5月26～27日、北京桂馨慈善基金会連合中国教育学会科学教育分会が主催し、浙江省教育学会小学校科学教育分会が共催した「未来を探る―2023科学教育支援計画大会」が浙江省杭州錦繍・育才中学校付属校で開催された。

大会期間中、桂馨基金会栄誉理事、桂馨科学課プロジェクト首席専門家の章鼎児氏は「科学教育支援計画が何を支援するか」という特別報告書を持ってきた。章先生の報告内容について簡単に回顧します。

科学教育支援計画の意義：改革革新を支持し、中西部の発展を促進する

章鼎児はまず、第1回科学教育支援プログラムの選定結果の内容とタイプを分析し、参加申請と選考の各代表に謝意を表した。彼は、「科学教育支援プログラムは何を支持しているのか。選ばれた12の支援プロジェクトはすでに具体的な答えを出しており、このような授業を行い、このような改革を行い、このような研究探索を行い、このような革新的な実践プロジェクトを行うことだ」と紹介した。

今回の支援計画の計画、実施過程でいくつかの予想があり、できるだけ中西部県域と農村の先生に科学教育研究を展開することを支持したいと考えており、またこれらの地域が3分の1を占めるかどうかを想定していたが、実際の結果は3分の1にとどまらず、今後はできるだけ広い地域、中西部、農村の科学教育研究を支持したいと考えている。

科学教育に存在する問題：教育基準が不明、研究段階が欠落している

章鼎児氏は、現在の科学教育には基準が欠けていると指摘した。新版科学課程での基準には科学観念、科学的思考、実践の探究、態度責任目標があるが、科学課程の基準を科学課の評価基準とすると、現在の科学課程はすべて達成されていない。

では、良い科学の授業はどのような基準であるべきでしょうか。現在の科学授業は教育目標の実行、着地の任務に直面しており、これは厳しい問題である。今後20年間、標準の改訂、教科書の作成、授業の設計と実施……これらの科学教育課の一環はすべて生まれ変わったような深い改革に直面している。

章鼎児から見ると、現在の科学授業は元の「自然授業」を「科学授業」の名前に変えたようで、本質的に研究の重要な過程が欠けている。教科書には焦点、探索、検討、拡張などの一環があるが、焦点の一環で教科書は問題を提起し、探索の一環で教科書は詳細な操作手順を提供し、検討の一環で教科書は資料を調べるだけで結論を得ることができる簡単な問題を質問し、これらの一環で教科書は知識の伝達だけを行い、子供たち自身の思考力を育てていない。現在の教科書には研究環境が不足し、小学生の認識発展過程に対する研究が不足し、科学的探究、科学的認識活動に対する研究が不足している。

それ以外にも、現在の教師の全体的な素質も向上させる必要がある。一部の教師は科学教育基準の問題に直面し、意識も変化もしていない。真の研究過程が欠けている教材に直面して、ただ本文どおりに知識を伝えるだけで、何とか研究の思考を学生に伝えることができず、教室を「真の科学授業」に改革することができず、一部の教師自身が研究過程での能力を失っていることさえある。章鼎児は彼が2人の米国の科学教育専門家と交流した時、多くの中国の科学教師自身が観察する能力に不足しており、教育者自身の科学教育の背景に問題が発生しているため、科学授業は高いレベルに達していないことを明らかにした。

科学教育の改革方向：各界が教材を共同建設し、研究の一環を実行する

章鼎児氏は、中国の小学校科学教育には全国的なカリキュラム発展教材の作成に関する研究機関があるべきで、複数の出版社、企業、サークル、民間資金が科学教材の作成研究に参加することを奨励しなければならないと考えている。

科学教科書の編纂には、科学教育目標を学年、分冊、単元と課題の内容目標の中に実行しなければならず、各科学教師は科学観念、科学思考、実践、態度責任などの目標がどのように実行されるかなどの問題の試験に直面するだろう。

現在、教科書の作成は単一の知識教育目標の影響を受けており、「知識を教える」という目標からは抜け出せず、教育活動の設計も知識教育のやり方に縛られているため、研究段階が失われている。

「私たちの科学教育、科学課程、科学教育研究の現状は全方位的に研究を失い、研究を支持し、研究を推進し、研究を提唱し、研究に従い、研究という授業を補うことであり、これは現在の科学教育発展の切実な需要である」と章鼎児氏は述べた。「未来の20年、2023年から2043年にかけて、私たちの科学教育が『科学の授業へ』改革を完了することを願っている」。（図語源／北京桂馨慈善基金会編集／郭星辰）