チーム協力などの要素を溶け込ませ、学生を導いて懸命に技能の能力を練習し、技能の才能と報国の道を歩む。考査の上で、慣例を破って、過程性考査と結果性考査を結合して、思政の内容が専門科目の中で占める割合を体現している。授業の出勤、学習態度、グループ協力、誠実試験、実訓実践などの段階の考課を通じて、高職生の愛岡敬業、仕事が厳格で、誠実で信用を守るなどの職業素養を考察し、それによって課程の思政職人の精神が効果に溶け込む情景に対して監視評価を行い、これは問題を発見し、適時に改善し、効果を確保するのに有利である。
二、仕事の効果
（一）専門的な教育チームを作った。専門的に指導者チーム制の指導と訓練を実行し、情況化考課のために強大な教師力の支持を提供した。専門教育チームのうち1人の教師が「全国の技術者」と3人の教師が「広東省の技術者」を獲得した。国家級教師教育革新チームの教師力の技能優位性を頼りに、省級機械設計技能マスタースタジオと市級サービス型製造デジタル技術応用技能マスタースタジオの2つの技能マスタースタジオを設立した。スタジオにおける教師の知識構造と技能レベルの相互補完性を十分に発揮し、機能の強い教育チームを構築し、学生に指導を行う。
（二）豊富な教育教育教育成果を得た。多元化した学生評価システムを再構築することは、高職大学が新世紀の人材育成のニーズによりよく適応することである。技能コンテストは、学生評価方式として、学生の実践操作技能と総合素質の育成に重要な促進と誘導作用を持っている。本プロジェクトは技能コンテストをきっかけに学生の実践技能を向上させ、全国各級、各種技能コンテストでしばしば受賞し、その中で国家級賞を獲得したのは5項目で、最も代表的な賞は2023年4月に全国サービス型製造応用技術技能コンテスト全国総決勝戦でサプライチェーン管理士（製品検査と顧客体験サービス）を獲得したことである学生グループの1等賞1位の好成績、宋顕文先生は「全国優秀監督」を受賞し、学校は「優勝選手単位」の看板を授与され、現在の全国高等職業学校が5部委員会の試合で唯一の栄誉を受けている。省級チャレンジカップ及び革新創業類大会で10項目を受賞した。省レベルのコンテストでは、教師の教育能力コンテストの3等賞以上が9件、省レベルの教育成果賞の2等賞が3件、省部レベルの技能コンテストの3等賞以上が累計65件、学生の成果転化特許が4件あった。
二、仕事の効果
（一）専門的な教育チームを作った。専門的に指導者チーム制の指導と訓練を実行し、情況化考課のために強大な教師力の支持を提供した。専門教育チームのうち1人の教師が「全国の技術者」と3人の教師が「広東省の技術者」を獲得した。国家級教師教育革新チームの教師力の技能優位性を頼りに、省級機械設計技能マスタースタジオと市級サービス型製造デジタル技術応用技能マスタースタジオの2つの技能マスタースタジオを設立した。スタジオにおける教師の知識構造と技能レベルの相互補完性を十分に発揮し、機能の強い教育チームを構築し、学生に指導を行う。
（二）豊富な教育教育教育成果を得た。多元化した学生評価システムを再構築することは、高職大学が新世紀の人材育成のニーズによりよく適応することである。技能コンテストは、学生評価方式として、学生の実践操作技能と総合素質の育成に重要な促進と誘導作用を持っている。本プロジェクトは技能コンテストをきっかけに学生の実践技能を向上させ、全国各級、各種技能コンテストでしばしば受賞し、その中で国家級賞を獲得したのは5項目で、最も代表的な賞は2023年4月に全国サービス型製造応用技術技能コンテスト全国総決勝戦でサプライチェーン管理士（製品検査と顧客体験サービス）を獲得したことである学生グループの1等賞1位の好成績、宋顕文先生は「全国優秀監督」を受賞し、学校は「優勝選手単位」の看板を授与され、現在の全国高等職業学校が5部委員会の試合で唯一の栄誉を受けている。省級チャレンジカップ及び革新創業類大会で10項目を受賞した。省レベルのコンテストでは、教師の教育能力コンテストの3等賞以上が9件、省レベルの教育成果賞の2等賞が3件、省部レベルの技能コンテストの3等賞以上が累計65件、学生の成果転化特許が4件あった。
深セン市福田区紅嶺実験小学校：
表現性評価システムの構築と実践
深セン市福田区紅嶺実験小学校の表現性評価システムは素養を導きとし、新課程標識総合教育者と実践教育者の要求を実行し、各学科の核心素養要求を融合させ、学生の異なる段階における異なる学科の真実な表現を持続的に評価し、各学生に自分の完全、立体、多面的な総合性評価報告書を持たせた。
一、主な作り方
