河南省教师招聘考试练习题

一、单项选择题

1受儒家等文化的影响，我国学校教育把德育放在首位，寓德育于教育教学之中。这体现了文化对教育的哪一影响?( )

答：。文化影响教育目的的确立 B。文化影响教育内容的选择

C、。文化影响教育原则的制定 D。文化影响教育教学方法的使用

1.【【】B解析：本题考查的是教育与文化的关系。文化对教育发展的制约作用主要表现在：(1)文化影响教育目的的确立;(2)文化影响教育内容的选择;(3)文化影响教育教学方法的使用。

选项A、文化影响教育目的的确立。教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上，强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。

选项B、文化影响教育内容的选择。教育内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。文化是教育的基础，从某种意义上说，教育所要做的就是以“文”化人，即通过传承和创新文化来培养人才。故此，文化对教育的影响，最直接的方面是对教育内容的影响。一方面，教育内容必然是文化的一部分，文化为教育直接提供素材，然后经过学校的选择，成为学生学习的对象。另一方面，文化对教育内容的影响还体现为文化制约着教育内容选择时的偏好。

选项C、 项目

选项D、文化影响教育教学方法的使用。不同文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。

题干中，在儒家文化的影响下，学校教育把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，体现文化对影响教育内容的选择。选项A、 C、D均与题意不符，故本题选B

2.人类行为中“打喷嚏、眨眼睛、吮吸”均属于下列哪种行为?( )

答：。外显性习得行为 B。外显性非习得行为

C、。内隐性习得行为 D。内隐性非习得行为

2.【【31572】答解析：本题考查的是行为的类型。

华生把行为的类型分为四种：①外显的习得行为，如说话、写字、打篮球等;②外显的非习得行为，如打喷嚏、眨眼、吮吸等;③内隐的习得行为，如看到医生手持注射器，心跳加快;④内隐的非习得行为，如内分泌和血液循环的变化等。他认为，个体所发生的所有行为不外乎这四种类型。

题干中，打喷嚏、眨眼睛、吮吸属于本能反应，非后天习得，而且是外显的，所以是外显性非习得行为。故本题选B

3.“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”这句话出自( )。

A.《中国日报》

3.【【31572】答解析：本题考查的是《乐记》。

选项A、《乐记》：最早的一部具有比较完整体系的音乐理论著作，它总结了先秦时期儒家的音乐美学思想。“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声。”出自《礼记·乐记》。意思是：大凡音乐的本初，是由人内心的感动而产生的。人内心的感动，是因为外物的触发使其这样的。被外物感染而激动，所以就在声音上体现出来了。故本题选答：

选项B、《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

选项C、《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一。

选项D、 《中国》《礼记》的篇目之一，在南宋前从未单独刊印，相传为战国时孔子之孙子思所作。

综上所述，题干表述出自《乐记》，故本题选答：

4教师将材料一步一步地呈现，步子由易到难排列，每步之间的难度通常是很小的。学生每次只走一步。这是遵循了教学的( )。

A、B、C、D、D、

4.【【31572】答解析：本题考查的是程序教学的原则。斯金纳的程序教学的原则包括：小步子原则、积极反应原则、自定步调原则、及时反馈原则、低错误率原则。

选项A、小步子原则：首先，要确定学生的起点行为和终点行为;然后，将教材所包含的完整教学内容细分成很多小单元，并按各小单元的逻辑顺序依次排列，形成由易到难的很多层次或步骤;最后，使程序中的每一步骤代表一个概念或问题，每一问题需预先确定正确的答案。第一个问题的答案是学习第二个问题的基础，第一与第二个问题的答案是学习第三个问题的基础，层层递进，如同登阶梯一般。

选项B、 和时间(反馈)原则：回答之后立即出现正确答案，不但使学生从反馈中得以核对自己的反应，而且使学生的反应及时得到强化。

选项C、自定步调原则：程序教学原则上是一种个别化教学方式，每个学生可按自己的步调进行学习作业。

选项D、低的错误率原则：使学生尽可能每次都做出正确的反应，使错误率降到最低限度。

题干中，材料一步一步地呈现，步子由易到难排列，每步之间的难度通常是很小的，学生每次只走一步，做对了才可以走下一步。符合小步子教学原则，故本题选答：

5学生聚精会神看书，对周围有人走动或出现其他情况，往往是“视而不见，听而不闻”。这是( )。

A.B.C.D.D

5.【【】B解析：本题考查的是神经活动的基本规律。神经活动的基本规律包括：(1)兴奋和抑制的扩散与集中;(2)兴奋和抑制的相互诱导。相互诱导在效果上可分为负诱导和正诱导。

