教育評価は教育の発展方向にかかわる。党の二十大「学校管理と教育評価システムの整備」に関する政策決定と配置を貫徹、実行し、中国共産党中央、国務院の「新時代教育評価改革の深化に関する全体方案」を全面的に実行し、各地の各校が教育評価改革の推進を模索することを奨励するため、省教育庁は前後して3つの教育評価改革の典型的な事例の募集・選考を組織、展開した。先進的で典型的なモデルの牽引作用を十分に発揮し、改革の放射線面と影響力を拡大するために、「広東教育」微信公衆番号はコラムを発表し、介各地の各校の教育評価の典型的な例を紹介し、各地の各校の参考に供する。
広東工業大学：
教師の栄誉システムを健全化する
質の高い教師陣を作る
広東工業大学は師徳師風の建設を強化し、「一樹、二賞、三栄」の教師栄誉体系を確立し、健全化し、徳を立てて魂を鋳造し、人を育てる効果、職業素養多次元教師評価体系を構築し、教師の栄誉感、幸福感、獲得感を強め、質の高い教師陣を作り、教育強国新華章を記す。
一、主な作り方
（一）思想を堅持して魂を鋳造し、「一樹」は使命担当を強化する。習近平新時代の中国の特色ある社会主義思想を用いて教師の頭脳を武装することを堅持し、思想のリードを強化し、教師陣の素質を評価する第一基準として師徳師風を導き、広範な教師が教育強国、科学技術強国、人材強国の建設において担う栄えある使命と重大な責任を深く認識するよう導き、「4つの意識」を高め、「4つの自信」を固め、「2つのメンテナンス」を行う。師徳表彰奨励及び管理方法を完備させ、「国家級―省級―学校級」教師の栄誉体系を健全化し、本校の優秀教師の教育・人材育成における先進的な事跡を掘り起こし、宣伝し、特に学校の第1陣の黄大年チーム、全国模範教師、南広東の優秀教師、南広東の優秀教育従事者、教育名士などの優秀な教師の事跡を運用し、栄誉、事跡報告、メディア宣伝、師徳征文などの手段は「大国の良師」の崇高なイメージを確立し、ビデオ作品「私は広工奮闘者」「広工渡し人」「微光」などを創作して教師の物語を語り、全校の一線教師が人を育て、私心なく奉仕することに専念し、奮発して向上し、積極的に学校の発展建設事業に身を投じてきたことをリードし、鼓舞した。
（二）典型的な樹徳を堅持し、「二賞」は高尚な師徳を発揚する。『広東工業大学「教書育人賞」の選考奨励方法（試行）』を印刷、配布し、忠誠サービス賞を表彰する決定を発表し、10人の教育現場のベテランと103人の在学35年以上の教職員が学校の「教書育人賞」と「忠誠サービス賞」を受賞し、彼らの中には言葉を伝え、身をもって教え、学生の最も好きな教師である、ある人は学生を率いて勇敢にピークに登り、科学技術の魅力を感じます。ある者は教育の一線を守り、学生が知識を悟るよう導く力、ある数十年は一日のように、職務を全うし、誠実に教師と学生に奉仕している。教育事業に忠実で、生涯学んだ伝道授業を傾けて惑いを解き、広労働者の職人心を解釈している人もいる。優れた典型的な模範指導の役割を発揮することを通じて、全体の教師を優秀な教師の典型的な学習に導き、ベーコンは魂を鋳造して新人を育成し、理想的な信念があり、道徳情操があり、しっかりした学識があり、仁愛の心がある良好な精神風貌を樹立した。
（三）尊師教育を堅持し、「三栄」は師道文化を厚く植える。それぞれ新教組の入社、教師の日、教師の退職の重要な節目に、全校の「栄入、栄職、栄休」式を開催し、全校で教師を尊敬し、教育を強化する。学校は毎年新入教員のために入社式を開催し、入社宣誓、師徳承諾書の署名、職業計画と職場訓練などの形式を通じて、新入教員を教師の役割に迅速に進出させ、教師の職業行為規範を明確にし、職業身分のアイデンティティと職業価値の理解を強化する。毎年教師の日の祝賀行事を開催し、優れた教師の物語を語り、先進的な指導を表彰し、一線の教師を慰問するなどの活動を通じて、多くの教師が徳を立てて人を立てる初心を忘れず、大志を抱き、心に大我があり、大任を担い、大徳を行い、崇高な師徳を実践し、師の匠の心を涵養し、教育の心を厚く植えるように教育する。毎年栄休式を開催し、学校の指導者は栄休教師の代表に栄休記念カードを授与し、定年退職した教職員に対する学校の崇高な敬意と心からの感謝を表し、次世代の広労働者が栄休教師を手本にし、「徳を立てて人を立てる」バトンを受け取り、党の教育事業に忠誠を尽くし、教書育人の職責を実践し、広工大の勇敢な高峰登頂に知恵を捧げるよう激励する。
