讲解诗歌阅读的一些思路

一、教学思路

明确考情——讲解知识要点——结合试题讲解出题形式——结合题目总结答题思路——梳理答题框架——补充必要答题术语。

二、

(一)明确考情

这一点是每一个老师在接到课程时需要最先准备的。在准备考情的过程中，我们需要收集该地区历年的考题，结合考题中对于诗歌的考查，总结一下考试题型、题量和分值，如本地区对于诗歌的考查以主观题为主，一般出2道题，分值在4-8分，最后可以结合分值说一下学习诗歌的必要性，这样能够引起学生的重视，有利于学生对于该部分的学习和掌握。

(二）

首先可以结合讲义内容向学生说一下讲义的设计思路，这样有利于接下来课程的展开。以通版讲义为例，诗歌这一部分主要分为三大部分，分别是诗歌发展、阅读方法和考点解析。其实每一部分分别对应着讲解的几个要点，一是根据朝代来梳理诗歌要点，包括每个朝代所盛行的诗歌类型、作家作品等;二是讲解诗歌阅读的阅读方法，其实类似于文言文阅读与现代文的阅读方式;三是考试常考的一些诗歌知识点，在这一环节，就需要老师讲解一些常见的提问方式，并根据提问向学生提供一些答题思路与技巧，如果学生的基础不是很扎实还需要老师补充一些答题的语言和格式，这是需要老师大量补充的地方，所以教师要及时提醒学生做笔记，避免知识的遗忘。接下来我们就结合讲义上的内容，具体说一说各个部分我们有哪些是讲解的重难点，可以采取什么样的讲课方式来答疑解难。

1梳理知识框架

首先可以和学生互动，梳理历朝历代的著名诗人和作品，包括新诞生的诗歌形式。如我们已知最早产生诗歌的时代是上古时期，但是那个时候诗歌的形式较为简单，只是简单的叙事，如”断竹、续竹、飞土、逐宍”，我们把这种简单的诗歌形式成为歌谣。接下来是先秦时代，比较著名的有两大诗歌源流——《诗经》和《楚辞”三曹七子””建安风骨”和”正始之音”等开始流行起来，诗歌也在此有了新发展。其次关于诗人作品需要老师明确讲解强调。接着来到著名的唐代宋代，分别是诗歌创作的两大高峰，其实在这一步要给学生讲解的任务与作品，学生较为熟悉，那根据学生的具体情况，在讲这部分的时候可以通过与学生互动的方式，这样不仅有利于加深他们对知识点的理解，也有利于调节课堂氛围，增加学生的学习兴趣。最后元明清时期的诗歌也主要是作家作品及风格流派的简单介绍，遵从以上教学原则即可。在梳理框这一部分，教师可以结合着讲课内容进行板书，这样更加清晰明了，有利于接下来阅读的讲解。

2讲解阅读方法

面对阅读题，我们作为老师一定不能忘记告诉学生阅读方法和做题方法，否则知识点的讲解就是空谈，没有效果的。所以在梳理完知识点之后，老师还可以告诉学生如何像做现代文那样来读诗歌。第一步就是读题目，从题目中明确时间、地点、事件、主旨等，当然要结合具体的题目来寻找这些内容。其次要读作者，从诗歌作者的生平经历及写作背景，更能看出诗歌所要表达的内容与情感，这也是我们常说的知人论世。第三部读注释，课下注释经常会为我们提供一些诗歌以外的内容，帮助我们来理解作者的情感内涵。第四步就是对正文内容的探索，首先是诗歌中的意象，其次是诗歌的重点句子、特殊句子，如使用了特殊修辞手法的句子、表达诗人情感主旨的句子、环境描写的句子等等，有侧重的分析诗歌才能得出文章主要情感。做到以上环节才能够将诗歌读完整，这样对接下来要做的题目也才能够有更好的把握。

三。明晰考试考点

一般在考察诗歌阅读的时候，通常从以下几个大方面来进行，分别是诗歌形象的考查、诗歌主题的考查、诗歌表达技巧的考查、诗歌语言的品味与考查。在这一块又可以用列框架的形式进行讲解了。因为各个大考点下又分了许多小细节，而这些小考点才是学生需要重点掌握的内容，所以这一环节需要教师着重讲解。如诗歌中常出现的形象有景物形象、人物形象、事物形象。分析诗歌形象离不开诗歌中意象的分析，所以老师可以先带领学生一同总结一下诗歌中常出现的，常考的一些意象含义与特征，教师在一部分可以适当补充，提醒学生做笔记。诗歌主题主要可以分为山水田园诗、爱国诗、送别诗、边塞诗、咏史怀古诗等，每一个主题之下又细分为许多小考点，如山水诗中情感主题又可分为对于山水田园的热爱，对于田园生活的的向往、归隐、厌恶官场，歌颂劳动生活的美好等等，在讲解这一部分时，老师要能够结合具体的诗歌内容给学生拓展延伸。在表达技巧与诗歌语言两大考点的讲解时，也要能结合具体的内容是适当拓展，将知识点有条理的讲解明了。

4讲解答题思路

首先向学生明确个考点会出现哪些提问方式，一般题目的考查都有直接提问式和隐含提问式，尤其是隐含着问的方式，老师要能够给学生明确，这就是在考查什么内容，这也是学生做对题目的一个关键。在明确出题形式后，我们需要着重讲解的是答题的思路，各个问题的答题思路多少是有些不一样的，所以老师可以每一个类型的考点提供一个思路，以供学生参考。如在回答形象类题目时，学生首先要根据提出的问题直接答出诗歌意象，然后结合意象在诗句中的运用，说一说营造了什么样的意境或氛围，最后结合作者及诗歌内容，说一说体现了怎么样的思想情感或诗歌主旨。这样，这道题目就答完整了。接下来可以让学生用讲过的思路进行理解做题，训练他们方法的使用能力。如果学生还不能完整合理的回答出问题，那教室可以适当补充答题的模板和套路。还是以形象题为例，在我们总结出的思路上，我们可以总结出套用的话语”这首诗借……意象，描绘了一幅……的场面(或者营造了……意境)，写出来(或表达了)……的景物特点(意境氛围)，表现了诗人……的情感，揭示了诗歌……的主旨。”这样学生在答题的时候就有话可说了。

以上就是针对于诗歌阅读讲解的一些思路，希望对各位老师有所帮助。