选项A、神经兴奋是指神经系统处于亢奋状态。

选项B、负诱导：由兴奋过程引起或加强邻近区域的抑制过程称为负诱导。例如：当专注阅读书本时，对周围环境的人或事往往“视而不见，听而不闻”，这是负诱导现象。

选项C、正诱导：由抑制过程引起或加强邻近区域的兴奋过程称为正诱导。例如，孩子临睡前的“闹觉”，这是正诱导现象。

选项D、抑制诱导，为干扰项。

题干中，聚精会神看书属于兴奋状态，对周围“视而不见，听而不闻”属于抑制状态，由兴奋引起的抑制属于负诱导。故本题选B

6.以下不属于“结构主义”知识观的是( )。

答：。知识不是一成不变的 B。知识不是准确无误的

C、。知识不是实体存在的 D。知识不是认识的工具

6.【【【】D】解析：本题考查的是结构主义教育的知识观。结构主义教育的知识观包括：(1)知识不是一成不变的，而是随着人们认识程度的深入而不断变革、改写或升华。选项“A”结构主义”知识观;(2)知识不是准确无误的，而是针对具体问题的情境对原有知识进行再加工和再创造。选项“B”结构主义”知识观;(3)知识不是实体存在的，而是取决于特定情景下的学习活动过程。选项C属“结构主义”知识观。知识是认识的工具，故选项D类说法错误。因此，选项D不一致“结构主义”知识观，故本题选D

7.在我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的是( )。

A.B.C.D

7.【【】B解析：本题考查的是“教育”一词的来源。

选项A、孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

选项B、 “”教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也。”因此，孟子是最早连用的教育的人。本题选B

选项C、 “……”《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。许慎是最早将“教”和“育”分开解释的人。

选项D、韩愈提出：古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。

题干中，我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的是孟子，故本题选B

8学生在学习新的外语符号“苹果”时，与已经有意义的汉语“苹果”联系起来，形成了新旧符号之间的联系，称为( )。

A.B.C.D

8.【【】C解析：本题考查的是奥苏贝尔的有意义学习。

从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。

(1)根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习;

(2)根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。

选项A、接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

选项B、机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

选项C、有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

选项D、发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

题干中，学生形成了新旧符号之间的联系，属于有意义的学习。故本题选C、

9古代许多学者曾提出，学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是( )。

答：。运用知觉的组合律来巩固知识 B。运用被感知的强度律来巩固知识

C、。运用感知觉的对比来巩固知识 D。通过多种感知渠道来巩固知识

9.【【】D解析：本题考查的是感知规律。

选项A、组合律是指凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，容易构成一个整体为人们所清晰地感知。

选项B、强度律指作为知识物质载体的直观对象(实物、模象或言语)必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。这里的强度是相对强度。

选项C、对比律：凡是两个显著不同甚至互相对立的事物，就容易被清楚地感知。

选项D、协同律指在观察过程中，有效地发动各种感知器官，分工合作，协同活动，这样可以提高观察的效果;也指同时运用强度、差异、对比等规律去观察对象。

题干中，我们学习要做到“五到”，就是眼到、耳到、口到、手到和心到，目的是要通过多种感知的渠道，提高观察的效力。符合协同律。故本题选D

10教师提问学生，要求学生列举木头的各种用途，学生给出的可能的答案是：可以当柴火、打人的棍子、盖房子的材料，这种寻求答案的思维方式是( )。

A、B、C、D、D、

10.【【31572】答解析：本题考查的是思维的类型。

选项A、发散思维：也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

选项B、具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。

选项C、抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。概念是这类思维的支柱。

选项D、直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

题干中，学生说出了木头的各种不同用途，是多种答案，属于发散思维。故本题选答：

11在注视发光的灯泡几秒钟之后，闭上眼睛，眼前会出现一个同灯泡差不多大的光源出现在黑暗的背景中，这是感觉的( )。

A.、B.、C.、D.、

11.【【】C解析：本题考查的是感觉后像。

选项A、感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。

选项B、由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

选项C、在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称之为感觉后效，也叫感觉后像。

选项D、联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。

题干中，描述的灯泡暂时保留在眼前的现象，属于感觉后像，故本题选C、

12学生总结出鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同特性是“有羽毛”“是动物”，而舍弃其“会不会飞”“大小”“颜色”等非本质特征，是思维过程的( )。