二、仕事の効果
（一）立徳鋳魂の評価を際立たせ、教師の栄誉感を高める。立徳樹人、ベーコン鋳魂。教師陣の思想政治と師徳師風建設を強化し、師徳師風建設を教師陣の建設と管理の全過程を貫き、広範な教師が党のために人を育て、国のために人材を育てるという初心の使命を銘記させ、自覚的に「4つの意識」を用いてナビゲートし、「4つの自信」を用いて基礎を固め、「2つのメンテナンス」を用いて魂を鋳造する。教師の栄誉制度を健全化し、「教書育人賞」の選出奨励方法、優秀な大学院生指導者の選出方法、教育成果の奨励方法、優秀な教務員の選出方法などを印刷・配布し、忠誠サービス賞、優秀な共産党員、優秀な党務従事者、学生の仕事の優秀な個人を表彰する決定などを発表し、優秀な教師の典型を選出・表彰し、広範な教師の陽光が美しく、職場を愛し、献身に甘んじ、改革・革新の新しいイメージを大いに宣伝し、校内に典型的で、模範が身近にあり、誰もが学ぶことができる局面を形成した。
（二）教育者の効果評価を際立たせ、教師の獲得感を高める。お辞儀をして教壇を耕し、本を固めて基礎を固める。学校は「五術」の人材を育成することを通じて、教師を「道術」に精進させ、「国の大物」を心に抱いて、教育事業の夢作りをする人、「学術」に精通し、科学技術の革新を推進し、大胆に人のために先行する科学研究カレーを作る、「技術」に精通し、「万馬奔騰」の勢いを創造し、教育の第一線の万能手をする。「芸術」に精通し、教学が長く、学生の成長の導き手になる。「仁術」に精通し、徳をもって身を立て、徳をもって学を立て、徳をもって教を施し、優れた人を用いてより優れた人を育成し、伝道の授業の解惑の先駆者となり、全チェーンで質の高い教師陣を作り、教書育人、科学研究育人、実践育人、管理育人、サービス育人、文化育人、組織育人の長期的効果的なメカニズムを形成し、広範な教師を職業立学、徳を尊び美を尊び、初心を忘れず、ろうそくを持って人を育て、新時代の「四有」の良い先生になることを競う。
（三）職業素養評価を際立たせ、教師の幸福感を高める。使命を担い、薪火を継ぐ。「四つの石」の構築を堅持する：新入教師の「礎石」に対して、新教組の入職訓練と教師の職業発展計画のリードを行う、入社した青年教師の「原石」に対して、青年人材会議、エリートフォーラム、国情研究学などの活動を通じて、青年教師が大黒柱を担い、主役になることを支持する。教齢10年以上の中堅勢力「堅石」に対して、教育科学研究の活力を引き出して革新効果を高め、職業を敬い、学問を立て、徳を尊び、美を尊ぶ。しっかりとした理論的基礎と豊富な教育科学研究経験を持つハイエンド教師「磐石」に対して、教師全員を専門知識に精通した「経師」と徳行を涵養する「人師」に導く。退職した教師を礼儀正しく敬い、教師の正のエネルギーを伝え、尊師の気風を発揚し、教師の幸福感を絶えず強化させ、優れた教師の気風を発揚し、伝承させ、新時代の質の高い教師陣を作り、教育強国、科学技術強国、人材強国の建設に力を入れる。
広東機電職業技術学院：
「三位一体」総合評価システムの構築
学校の質の高い発展を促進する
広東機電職業技術学院は「3主体、3次元、3措置」を実施する「三位一体」総合評価システムを積極的に模索し、学院の質の高い発展にエネルギーを与えている。
一、主な作り方
（一）学校評価の改革に焦点を当て、業績貢献の面で功利教育観を「破」し、学校運営の基礎を「立」する。学院はタイプ教育の特徴を堅持し、「横になる」ことをめぐって、やるかやらないかの問題を解決する、「分配」をめぐって、やりすぎてやりすぎて少ない利益問題を解決する、「インセンティブ」をめぐって、難関攻略の困難克服を奨励する問題を解決し、分類が多元で科学的に有効な二級部門の業績考課評価システムの構築を積極的に模索し、整備し、『二級部門の業績考課方案』を公布し、職能部門と教輔部門、二級学院の2つのタイプ考課し、重点業務の完成状況と貢献度の2つの次元から二級部門の「精細画像」に対して、評価結果は直接部門の統一的な計画業績と人員奨励性業績の下方修正、革新的な強豪校プロジェクトの予算指標の手配、年度考課優秀指標の分配などと結びつけて、本当に資源を目標任務の完成が良く、特色のあるハイライトの仕事が多い部門に投入して、それによって各部門の仕事の積極性と主動性を十分に引き出して、学校運営の活力を奮い立たせて、目標によって成果の産出を増大するように導き、身長の質の向上を実現する。
