一、单项选择题
1一张设计图纸，专业人员能理解内容和意义，而非专业人员只能说出它的构成成分。这体现了知觉的（）
A.有效性B.有效性C.有效性D.有效性
【【31572】C解析：本题考查的是知觉的特征。知觉的特征包括选择性、理解性、整体性和恒常性。其中，理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。题干中，专业人员和非专业人员对于同一张设计图纸的理解看法不同，是因为二者的知识经验差别大所致，体现了知觉的理解性。C项目
A类项：选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。与题干不符，排除。
B类项：恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性(大小、形状、明度、颜色等)受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。与题干不符，排除。
天项目：
2在性格特征中，具有核心意义的是（）
A.有效性情况B.有效性
C.有效性D.有效性杂志
【【31572】B解析：本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括性格的情绪特征、性格的态度特征、性格的理智特征、性格的意志特征。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。B项目
A类项：性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。与题干不符，排除。
C类项：性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。与题干不符，排除。
天项：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。它包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。与题干不符，排除。
三。下列能力属于特殊能力的是（）
A.B.C.D.D
【【31572】C分析：C项目
A、 B、D三项：一般能力又称为智力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中，抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是能力的高级表现。与题干不符，排除。
4教师在教学中提出一些比较困难的问题时，总是不自觉地把头转向优秀的学生，这是（）
A.、B.、C.、D
【【31572】C解析：本题考查期待效应的内涵。罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。题干中”教师在教学中提出一些比较困难的问题时，总是不自觉地把头转向优秀的学生”，说明教师给予了这些学生更高的期待，然后学生就会按照教师的期待塑造自身的行为。C项目
A类项：从众是群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变及其伴随的行为方式的改变。与题干不符，排除。
B类项：首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，也叫最初效应。与题干不符，排除。
天项：投射效应是指因个体具有某种特性而推断他人也具有与自己相同特性的社会心理现象，即“以己度人”“将心比心”，认为别人也一定会有和自己类似的言行和需要。与题干不符，排除。
5为了得到老师的赏识而认真学习的行为是出于( )的需要。
A.B.C.D.安
【【31572】C解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。人们总是渴望得到亲人和朋友的关心、爱护、信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其中一员。题干中，渴望得到老师的赏识是出于归属与爱的需要。
二、判断题
1.“陵节而施”违背了人的身心发展的顺序性。( )
【答案】√。本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，发展既不可逆也不可逾越。教育要适应年青一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。因此，”凌
2马斯洛的需要层次理论中，归属与爱的需要属于缺失性需要。( )
【答案】√。本题考查马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型：匮乏性需要和成长性需要。匮乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要;成长性需要包括求知需要、审美需要和自我实现的需要。故此题正确。
三、简答题
1怎么培养学生的观察力。
【参考答案】
(1)引导学生明确观察目的和内容，是良好观察力的重要条件。
（2）充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方法。
(3)中国
(4)引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记和作文。
(5)引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
2简述建构主义学习观。
【参考答案】
建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
(1)学习的主动建构性。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
（2）学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。
(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，不是一套独立于情景的知识符号，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。
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