一、单项选择题
1人的心理现象包括( )。
答：。个性倾向性与个性心理特征 B。心理过程和个性心理
C、。认识过程和情感过程 D。情感过程和意志过程
1.【【】B解析：本题考查的是心理学的研究对象及其结构。心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程是指人的心理活动产生、发展与变化的过程。包括认知过程、情感过程、意志过程三部分。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。故本题答案选B
2.皮亚杰说：“知识来源于动作，而非来源于物体。”这体现了影响心理发因素中的( )。
A.、B.和C.有效性
2.【【】B解析：本题考查皮亚杰的影响发展的因素。皮亚杰认为影响发展的因素包括：成熟、练习和经验、社会性经验、平衡化。
题干强调“知识来源于动作，而非来源于物体”是练习和经验因素的体现，选项A、 C、D均与题意不符，故本题答案选择B
三。背诵课文时，中间的段落容易忘记，这是因为受到了( )的干扰。
A、B、P
C·D·。前摄抑制+倒摄抑制
3.【【】D解析：根据遗忘的干扰抑制说，课文的中间部分既受到开头部分造成的前摄抑制，又受到结尾部分带来的倒摄抑制的影响，故答案选D
4防止遗忘的根本方法是( )。
A.B.C.回复D.D
4.【【】C解析：本题考查遗忘规律。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习的一开始遗忘就发生了，且遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。因此，防止遗忘的最根本方法是复习。故本题选C、
5.在出现意外事件或遇到危险的情景时出现的高度紧张的情绪状态叫( )。
A.B.C.情况D.D
5.【【】B解析：本题考查的是情绪的状态。情绪的状态包括三种：心境、应激和激情。
选项A、心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。
选项B、应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
选项C、激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。
选项D、幻觉是指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。换言之，幻觉是一种主观体验，主体的感受与知觉相似。这是一种比较严重的知觉障碍。
题干中在出现意外事件或遇到危险时高度紧张的情绪状态体现的是应激，故本题选B
二、判断题
1在日常的学习、生活过程中，学生出现的异常情绪，如抑郁、焦虑、自卑、情感淡漠、过度恐惧等，都属于不良情绪。这些不良情绪的出现虽不可避免，但可以通过调节进行释放或减缓。( )
1.【答案】√。解析：本题考查情绪的调节。生活与学习中不良情绪无法避免，面对不良情绪的积极做法应当是坦诚地面对它，运用各种方法进行自我调适，使不良情绪得到释放或减缓，因此本题表述正确。
2学生对物理原理和数学公式的记忆属于形象记忆。( )
2.【答案】×。解析：本题考查记忆的分类。根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。形象记忆指对感知过的事物具体形象的记忆。逻辑记忆指以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。也称为抽象记忆。
故题干中表述的是逻辑记忆。故本题说法错误。
三。科学心理学的创始人是弗洛伊德。( )
3.【答案】×。解析：此题考查的是心理学的产生和发展。科学心理学的创始人是冯特，他于1879年在莱比锡大学创立世界上第一个专门研究心理学的实验室，这被认为是心理学成为一门独立学科的标志。弗洛伊德的主要思想为精神分析，属于心理学的“第二势力”。故此说法错误。
三、简答题
如何指导学生进行科学有效的复习?
【参考答案】
教师指导学生进行科学有效的复习的方法主要有：
(1)及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。
(2)合理分配时间。
(3)做到分散复习与集中复习相结合。
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化。
(6)运用多种感官参与复习。
四、论述题
论述“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。”
【参考答案】
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。只有当教学走在学生发展前面的时候，才是好的教学。从教学促进学生发展的角度讲，先学立足解决现有发展区问题，后教旨在解决最近发展区问题。现有发展区的问题可以让学生独立解决，最近发展区的问题必须依靠教师或同学的帮助、点拨、启发、引导才能解决。从专业角度来讲，有效教学就是要把学生的最近发展区转化为现有发展区。先学后教促使教学中教师和学生各司其职、各负其责，符合学生学习的客观规律。
最近发展区为学生提供了发展的可能性。维果斯基认为儿童很少能够从他们已经能够独立完成的任务中得到收获，相反的，儿童的发展主要是通过尝试那些只有在他人的协助和支持下才能完成的任务(即最近发展区中的任务)来实现的。教师应该为学生布置那些只有在别人的帮助下才能被他们完成的任务。
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。因此，只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学。
五、案例分析题
上课铃声一响，教师走进教室，他首先把课本中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始讲授新课，很快他发现学生难以集中注意。
(1)教师的哪些教学行为造成学生难以集中注意?
(2)运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施。
【参考答案】
(1)教师有以下3点行为造成学生难以集中注意：
①将课本中要演示的教具放在讲台上，而不加以解释一下这些教具的用途。
②宣布考试成绩，关于考试成绩也没有过多的解释;
③直接讲授新课，没有呈现一个引导性的材料，进行新旧知识之间的联系。
(2)提高学生注意对教师进行组织教学具有极其重要的意义，在教学的过程中可以利用无意注意和有意注意的心理学规律来帮助学生集中注意。
第一，明确学习目的和任务
有意注意规律表明：注意的目的越明确、任务越清楚，学习意志就越坚强，就越能在学习中排除各种困难和干扰，从而引起和保持有意注意。教师在讲授新课的时候，首先要使学生明确学习的重要意义，以激发学生的有意注意。例如材料中的教师可以在讲授新课之前利用导入的环节来告诉学生本节课的学习目的和任务，集中学生的注意。
第二，激发和培养间接兴趣
间接兴趣能保持有意注意。教师在教学中，对那些难以产生直接兴趣的学科、内容应加强引导、激发和培养学生对学习该学科、该内容的美好结果的向往和追求，从而产生间接兴趣。这样会使学生的注意力集中在完成学习任务的各种活动上。例如材料中的教师可以在组织教学的过程中培养学生对本学科的一些间接兴趣。
第三，正确组织课堂教学
教师应严密地组织课堂教学。教学内容和时间安排必须紧凑。引导学生自始至终积极思考，使每个学生都投入到紧张的学习活动中，减少注意分散的机会。案例中教师在上课开始时将新课的教具摆放在讲台上，之后又公布了考试成绩，这些环节让学生分散了上课的注意力，也影响了在组织教学时注意力的集中。教师应该正确的利用教具在导入环节中利用教具集中学生的注意力，引导学生对本课内容产生兴趣。同时，应该在本课新内容教学结束后或者课余时间再公布考试结果。
第四，采取方法，制止注意分散
当学生注意分散时，教师可以根据其体情况，采取一定的方法，制止学生的注意分散，把学生的注意引回到教学内容上，以培养有意注意。
第五，要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意
根据无意注意的规律，教师应该考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态，利用有关刺激物的特点来引起学生的无意注意。
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