A.、B.、C.、D

12.【【31572】答解析：本题考查的是思维的基本过程。

选项A、抽象是头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。

选项B、概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。

选项C、具体化：用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。

选项D、综合：是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。

题干中，总结鸽子、老鹰、鸡、鸭等的共同的、本质的特征，即“有羽毛”“是动物”;舍弃那些“会不会飞”“颜色”“大小”等的非本质特征，这就是抽象的过程。故本题选答：

13找工作面试一定要抓住前三分钟，这是利用了( )。

A.B.C.D

13.【【31572】C解析：本题考查的是印象形成效应。

选项A、投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”、“将心比心”，认为自己的言行和需要，别人也一定会有类似的言行和需要。

选项B、晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也称为光环效应。

选项C、首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。

选项D、近因效应指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象，也叫最近效应。

题干中，找工作抓前三分钟是为了更好的第一印象，符合首因效应。故本题选C、

14学生为得到家长和教师的赞扬而努力学习的需要是一种( )。

答：。丰富情感驱力需要 B.“我”

C.D.内容

14.【【】D解析：本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

选项A、丰富情感驱力需要为本题干扰项。

选项B、自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。也就是自我增强需要。

选项C、认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。

选项D、附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

题干中，个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要，符合附属内驱力的内涵。故本题选D

15.“矮子里找高个”“水涨船高”是一种( )。

A.B.C.D

15.【【31572】答解析：本题考查的是教学评价的种类。根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价。

选项A、相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

选项B、绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

选项C、定性评价是对评价资料作“质”的分析，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。

选项D、定量评价是对评价材料做“量”的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取出规律性的结论来。

题干中，所说的“矮子里找高个”，如果群体水平普遍提高，评价基准也相对提升，也就是题干中所说的“水涨船高”的意思。故本题选答：

16.新生儿学“狗”这个符号的学习属于( )。

A.B.C.D

16.【【31572】答解析：本题考查的是表征学习。根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习;根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。

选项A、符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。

选项B、概念学习，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

选项C、命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。

选项D、 (总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

题干中，新生儿学会“狗”这个符号所代表的意义，属于表征学习。故本题选答：

17.2019年3月，某外国语学校以向同学索要钱财后果严重为由，将8名初中学生勒令退学。该行为违反了《中华人民共和国义务教育法》( )的规定。

A.“平等对待学生、关注学生个体差异”

B.“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”

C.“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以开除学籍”

D.“对违反学校管理制度的学生，学校应当严重警告”

17.【【】B解析：本题考查的是《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

题干中，勒令义务教育阶段的初中生退学违反了法律规定，因此，学校应当予以批评教育，不得开除。故本题选B

18.“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水”是句西方谚语，说明了在学生的心理引导下，我们要遵循( )。

A.《规则》B。学生主体性原则 C.有效性

18.【【】B解析：本题考查的是心理辅导的原则。

选项A、预防与发展相结合原则：心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。

选项B、学生主体性原则：在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，原因之一是学生自己是心理发展的主体。

选项C、整体性发展原则：心理辅导应以发展的眼光看待学生的心理状况，教育活动必须立足于促进学生的心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般问题。

选项D、个别化对待/因材施教原则：学生有较大的差异性，因此，心理辅导要根据学生的心理特点，采取因材施教的方法，个别化地对待每个学生。

题干中，西方谚语说明在心理引导中要充分发挥学生的主体作用，不能强迫学生接受，即要遵循学生主体性原则。故本题选B

19小明早上推开窗户，发现外面地上都是雪，由此他判断昨天夜里一定下了一场大雪。他的这种思维特征是思维的( )。

A.、有效性B.、有效性C.、有效性D.、有效性

19.【【】B解析：本题考查的是思维的特征。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，因此思维具有间接性和概括性两大特征。

