教学原则
来源：中公教师资格考试网作者：任盈盈 时间：2024-01-06 20:08:50
教学原则
考情：教学原则在教师资格考试中学科目二中，是比较重要的一个知识点。考察方式多样，首先在单选题通常以概念反选、例子反选或古文反选的形式进行考察；其次简答题主要是考察某一原则的贯彻要求；材料分析题主要是给出一段材料，需要我们从中分析出体现了哪些教学原则，以及给我们的启示是什么或是直接考察具体的实施要求是什么。综上，在备考时需理解每个原则的定义并识记贯彻要求，其次积累一些俗语即可。
（一）科学性与教育性相结合原则
（1）基本涵义：是指既要把先进的科学技术知识和基本技能传递给学生，同时要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
（2）贯彻此原则的要求教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
关键词：将德育与智育有机的结合
例子：1历史课上，历史老师结合相关历史事实，向同学们介绍了岳飞这一历史伟人，并引导学生学习岳飞的爱国主义精神。这里历史老师结合历史事实进行讲解，体现了科学性；引导学生学习岳飞的爱国主义精神，体现了思想性。2赫尔巴特：教育性教学原则
（二）直观性教学原则
（1）基本涵义：直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。简言之，就是要让学生在头脑中对所学内容形成一个大致的形象。包括三种形式：模象直观、实物直观、语言直观。
（2）贯彻此原则的要求①正确选择直观教具和现代化的教学手段。②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。③要重视运用语言直观。
关键词：感知、直接经验、生动形象
条例：1荀子”不闻不若闻之，闻之不若见之”。2乌申斯基”儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的”。三。夸美纽斯”倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡倡
（三）理论联系实际原则（知行统一）
（1）基本涵义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
（2）贯彻此原则的要求（口诀：林书①豪在乡④下运②球技能③）①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。教师应注意理论联系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较的科学知识，发展解决实际问题的技能与技巧。
关键词：理论知识+实践经验
例子：1数学老师为了更好的让学生理解什么分数，以分馒头为例向学生讲解分数的应用。2纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三。赵括”纸上谈兵”。4读万卷书不如行万里路。5荀子”见之不若知之，知之不若行之”。
（四）启发性教学原则
（1）基本涵义：启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
（2）贯彻此原则的要求（流行语：（①猪）①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
关键词：调动学生学习积极性和主动性，引导他们独立探索和思考。
条例：1《论语》”不愤不启不悱不发，则不复也”。2.《学记》”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。三。技术4第斯多惠”一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。5.《学记》”君子之教，喻也”。6朱熹”开其意，达其辞”。
（五）循序渐进原则
（1）基本涵义：循序渐进原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
（2）贯彻此原则的要求①教师的教学要有系统性。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
关键词：知识的内在逻辑体系+学生认识能力发展、顺序、体系、系统
例子：1孔子”欲速则不达”。2孟子”盈科而后进”。三。朱熹”循序而渐进，熟读而精思”。4朱熹”未得乎前，则不敢求其后”。5.《学记》”杂施而不逊，则乱而不修”。6学不躐等，拔苗助长。7荀子”不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。8不适用
（六）巩固性教学原则
（1）基本涵义：巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
（2）贯彻此原则的要求①要在教学的全过程中加强知识的巩固。②组织好学生的复习工作。③缔约方
关键词：复习、保存
例子：1语之而不知，虽舍之可也2维果斯基提出的
”最近发展区”
（七）量力性原则（又称为可接受性原则）
（1）基本涵义：指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
（2）贯彻此原则的要求①重视儿童的年龄特征。②了解学生发展的具体特点。③恰当地把握教学难度。
关键词：适合、难度适当
例子：1.“语之而不知，虽舍之可也”2维果斯基提出的”最近发展区”等
（八）因材施教原则
（1）基本涵义：教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
（2）贯彻此原则的要求①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。②了解学生，从实际出发进行教学。③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。
关键词：个别差异
例子：1夫子施教，各因其材
2.《论语中》”视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉”三。加德纳多元智能理论 
易混淆：1理论联系实际原则VS公司直观性原则★★★直观性原则：理解，针对理解脱离感知，抽象脱离具体而提出。2巩固性原则VS公司启发性原则VS公司循序渐进原则★巩★启发性原则：侧重强调过程引导★循序渐进原则：侧重由易到难，强调按照顺序学习
小试牛刀：1.【单选】生物老师上课为了让学生理解什么是雪，在空中向下撒撕碎的白色纸片，用白色的纸代替雪，这就利用了（ ）。答：。实物直观 B。模像直观C、。语言直观 D。标本直观1.【【年】B解析：模象直观指的是模拟的事物，如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等。在空中向下撒撕碎的白色纸片，是属于制作了雪的模型，因此应为模像直观。2.【单选】孔子说：”中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”体现了( )。答：。渐B。巩固性教学原则C、。量力性原则 D。因材施教原则2.【【年】C、解析：孔子这句话是在说：中等水平以上的人，可以告诉他高深学问；中等水平以下的人，不可以告诉他高深学问，说明教学要依据学生的接受水平，量力而行。3.【简答题】简述理论联系实际教学原则的贯彻要求。3.【【年】①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材。
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（责任编辑：李海英）
