学校いじめ行為はすでに無視できない社会問題となり、伝統的な教育手段と法的措置のほか、心理学分野の重要な概念である仲間効果は、学校いじめ問題を解決するために新たな視点を提供している。

力を合わせて人を育てる仲間効果の理念は学生間の共通の相互作用と共有を強調しており、同世代の人は似たような挑戦と困惑に直面したとき、より効果的に相互理解と支持ができると考えている。この理念は教師と教育管理者が単方向に知識を教えるだけではなく、学生が相互学習と協力の中で共に成長することを奨励する。仲間教育を通じて、学生は反いじめの知識を学ぶことができるだけでなく、実際の操作の中で問題を解決する能力を高めることができ、それによって積極的に向上し、包容的に助け合うキャンパス文化を作り、いじめ事件の発生を減らすことができる。

仲間効果理論の実際の応用において、相互補完的な仲間組織構造を構築することは極めて重要である。この構造は仲間教育の効果的な実施を確保するだけでなく、異なる役割の協同作用を通じて、立体的ないじめ防止のメカニズムを形成することができる。

パートナーリーダーシップトレーニングは、組織構造を補完するための礎である。このトレーニングは、リーダーシップの潜在力と反いじめ意識を持つ学生を選抜し、育成することを目的としており、彼らは仲間教育の積極的な推進者と実践者になるだろう。これらの仲間リーダーは教育情報の伝播者であるだけでなく、自分たちの行動を通じて、他の学生を反いじめ活動に参加させ、衝突解決策を学び、運用するモデルでもある。仲間リーダーの存在により、学校や教師は日常の管理から注意を解放し、より多くの指導とサポートを提供することに専念することができます。

仲間のリーダーシップの育成を通じて、生徒はいじめをどのように識別し、どのように行動して自分と他人を守るかを学ぶことができる。仲間教育活動はロールプレイング、グループディスカッションなどを通じて、学生にインタラクティブな中でどのように衝突を処理し、どのように健康な仲間関係を構築するかを理解させ、把握させる。継続的な学校支援システムは、プロセス全体の一貫性と有効性を確保し、仲間教育の成果を強固にし、伝承することができる。

仲間教育活動は組織構造の核心的な一環である。ロールプレイング、グループディスカッション、ケーススタディなどのさまざまな形式を通じて、活動は学生に実際の操作の中で反いじめ能力を向上させることを目的としている。各学生は、いじめ、被害者、傍観者など、さまざまな役割を担う機会があり、いじめ問題を多角的に理解し、思考を変え、さらに他人を包容し理解する態度を形成するのに役立ちます。また、活動は学生が自分の経験と観点を共有し、互いに学び、共に成長することを奨励し、これは支持性と非いじめのキャンパス文化を構築するのに役立つ。

相互補完のための仲間組織構造は、各段階間の協調と相互補完を強調する。同伴指導者は動力と方向を提供し、同伴教育活動は実践プラットフォームを提供し、学校支援システムは安定した基礎を提供し、三者は共同で活力に富み、影響力のある反いじめネットワークを構築した。このような組織構造は仲間効果の十分な発揮を確保して、すべての学生が反いじめの行動の中で自分の位置を見つけることができて、共同でいじめのないキャンパス環境の建設に力を貢献します。

相互補完的な仲間組織構造を通じて、学校はキャンパスいじめを効果的に予防し、減らすことができるだけでなく、学生のリーダーシップ、チームワーク能力、衝突解決能力を育成することができ、これらの能力は学生の一生の発展に深い影響を与えるだろう。さらに重要なのは、このような組織構造がキャンパスを包容、尊重、助け合いの学習コミュニティにし、誰もがここで安全に成長し、良好な社会的価値観を形成することができるようにしたことだ。

力を合わせて人を育てる仲間効果の理念と互いに補完する仲間組織構造に基づいて、潤物の無声な仲間介入方式はキャンパスいじめの予防と減少の有効な策略になった。この介入方式は日常生活の中で自然に反いじめ教育に溶け込むことを強調し、仲間間の相互作用と経験の共有を通じて、温和で持続的な方式で学生の行為と観念に影響を与え、それによって友好的で受け入れられるキャンパス文化を創造する。

潤物無声の仲間介入は日常の教室学習と課外活動に表れている。カリキュラム設計では、教師は反いじめ教育を巧みに学科教育に組み込み、現実的な問題を解決する過程で衝突をどのように処理し、積極的な人間関係を構築するかを自然に学ぶように誘導することができる。

潤物無声の仲間介入方式はキャンパスの日常生活に現れている。学校は積極的な雰囲気を作り、「いじめのない日」などのイベントを開催し、参加の中でいじめに対する意識を強化するなど、学生同士の積極的な相互作用を奨励しなければならない。同時に、学校は「友情の使者」や「感情のホットライン」などのメカニズムを設立することで、いじめを受けた学生がタイムリーに支持を見つけることができるようにするとともに、他の学生が参加する機会を与え、問題を解決する一員になることができる。

潤物の無声な仲間介入は、仲間指導者の模範的な役割にも表れている。これらのトレーニングを受けた仲間リーダーは、情報の発信者だけでなく、行動の模範者でもある。彼らは衝突を公正に処理し、被害者を自発的に助け、いじめに勇敢に反対するなど、自身の積極的な行為を通じて、周囲の同級生を誘導し、影響することができる。彼らの行動は無声の教育となり、黙々と尊重し、包容するキャンパス環境を形作り、反いじめをキャンパスの常態化させた。

家族やコミュニティの参加も、潤いのない仲間の関与の重要な構成部分である。保護者は家で子供とキャンパスライフについて討論し、他人を尊重し理解することの重要性を共有し、子供の思いやりと公正感を育成することができる。コミュニティでは、親子のイベント、講座、ワークショップを開催することで、保護者と子供が共同で反いじめの知識を学ぶことができ、連動を形成し、共同で反いじめ教育の深化を促進することができる。

潤物無声の仲間介入方式は教育の自然流出と日常生活の実践を重視し、純粋な知識の注入ではなく、体験、観察、模倣を通じて学習することを奨励する。このような温和で持続的な介入モデルは、いじめの発生を予防するだけでなく、学生の道徳的判断力、人付き合い能力、問題解決能力を育成し、彼らの成長を強力に支援することができる。それは仲間効果の実際の操作における生き生きとした応用であり、教育者の人間性と社会環境に対する深い理解と、調和のとれたキャンパス環境の構築に対する確固とした信念を示している。

（著者陳静系浙江水利水力発電学院マルクス主義学院思政実践教研室責任者、屠関雄系浙江省教育学会教育指導分会常務副会長。本文は浙江水利水力発電学院重点課程建設[ZDKC 2023109]及び教育改革プロジェクト[ZDJG 202357]段階的研究成果）

「中国教育報」2024年05月22日第5版