选项A、思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性。(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。

选项B、间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。

选项CD，项目

题干中，小明通过外面地上的雪推断昨天下雪了，体现了思维的间接性。故本题选B

20以事物的本质和规律为反映对象的心理活动是( )。

A·B·W·C·D·D·

20.【【】B解析：本题考查的是思维的概念。

选项A、感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

选项B、所谓理性认识就是人们借助于抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上所形成的关于事物的本质、事物的全体、事物的内部联系的认识。理性认识以抽象性和间接性为特点，以事物的本质和规律为内容，它的基本表现形式是概念、判断和推理。理性认识是一个形成概念、运用判断和推理得出新结论的过程。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维是人类认识活动的核心。

选项C、记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。

选项D、想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

综上所述，思维是借助语言实现的、能揭示事物本质特征及内部规律的理性认识过程。故本题选B

二、多项选择题

1.以下属于《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》内容的是( )。

答：。校外培训机构培训时间不得和当地中小学教学时间相冲突，培训结束时间不得晚于20：30

B。严禁组织举办中小学生学科类等级考试竞赛及进行排名

C、。不得以暴力威胁等手段强迫学生接受培训

D。对于培训对象未完成的培训课程，有关退费事宜严格按双方合同约定以及相关法律规定办理

1.【】ABCD解析：本题考查的是时事政治。《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》提出规范校外培训机构的规定：培训时间不得和当地中小学校教学时间相冲突，培训结束时间不得晚于20∶30，不得留作业;严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及进行排名。不得以暴力、威胁等手段强迫学生接受培训。要不断改进教育教学，提高培训质量，努力提升培训对象满意度。对于培训对象未完成的培训课程，有关退费事宜严格按双方合同约定以及相关法律规定办理。故本题选ABCD

2豆豆常常鼓励自己上课认真听讲，这样就能考到班级前几名，但是他第一次期末考试的成绩就很不理想，豆豆很难过，于是，开始反思自己的学习。发现虽然自己认真听讲，但很多内容并没有理解，老师表扬了班级另外一名同学，并介绍了他的学习方法后，豆豆虚心学习，成绩有了进步，豆豆对自己学习的判断和改变包括了哪些内容?( )

A.星期B.星期C.D

2.【巴西】解析：本题考查的是班杜拉的教育思想。

选项A、班杜拉提倡自我效能感，它提倡功效期待和结果期待，功效期待也就是效指一个人能成功地执行某种可以产生一定结果的行为的信念。

选项B、结果期待指一个人对某一特定的行为将造成某种结果的估计。豆豆认为，认真听讲就可以考到前几名，属于结果期待，B项目

选项C、班杜拉把强化的分类分为：直接强化、替代性强化和自我强化人。自我强化：能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

选项D、替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，老师表扬了一位同学，并介绍了他的学习方法，豆豆虚心学习，体现了替代强化。D项目

综上所述，豆豆对自己学习的判断和改变包括了结果期待和替代强化，故本题选巴西

三。一天吴老师在上语文课，课堂上有一名男生在小声说话，吴老师心想不理他就不说了，这样也不耽误其他同学听课，结果该男生一直在说，吴老师就走到他跟前，该男生停止了说话，这个过程中，吴老师都使用了什么样的方法?( )

A、B、C、D、32602

3.【光盘】解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论。

选项A、正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

选项B、负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

选项C、消退：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。题干中，吴老师开始没有理会说话的男生，运用了消退的方法，C项目

选项D、惩罚指当有机体做出某种反应以后，若及时使之承受一个厌恶刺激(又称惩罚物)，那么以后在类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制。题干中，吴老师走到男生的身边，属于呈现厌恶刺激，男生说话的行为降低，运用了惩罚，D项目

综上所述，吴老师使用了消退和惩罚的方式，故本题选CD

4基础型课程要注意学生基础学力的培养，培养学生的三基能力，“三基”是指( )。

A.、B.、C.、D

4.【ABD】解析：本题考查的是课程的类型。

根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

础型课程注重培养学生基础能力。即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。基础型课程的要求是对学生最基本的要求。

