中学教师资格考试音乐学科知识与能力知识点

知识点·萧友梅

萧友梅，音乐教育家、作曲家，是中国近现代音乐史上一位重要的代表人物，是音乐教育的开拓者，为中国20世纪专业音乐教育的发展奠定了基础。

1音乐教育

1927年在蔡元培等人的支持下在上海创办中国第一所音乐院——国立音乐院，该院的建立标志着我国音乐高等教育的开始。1929年奉命改为“国立音乐专科学校”，简称“国立音专”，担任校长。

他被誉为“中国近代音乐教育的宗师”。他创办专业音乐教育机构，从事专业音乐教育工作，关心普通音乐教育，编写教材，是中国近现代音乐教育的先驱。

2（笑声）

萧友梅是“五四”新文化运动之后我国专业音乐创作的开拓者和重要作曲家。他的创作体裁众多，群众歌曲《五四纪念爱国歌》、独唱歌曲《问》、合唱歌曲《柏树林回旋歌》、管弦乐曲《新霓裳羽衣舞》、大提琴曲《秋思》。

美国“选曲填词”方式，完全根据诗词进行音乐创作(曲调及钢琴伴奏)的有重要影响的作曲家。其器乐作品标志着我国近现代器乐创作的开端。

三。音乐理论

他担任多门音乐理论课程的教学，在教学工作中编写了许多音乐教材和讲义，如《中西音乐的比较研究》《中国历代音乐沿革概略》《钢琴教科书》《和声学》《普通乐学》等。

知识点·评价的方式与方法

1形成性评价与终结性评价相结合

形成性评价是一种检验学生阶段学习效果的评价方式，其功能是了解和检验学生一定阶段的学习效果。

终结性评价是在期末结业时进行的检测，所检测的内容为整个学期内的全部学习内容。

2定性述评与定量测评相结合

定性述评是一种描述性的质的评价。主要适用于学生在音乐学习中情感态度与价值观、过程与方法，以及知识与技能维度，难以具体量化的一些内容。

定量测评是指用分数或等级形式对学生进行评价的方法。对不同教学领域课程内容中的水平要求进行的量化评价。

三。自评、互评及他评相结合

学生的自评以描述性评价为主，重点应放在自我发展的纵向比较上，可运用“音乐成长记录册”形式记载学生的自评，从不同阶段的回顾和比较中看到自己的进步。

同学间的互评可采用分组演唱演奏会、音乐才艺或创意展示等形式，在观感交流中相互点评。

教师对学生在不同学习阶段“音乐成长记录册”上的评语，以及通过音乐聆听分辨、现场演唱演奏等形式所作的评价，是进行他评可以选用的有效形式。

学生和教师的自评、师生之间和教师之间的互评、学校和家长对师生的他评，都是必要的评价方式，这些评价以及时调整和改善教学，提高教学质量。评价活动不宜过多，应尽量简化评价过程，防止流于形式。

知识点·隋唐音乐机构

太常寺：

是历代掌管礼乐、兼掌选试博士的最高行政机关，由太常卿主管。大乐署兼管雅乐和燕乐以及对于音乐艺人的训练和考核，鼓吹署专门管理仪仗中间的鼓吹音乐和一部分宫廷礼仪活动。

宫廷管辖：

唐朝由宫廷直接管辖的音乐机构有“教坊”和“梨”

●教坊，是宫中训练、培养乐工的场所。

●梨园，梨园是唐玄宗在内廷设立的音乐机构，以教习法曲为主，是专习法曲、专搞器乐的组织，反映了盛唐时期在促使音乐形式专门化、尖端化方面所做出的巨大努力。