図1「3主体、3次元、3施策」の「三位一体」総合評価システム
図2二級部門業績考課全体の枠組み
（二）改革教師の評価に焦点を当て、多元的なガイド面で単一評価観を「破」し、職人の師の品格を「立」する。改革職名審査を切り口として、教師分類審査評価メカニズムを構築し、「敷居点数が実績を促進し、代表成果がレベルを見、分類評価が発展を促進する」一式を模索し、時代の特徴に富み、高職位の特色を明らかにし、機電レベルを体現する教師職名評価改革実践モデルを体現した。その中で、学院は合理的に敷居の点数を設置することを通じて、教師の職名審査業績の成果を「教育教育教育」「科学研究と社会サービス」と「師徳風範」の3つの部分に分けて総合的に定量的に点数を計算する、代表的な成果評価制度を推進し、教師が異なるシリーズの職名を申告する際には、個人の専門技術レベルを体現する代表的な成果を提供しなければならない。教師の分類評価を実行し、教育科学研究と重型、教育を主型、科学研究と社会サービスを主型とする。教師を指導して教師を教育者の主責任主業に焦点を当て、教育を責任とし、教育を誇りとし、教育を楽しみとする生き生きとした局面を形成する。
図3教師分類考課評価メカニズム
（三）改革学生の評価に焦点を当て、徳技と修業面で社会の先入観を「破」し、技能人材の口コミを「立」する。職業教育学生の発展法則に従い、「徳智体美労」の5つの育成を並行して堅持し、「最も美しい大学生」の育成評価システムを構築する。トップダウン設計制度、新システムの構築、「二課成績表」の実施案などの制度を公布し、「二課」の成績を固化して人材育成案に組み入れ、学生が卒業する前に第二教室の単位を履修することを要求する。中層技術実体、新しいプラットフォームを構築し、自己研究プラットフォーム「学譜」システムに基づいて、学生の第2教室活動に対して記録管理を行い、「中層」技術実体を打ち固め、課程化建設を展開し、教室内教育があり、教室外活動もある実践モデルとなった。基礎となるマスデータ、新しいモデルを構築し、「学譜」システムの中にモデルを構築し、学生の学習、生活と成長過程におけるマスデータを発掘し、蓄積し、追跡評価を展開し、学生のために「管理、行政、市場、技術」の4つのタイプの「就業職位星評定報告」を開き、学生の各方面の特徴を際立たせ、学生の成長を与える。
図4「三層」管理を実施した学生の「五育」発展の正確な画像
二、仕事の効果
（一）学校レベルでは、徳を立てて人の定着メカニズムをより完備させる。完備した立徳は人の実行メカニズムを確立し、学院の質の高い発展を推進し、国家「双高計画」プロジェクトの建設中期業績考課評価において「優秀」等級を獲得した、2023年、全省の高職大学の「革新強校」の工事審査で上位にランクされた。
（二）教師レベルでは、教師が人を育てることに専念する評価制度がより健全になる。健全な教師評価制度は、教師の教育初心への復帰を推進し、教育教育改革を積極的に模索し、国家教育成果2等賞2項を獲得した、3年以内に、前後して教師を育成して国家級、省級の栄誉を獲得し、累計227人を獲得し、その中に国家級職業教育教師の教育革新チーム2つ、国家級技能マスタースタジオ1つ、国務院政府の特殊手当専門家1人、全国の技術者3人を新たに追加した、学院は国家級「双師型」教師育成訓練基地に入選し、教育部、財政部から「良質な省級職教師育成訓練基地」に選ばれた。
（三）学生レベルでは、学生の全面的な発展の評価方法はより多元的である。学生の技能競技への参加率は100%に達し、全国技能大会で金を斬って銀を奪い、受賞レベルと数は全国の先進的な行列になった。3年来、共青団、学連省級優秀個人称号10人、優秀集団3個を獲得した、省クラスの「三下郷」社会実践優秀チーム（個人）17項目、広東青年大学生の「百千万プロジェクト」突撃隊はそれぞれ2チーム、5チームが国家級、省級の重点チームに選ばれた、末端班団の組織建設は省級奨励8項目、国家級奨励2項目を獲得した、「チャレンジカップ」シリーズのコンテストは省級一等賞以上の奨励金6項目を獲得した、団省委員会の「登攀計画」は累計で審査項目48項目を獲得し、審査金額は96.5万に達した。
