職業教育改革の「風口」に立って、誰がより深く、よりしっかりと産教融合を行うことができて、誰が発展の機先を占めて、発展の優位を勝ち取ることができます。

寧波職業技術学院化学工学院は創建以来、教育教育教育を地域発展の戦略空間に入れて考量し、時代と同周波数、地域と同周波数、産業と同周波数である。ここ数年来、学院は寧波市の基幹産業であるグリーン石化産業と寧波市の「246産業クラスター」計画の兆級産業発展の人材需要と積極的に連携し、より開放的な学校運営システムを積極的に構築し、さらに多くの分野で産学融合を深く模索し、問題の方向性を堅持し、恒河材料科学技術株式会社などの企業と深く協力し、「エチレン工程副産物の高品質化利用協同革新センター」を共同で建設し、「研究開発―教育」の相互融和相互促進、学校企業の共同研究開発、共同育成、協同発展の協力育成メカニズムを積極的に模索し、企業のアップグレードと産業の高品質発展のために研究開発力、革新力と実践力を持つ高品質化学工業産業の人材を大量に育成した。

学院の革新的な「研究開発―教育」は互いに融和し合い、促進し合い、化学工業専攻と単独優勝企業の共同育成の探索と実践は我が国の職業大学の質の向上と効果のために改革発展のサンプルを提供し、学習と参考に値する。

問題の方向性を堅持する：

問題の発見は教育改革の論理的出発点である

問題は教育改革の論理的起点であり、学院は現段階の専門が企業の人材育成に参与する原動力を持続的に引き出すことができず、学生の実践と革新能力の育成にキャリアが不足し、高学歴青年教師の科学研究と教育企業の生産が同業者に同行できないなどの問題に直面し、問題リストを真剣に整理し、地域産業に精確にサービスする協同教育者の長期的効果的なメカニズムを積極的に模索し、企業の質の高い発展に人材サポートを提供する。

目標指向を堅持する：

精確な施策は教育改革の道の選択である

問題を発見するには、一つ一つ問題を解決しなければならない。学院は目標の方向性を堅持し、問題を解決するための突破口と支点を正確に探し、的確に施策を施し、問題を解決する方法と経路を模索し、実技を出し、実効を見て、各仕事を細かくして実所に落とす。

—「産教協同」の長期的かつ効果的なメカニズムを確立し、企業が人材育成に参与する原動力を引き出す。

化学工業専門はエチレン副産物の総合利用などの首詰まり問題の解決に焦点を当て、企業の共同育成への参加を引き出した。国家教育名士の孫向東教授はチームを率いて「エチレン工学副産物C 5/C 9総合利用」などの重大な科学技術難関攻略プロジェクトを突破し、経済的利益を絆として企業の人材育成への参加を引き出す動力メカニズムを構築した。専門教育、人材と技術資源の集積性の優位性を発揮し、企業と共同で人員の相互招聘、装置の共有、科学研究協力などの開放的な資源共有メカニズムを構築し、人材と資源要素の有効な流動を促進する。『科学研究組織と協同研究管理弁法』などの一連の制度を確立し、協同部門の責任、権利、利益を保障し、科学技術研究開発と人材育成の協同運営を規範化する。

同時に、学院は研究開発-教育を主線とし、企業の科学技術突破と経済効果を第一の手がかりとして動力メカニズムを構築し、学校企業は緊密な協力関係を形成し、科学技術プロジェクトをキャリアとして企業が必要とする人材を育成することを第二の手がかりとして人材育成モデルを探索し、技術研究開発と人材需給を絆とする協力を展開する、教師の科学技術サービスと成果を第3の手がかりに転化させ、教師の科学研究活動と教育、企業生産の間の距離を短縮する。専門と企業の協同革新協力は研究開発プロジェクトの特色を際立たせ、協同育成メカニズムの長期的な効果性を保障する。

長年の協同革新は学校企業を相互に依存させ、相互に成果を上げ、利益と運命の共同体となり、産教融合共育人材、協同革新共栄未来の良好な局面を実現した。

――「研訓結合」人材育成モデルを革新し、学生の実践と革新能力育成の教育媒体を豊富にする。

学院は企業技術革新プロジェクトの教育機能を発揮し、プロジェクトを教育媒体に転化し、「研訓結合」人材育成モデルを革新した。モジュラー型カリキュラムを構築します。企業の持ち場の職業能力と技術革新プロジェクトの研究開発の実際の需要に基づいて、グリーン化の知能化の特徴を持つ課程体系を構築する。学校企業共有型校内生産性実訓基地を建設し、プロジェクト化実訓資源を最適化し、例えばC 5/C 9共重合樹脂水素添加反応装置などの産業科学研究プロジェクトを固定床反応器教育実訓プロジェクトに使用し、企業が出題する-学校が問題を解く実訓教育モデルは学生の革新と実践能力を高める。