拓展型课程注重拓展学生知识与能力，拓展学生的视野，发展学生的特殊能力。

研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

综上所述，“三基”指的是读、写、算。故本题选ABD公司

5个体自我意识的发展经历的阶段是( )。

A.B.C.D

5.【ACD】解析：本题考查的是自我意识的发展阶段。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

选项A、生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟。(自我意识的发展的第一个飞跃期)

选项B、精神自我为干扰项。

选项C、社会自我：儿童在三岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。

选项D、心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。

综上所述，自我意识的过程为：生理自我、社会自我和心理自我。故本题选ACD公司

三、判断题

1.“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”体现教学应建立在个体之上。( )

1.【【】B解析：本题考查的是《中庸》的观点。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这句话出自《中庸》，意思是：意思是要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。体现了学习过程的重要性，既强调了对知识的询问，不是个人封闭学习，而是有疑难要请教别人，同时又也强调了思考和实践。故本题错误。

2西方教育史上第一本教育学的著作是昆体良的《民主主义与教育》。( )

2.【【】B解析：本题考查的是昆体良的著作。昆体良的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书。《民主主义与教育》是杜威的著作。故本题错误。

三。学习动力越强学习效率越高。( )

3.【【】B解析：本题考查的是耶克斯—多德森定律。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。因此，题干表述错误。

4.杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育著作。( )

4.【【31572】答解析：本题考查的是杨贤江的著作。中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。故本题说法正确。

5.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是情绪记忆的表现。( )

5.【【31572】答解析：本题考查的是记忆的主要类型。根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。其中，情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是恐惧害怕的情绪记忆，故本题选答：

6导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。( )

6.【【31572】答解析：本题考查的是导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。题干中描述的正是德育的导向性原则的概念。故本题正确。

7某学生活泼外向，跟谁都玩得来，但交情都不是很深，什么活动都积极参加，该学生的气质类型属于胆汁质。( )

7.【【】B解析：本题考查的是气质类型。现代的气质学说将气质分为四种典型的类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

多血质：感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。

胆汁质：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。

题干中，学生活泼外向，跟谁都玩得来但交情都不是很深，符合多血质的特点。故本题错误。

8华生认为人格是各种习惯系统的终极产物。( )

8.【【31572】答解析：本题考查的是华生的人格理论。华生认为，人格乃是一切动作的总和，是各种习惯系统的最终产物。人格是在环境的影响下形成的，所有人的素质在出生时都是相同的，但由于生活环境和所受教育的不同，从而形成了各异的习惯系统，如宗教习惯系统、婚姻习惯系统、私人习惯系统等。根据一个人占优势的习惯系统，就可以明确划分一个人的人格类型和人格特征。华生指出，人的一生中，幼年和少年时的生活环境对习惯系统的影响最大，是人格发展变化最快的时期。一般十三四岁以后，习惯系统就基本确立，除非遭受强烈的刺激，否则人格很难改变。重塑人格的唯一方法就是改变一个人的环境，使他在新的环境中不得不养成新的习惯系统，环境改变的程度越大，则人格改变的程度就越明显。因此，题干说法正确。

9美育不仅能提高道德情操，而且能促进智力、体力的健康发展，培养想象力、创造力。( )

9.【【31572】答解析：本题考查美育的任务。

美育是一种全面教育，是促进智德体全面发展的一种教育方式，而不单单是有助于实现道德教育，它还能给人以知识和智慧，提高认识，促进智力体力的发展，培养创造力、想象力，这些都是道德教育所涵盖不了的。

故本题正确。

10教师劳动的复杂性是指教师以自身为工具，以自己的学识、思想情感、性格、意志、言行等对学生产生的影响。它也是教师劳动价值的反映。( )

10.【【】B解析：本题考查教师劳动的特点。

教师劳动的复杂性主要表现在以下三个方面：(1)教育目的的全面性。教师劳动的目的是培养德、智、体等全面发展的人，而不是单方面发展的人。(2)教育任务的多样性。教师不仅要传授科学文化知识和训练学生的技能，发展学生的智力、培养能力，还要培养学生一定的思想品德，促进学生的身心健康。(3)劳动对象的差异性。教师不仅要经常在同一个时空条件下，面对全体学生，实施统一的课程计划、课程标准，还要根据每个学生的实际情况因材施教。

示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的。

题干强调了教师用自身对学生产生影响，因此符合教师劳动示范性的特点。

故本题错误。