深セン市竜崗区教育局：
多様な評価による龍岡青年教師の構築
プロフェッショナル開発支援システム
深セン市竜崗区は入社3-5年の青年教師を対象に、多元評価を実施し、教師の専門的発展に有利な監視評価システムを構築し、監視評価結果を地域教師評価改革、教師訓練の発展と教師の個人的発展に応用した。
一、主な作り方
（一）科学的で多様な専門成長モデルを構築する。竜岡区の青年教師の発展支援システムには、適任力、発展力、支持力などのモジュールが含まれている。北京師範大学と協力して「教師教育国際調査プロジェクト」、授業中の教師と学生の相互作用評価システム、カリフォルニア州の教師の表現性評価方案などの成熟した教師評価活動の展開状況を考察し、教研員、校長、青年教師を組織して教育実践と学生の発展を核心的な出発点とし、多角的、多次元的に青年教師の監視評価システムを構築する。第1回青年教師モニタリング評価システムには、適任素質、学科教師の教育診断、教育教法と教育理念、教師の成長感覚と外部支援の4つのモジュールが含まれている。その中で、学科教師の教育診断はまた360°多元教師の教育評価、学生の学習感覚に基づく学科教師の教育効果評価、教師の表現に基づく教室教育診断評価の3つの小モジュールに分けられている。第2回評価時には、学科教師の教育診断を学科理解能力に調整し、『小中学校幼稚園教師養成課程指導基準』の国語、数学、化学学科の教師の発展及び教師の心理的健康、評価素養など、新時代の教師陣の建設と密接に関連する内容をカバーし、教師の発展支援システムの専門性と科学性を強調した。
（二）ブロックの明確な評価組織構造を構築する。龍岡区青年教師評価の実施は区教育局、第三者機関、学校が力を合わせて推進した。組織の実施面では、区教育局は全体方案の制定、第三者機関の選定、指標体系及びその関連ツールの開発と検定、対象の選択、情報収集、評価進度の手配、評価結果の運用などの仕事を担当し、第三者機関は実施方案と操作マニュアルを制定し、指標体系に基づいて専門的な工具量表と工具袋を構築し、測定情報を評価モデルに導入し、評価結果を分析する、学校は青年教師が測定に参加する環境を提供し、測定に参加する教師、学生を評価し、教師に情況判断試験、表現性評価などの仕事を展開するよう指導する。評価方式の面では、実際の教育教育状況の中で監視評価を実施することを重視し、実際の教育教育状況の追跡観察と分析診断を通じて、異なるタイプの学校、異なる学科、異なる段階の教師の専門的な発展状況、際立った問題と現実的な需要を把握する。評価主体の面では、多元主体評価を強調し、青年教師の専門的発展に関連する各種の人々を評価の主体とし、異なる視点から評価教師の専門的発展状態を観察する。
（三）異なる段階の評価実施対象を構築する。竜崗区の第1ラウンド青年教師発展支援システムの構築、入社3-6周年の青年教師を評価対象として選択し、教師の自己評価、学生の評価、指導教師の評価、青年教師の教育ビデオ専門家の評価などの角度から青年教師自身の発展を診断した。竜岡区は青年教師の数が飛躍的に増加している状況と結びつけて、適時に評価実施対象を調整し、青年教師自身の発展に注目するだけでなく、隊列全体の発展の継続と対比にも注目する。2022年に青年教師の評価を実施する際、対象を入社5年目の青年教師に調整し、評価期間を2022年から2025年に延長し、4期に分けて青年教師全体の発展を縦方向に追跡研究する。同時に、学科のリーダー、「三名」スタジオの司会者、教育基本功コンクールの一等賞以上の人員の中から優秀な教師を選抜し、それを青年教師の発展の対比グループとし、異なる入社年限、異なる発展段階の教師の対比を行い、青年教師の成長と発展に影響する重要な要素を横縦方向に分析した。
