教学设计应该遵从“教师主导，学生主体”的教学理论，通过教师活动与学生活动进行引导教学。因此在进行物理新课讲授环节设计时，可以根据物理课型进行设计，常见的课型设计有实验教学设计、概念教学设计和规律教学设计。以下内容主要针对概念课教学设计思路及相关案例进行分享。
通常，物理概念教学设计大体上可分为四个阶段：概念的引入、概念的导出、概念的明确和概念的巩固。
(1)概念引入：这一过程通常有三种方式：①以生活实际、日常经验引入;②从实验现象、观察结果引入;③从理论需要、知识基础引入。
(2)概念导出：概念导出可按照以下三步进行：①明确问题;②提出假设;③检验假设。
(3)概念明确：明确概念步骤：①定义概念;②构建体系;③概念的延伸。
(4)概念巩固：一般的深化巩固都采用练习的方法或现象解释进行。
例：初中物理《功》教学设计
(1)概念引入：教师出示生活实例：爬相同的楼梯，如果大人小孩在相同时间内爬完。
(2)概念导出：①明确问题：力对物体做功时，只要做功的多少一样，效果就一样吗?如何比较做功的快慢呢?
②提出假设：学生经过思考可以回答：爬相同的楼梯，大人比小孩的质量大，他们移动的距离相同，但两者做的功不同，大人比小孩做的功多。如果两人在相同时间内爬完，做功的快慢不相同，大人比小孩做功快。
③检验假设：教师在学生回答的基础上总结得出：比较做功快慢的方法一，相同时间内做功越多，做功越快。
教师进一步提问：比较做功的快慢还有什么方法呢?
学生类比刚才的控制变量思想，应该可以说出方法二：做功相同时，所用时间越短，做功越慢。
(3)概念明确：教师引导：如何利用物理学概念来描述做功的快慢呢?并介绍功率的物理意义：在物理学中用功率表示做功的快慢。
①定义概念：单位时间内物体所做的功。通常用字母“P”
②构建体系：教师介绍功率的单位：在国际单位制中是瓦（W） 工程技术上还常用千瓦（千瓦）。1kW=1000W
(4)概念巩固：提问：是否做的功越多，做功越快?做功时间越长，做功越慢?帮助学生理解做功与功和时间两个因素有关。
以上就是关于概念课教学思路的分享及案例，一般课程内容讲授新的概念或定义时可以参考这一教学思路。
注：本文章用于访问者个人学习，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明“来源：中公教师网”。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。
本文来自中公教师网未经允许 禁止转载