革新は人材育成を目標とし、教育、科学研究、生産相互促進の教育実践を模索した。教師は企業の技術難関攻略に参与し、実験研究と生産の実際が外れないことを確保し、研究能力と教育能力の融合を実現する、企業プロジェクトに頼って新技術をカリキュラムと教育内容に転化し、科学研究装置を利用して実訓プロジェクトを開発し、産業研究プロジェクトと教育プロジェクトの融合を実現する、博士教授スタジオ、技能マスタースタジオをキャリヤーとして、教師と学生は共同で企業の技術改造と難題解決に参加し、学生の研究革新と実践育成の融合を実現する。

また、学院は「共有、共用相互補完」の原則に基づいて、専門障壁を打ち破り、産業論理、持ち場論理と専門論理に基づいて化学工業専門をリードとする専門群建設構造を構築し、高素質、高技能の複合化学工業人材を育成した。恒河材料公司は設備、技術、プロジェクトなどの優位性を十分に発揮し、学校企業は国際先進レベルを持つ化学工業専門を主とする専門群教育基準を共同で建設し、地域石化産業の需要に合致する専門人材育成方案を建設し、絶えず最適化している。専門教育過程と企業生産過程の連携を促進するために、専門と企業は企業技術革新プロジェクトの実践教育機能を十分に発揮し、企業技術革新プロジェクトを実訓プロジェクトに細分化し、プロジェクト化「研訓合一」実訓システムを構築する。プロジェクトに基づく学校企業の「双導師」教育形式を模索し、専門兼教師は共同で学生を率いて企業製品の研究開発と技術の最適化を展開し、企業の実際の生産過程または研究開発プロジェクトを教育過程に融合させ、科学研究設備をカリキュラムの理論実践一体化教育に用い、学生の専門能力と研究開発革新能力の向上を促進する。「協同革新センターに基づく多主体協同育成メカニズムの構築と実践」は中国石油と化学工業の教育成果の一等賞を受賞した。

専門群は国家の「学歴証明書+職業技能等級証明書」の試験に参加し、書証の融通性のある人材育成方案を確立し、北京化学育成求賢教育科学技術有限公司、中国化学工業教育協会と協力して開発した「化学工業精留安全運行制御」証明書は第4陣の「1+X」証明書の試験を受け、専門群複合型人材を育成した。

--「科学教育相互促進」の発展経路を模索し、高学歴青年教師の科学研究、教育と企業生産を同業者にする能力を高める。

学校企業が共同で革新し、共同で人を育てる過程で、成果の転化応用を鍵として青年教師の科学研究と教育生産の一致性と相互補完性の発展を引き出す。学院は人を育てることができ、教育ができ、研究開発ができる高レベル、構造化された「双師型」の教育チームを構築した。双岗二重賃金、兼職報酬などのインセンティブメカニズムを革新し、教師が企業に赴いてプロジェクトの研究開発を展開することを奨励し、研究と生産の融合を促進し、教師の「双師」の素質を高め、国家教育名士1名、教育部門産業指導者資源倉庫技術技能マスター1名、全国石油と化学工業業界教育名士4名、省級教育名士2名を育成した。浙江省の専門リーダー6名。青年博士を主とする学校企業の専門兼科学研究チームを設立し、水素添加石油樹脂製品の開発とプロセスのグリーン化のインテリジェント化革新に深く参与し、実践教育、科学研究及び技術転化能力を高める。「研究開発―教育―学習」の連結体を構築し、教師が研究開発プロジェクトに基づいてカリキュラム体系と教育内容を開発することを奨励し、科学研究と生産プロジェクトが教育プロジェクトと学習プロジェクトに転化することを促進し、教育能力を高める。

また、チームは化学工業技術専門分野の6つの国家職業教育教育革新チームを率いて協力共同体を構成し、協力共同体規約を構築した。チームは先頭に立って教育部門の教育革新チームの重点課題を申告し、化学工業産業のグリーン化、インテリジェント化のモデルチェンジとグレードアップに向けた専門群人材育成方案を共同で開発し、クラス分類のモジュール化カリキュラム体系を構築し、そして国内の高職化学工業類の専門に普及させた。全国職業教育革新チーム建設体系化課題研究プロジェクト「化学工業技術専門分野チーム共同体協同協力メカニズム研究」を主宰し、完全なチーム共同体運営メカニズムを構築し、仕事会議メカニズム、人員交流メカニズム、教師と教師の相互育成メカニズム、資源共同建設共有メカニズム、成果普及メカニズム、協同革新メカニズムなどを含む。