（四）指導実践の結果運用メカニズムを作成する。竜岗区の青年教師発展支援システムの出力は「一つの主体一報告」として現れ、つまり統計モデリング方法、自然言語処理技術（NLP）を用いて自動採点、教育事例採点及び典型事例分析などの多元的なデータ処理方法を実現し、地域、学校、個人の3つのレベルの評価報告を形成する。評価報告書には、評価モジュールの分析結果、異常データの早期警報、評価結果の対標分析などの内容が含まれている。龍岡区は2つの地域、70件の学校評価報告書を分析し、教研、行政、監督の多方向協力を行い、放射線範囲が広く、教科研培の雰囲気が濃く、成長の活力に満ちた成長プラットフォームを共同で構築した。例えば、地域は「幸福な家庭学に優れた教育がある」行動方案を制定し、階段級校長養成システム、「三全五級」教師養成システムの構築などの措置を提案し、青年教師の発展経路を革新した。学校は教師の専門発展の個人報告に基づき、正確に位置づけ、自主と規範、個性と協力、サービスと激励などの教師の専門発展の柔軟性のメカニズムの建設に努力している。
二、仕事の効果
（一）青年教師の特色ある育成システムを形成した。第一に、「5階考課基準達成認証」メカニズムを創設し、時間周期と定員制限を撤廃し、青年教師は各段階の考課認証を通じて直接昇格育成でき、青年教師育成全体方案を最適化する。入社5年で市街地の名師工房に入社した青年教師3252人は、中堅教師の階段シリーズの青年教師1322人に成長した。第二に、新しい教師の育成システムを最適化し、入社前に「1＋2」の特色ある人前訓練を実施し、入社後に優勢な輸出で総合的な育成を牽引するプロジェクトを実施する。この3年間、学科スタジオを中心とした73の学科研修専門家チームが、3000人以上の新入青年教師に研修を提供してきた。第三に、地域訓練資源庫を形成し、課程の募集、認証、研究開発、発表の全作業チェーンを通じて、面授、生中継、微課及び慕課などの課程資源を統合し、教師訓練課程資源庫を形成し、累計2千余りの面授課程を開発し、微課慕課の作品を2万余集募集した。
（二）青年教師の適任力監視メカニズムを構築した。第一に、学校が教師の評価改革を積極的に展開することを推進する。聚英小学校などの教員評価項目は市教育評価改革試験項目に確定された。宝龍学校は「完全育人」理解モデルを構築し、学校の教師の発展に関する計画と教師の個人の発展計画を有機的に結合した。龍岗区外国語学校は玉蘭学院の育成システムを通じて、新しい教師の教育「全技能」の形成を支援している。第二に、階層モニタリング実施フィードバックメカニズムを形成する。区教育科学研究・育成部門は問題指向モデルにおける青年教師の適任力育成を確立し、学習力、情緒知能、問題解決と学生の指向などの次元における青年教師の差異を考慮し、異なる教齢、異なる学制の教師の適任力育成の需要に注目し、分類、階層、職場分けシステムを構築する。学校は多様な校本訓練を開発し、「優秀青年教師支援計画」を実施し、青年教師の教育能力と教育理念の評価を強化する。この3年間のアンケートによると、保護者の教師に対する満足度は95%以上を維持し続けている。教師全体の適任素質は年々向上し、青年教師の学習力と達成動機の適任力の表現は比較的良く、教師全体の評価素養得点率は96.8%に達した。
（三）青年教師の専門的な成長経路を豊かにした。一つは青年教師専門学習共同体を構築することである。青年教師とベテラン名士の深い融合、各学科教師の縦横相互作用、通識と学科の両翼を重んじ、教育資源の共同構築・共有を通じて、青年教師成長学習共同体を構築し、入社5年で市、区名士工作室に加入した青年教師は3252人に達し、中堅教師の階段シリーズに成長した青年教師は1322人に達し、90後区級の名士工作室の司会者が現れ、龍岗区がこの3年で深セン市の年度教師を受賞したのはいずれも優秀な青年教師だった。第二に、拡張性総合素養向上プロジェクトが効果を上げた。「教師評価モニタリング類」の2019年の課題審査は17件、24人の教師が2022年市小中学校青功試合の一等賞を受賞し、76人の青年教師が2023年区優秀若手学校管理予備人材バンクに入選した。同時に、華東師範大学、北京師範大学と協力して優秀な教師、卓越したキャンパス長育成プロジェクトを展開し、新時代の教師陣の建設ペースを速める。