（一）「三有」新人育成に焦点を当て、表現性評価タスクの枠組みを科学的に構築する。表現性評価システムの目標は明確で、評価を導きとし、「一つ一つを大切にする」という教育哲学を受け継ぎ、「理想があり、能力があり、責任がある」という時代の新人を特徴とし、目標は民族復興の大任を担う時代の新人を育成する。義務教育カリキュラム案の育成目標を枠組みとし、学生の認知発生の過程に基づいて、すべてのカリキュラム基準における学科素養を統合し、整列し、「三有」育成内容を分類して結合した。同時に、理解力カリキュラムの8つの品格（誠実、自律、責任、同情、堅忍、献身、尊重、開放包容）と6つの能力（研究、思考、協力、自己管理、交流、技術運用）を参考にして、つまり学科を超えたコア素養を参考にして、学校のカリキュラム改革の需要に基づいて校本化の実施を行い、評価システムに際立たせ、校本化の核心素養枠組みの構築を実現する。
（二）評価活動に焦点を当て、科学設計評価任務。第一に、学校の課程と結合し、共生を共に促進し、新しい課程標識の総合的な育成者の要求をしっかりと中心にして、学科を超えた授業例、特定のテーマの授業例、融合の授業例及び表現的なタスク評価システムの検討を展開することを堅持し、異なる学年と学年の特色あるブランドと評価システムを構築し、低学年の国家課程の校本化融合実施と高学年の学科プロジェクトの学習を含む。各学科は真実表現性タスクの設計を通じて真実育成シーンを構築する：カリキュラムをキャリヤーとし、表現性評価の方式を通じて学生に対する多学科評価を実現する、非カリキュラム化されたシーンで、習慣づけを通じて学生への激励と向上を実現する。第二に、学生の学習興味と効果の向上に力を入れ、科学的にテーマの探究またはユニット学習のタスクカードとタスクシートを設計し、作品集を収集する際に学生の相応のガイドラインと証拠テンプレート（提出要求、数量、展示内容、評価基準、概要）を提供し、学生に段階的な展示時に相応の作品集をアップロードさせる。第三に、国家課程の校本化実施と学科プロジェクトの学習を基礎としてタスク群とサブタスクを設計し、学科の素養と連携するだけでなく、学科間の素養の育成も重視する。評価項目は循環と最終的な表現性任務を深く掘り下げ、1年生の『祝日』テーマ、2年生の『物語』テーマ、3年生の『友達』テーマ、4年生の『成長』テーマ、5年生の『古典名作を読み、百味人生を味わう』大単元教育などの学科課程理念、方法と内容、表現的タスクと評価基準を全面的に設計する。各学科の任務と評価内容はより規範的で、科学的で効果的で、学生が多種の学科知識を総合的に運用して現象を解釈し、問題を解決し、作品を創造し、表現を完成するように促す。
（三）評価可能指標に焦点を当て、表現性評価タスクゲージを科学的に設計する。学生素養成績表の方式を採用し、発展式評価のフィードバック情報を打ち固め、教師と学生の表現を改善する機能を改善する。評価ゲージの中で、評価項目は新しい教科標識の学科要求と内容を基礎として、国際的にリードしている連続発展段階表を結合した素養ゲージを使用して、学科任務ゲージを細分化して、評価の階層性、階段性と上昇性を呈した。
二、仕事の効果
（一）全面的な過程証拠で学生の個性化能力図譜を提示する。学生は、コースを横断するテーマごとのカリキュラムとコースのタスク要件に基づいて、対応するパフォーマンスタスクを完了する必要があります。教師は学生の完成状況に基づいて評価を行い、結果は直接その任務の学科素養（例えば国語学科の核心素養の中の「言語運用」）あるいは学科を超えた素養（思考、協力、交流など）に結合する。作品表の内容は、学生の任務表、任務のまとめ、私の収穫、任務の概要、教師の反省、認定結果と支持能力などを含む。教師は評価システムにおいて相応の評価を行い、サブタスクが照合した素養能力ゲージに基づいて相応のタスクシートの個性的なコメントを設計する。学生一人一人がシステムを通じて作品の単二次元コードを生成し、作品を残し、成長のために跡を残すことができる。情報賦はより良い感情的なコミュニケーションを達成でき、段階的なカリキュラム評価を経て、異なる学生の能力スペクトルが徐々に明らかになってきた。学校の総合評価の枠組みに基づいて、学生は異なる学科の任務を完成することによって、教師は学生に対して持続性、段階的な記録、観察と評価を行い、学生の異なる学科の素養と能力は点灯され、すなわち図面の中で「達成された」。
（二）科学任務庫で学生学科と学際的素養を実行する。2022-2023学年度には全校で168人の教師がおり、52のクラスが評価項目に参加した。行動定量と表現定性を通じて、紅嶺実験小学校の評価項目は可視化素養ゲージを通じて学生の重要な成長時刻を記録し、学生の行動記録を集め、1537人の学生が「体に合わせてカスタマイズ」する個性的な立体評価書を獲得した。立体評価書には各学生が今学期選択した授業が含まれており、各授業には明確な評価構造があり、その中の表現的評価任務は学生の素養目標と厳格に対応している。各学科の教師は学科の素養と学科をまたぐ素養の目標から出発して、学段の特徴に基づいて事前に各種の任務群を計画して、学生の核心素養の発展の需要を際立たせて、一貫性と適応性を体現します。