同時に、学院は教師が企業に深く入り込んで「生産ライン科学研究」を展開することを奨励し、業界企業の重要な問題を解決する。顔雪冬博士は寧波維科電池有限公司の技術顧問を務め、「寧波市2025重大難関攻略」プロジェクトを担当し、チームを率いてリチウムイオン電池の重要技術を攻略し、研究開発成果は企業に採用され、新たに億元以上販売され、寧波市の「科学技術夢追い人」の栄誉称号を獲得した。沃燕波博士は阿里生物技術泰州有限公司の研究開発副総技師を務め、低コスト多機能特定タンパク質検査知能POCT分析器とセット試薬を開発し、中国医薬城の「113医薬人材特別計画」のハイレベル革新創業人材に成功し、革新プロジェクトの資金援助100万元を獲得した。

一つの改革・革新は相互に協力し合い、相互に促進し合い、互いに利益を得て、比較的に完備した協同育成システムを形成し、そして共振の重ね合わせの実際的な効果を生み出し、学院の人材育成、教師陣と学院の発展に澎湃たる活力を爆発させた。

効果ガイドを堅持する：

人材の配当は教育改革の喜ばしい成果である

共同育成の各仕事の持続的な深化に伴い、学院は人材育成の質、教師陣の建設、科学技術革新、モデルのリードの面で喜ばしい成果を収めた。

——学生の就職競争の優位性は明らかで、教師と学生の質の高い発展の効果は顕著である。

学生は科学研究プロジェクトの牽引の下で技能レベルと革新研究開発能力を向上させ、近年、教師と学生の協力で特許の授権10余項を獲得し、学生は省級技能コンテストの一等賞10項、国家コンテストの二等賞以上5項を獲得した。卒業生の給料は省内の平均水準を著しく上回り、質の高い就職を実現した。卒業生は企業の中堅となり、16人の卒業生は恒河材料会社で副社長、主管、技術員などの職務を担当した。青年教師の教育能力は著しく向上し、省部級以上の課題と企業産業化プロジェクト100余項を主宰し、発明特許42項を授権し、浙江省科学技術進歩賞3等賞を受賞し、チームは国家職業教育教育革新チーム、浙江省初の黄大年式教師団チームに入選し、4名の教師は全国石化業界教育名士に選ばれ、1人の教師が教育部門の産業指導者リポジトリ技術技能マスターに入選した。学校と企業が共同で建設した企業技術センターは国家企業技術センターに入選した。

——学校企業の協同革新の成果が顕著で、企業は倒産寸前から「製造業単独優勝」に至る。

専門は恒河会社C 5/C 9石油樹脂生産技術の改革と技術の最適化に焦点を当て、倒産寸前の会社の再稼働を支援する。ネックの技術障壁を突破することを核心競争力とし、20以上の新製品を共同で革新・研究開発し、9セットの生産装置を構築し、国内の石油樹脂技術の初創を実現し、欧州、米国などの国外技術封鎖と市場独占を突破することに成功し、各種C 5/C 9石油樹脂の年間生産量は60万トンで、工業・情報部門に「国家製造業単独チャンピオン製品」と認定された。

——教育改革成果モデルのリード作用は社会の強い反響と広範な関心を引き起こした。

専門群は2019年に国家ハイレベル専門群となり、「職業教育の昇級支援『浙江智造』が中国の職業教育の『実力牌』を打ち出した」などの成果は何度も国家メディアに報道され、岳陽職業院、青海柴達木職業院など多くの高等職業大学の専門群建設を支援した。エチオピア、ヨルダン、ネパールなどの「一帯一路」沿線諸国に化学工業専門人材育成の「中国案」と「寧職経験」を普及させる。

寧波職業技術学院化学工業専門群の生産教育融合、共同育成の成功実践を振り返ると、澎湃たる活力と優れた成績は称賛される。将来、学院はより高い立ち位置、より広い視野、より大きな力で高職教育の総合改革を着実に推進し、実効を見て、地域経済の発展のためにより良い高素質技術技能人材を育成する。

（彭振博張菊霞）