一、单项选择题
1李老师发现班上的小华胆子非常小，从来不敢在课堂上举手回答问题，因而李老师上课时会刻意让小华站起来回答问题，并且每次都会表扬他。渐渐地，小华开始主动举手回答问题了。此处，李老师运用的是心理调节方法中的( )。
A.分析B.C.D
1.【【】B解析：此题考查的是心理学中行为改变的基本方法。行为改变的基本方法主要有强化法、代币奖励法、行为塑造法等。
选项A、精神分析法指的是建立在精神分析理论上的心理治疗方法，聚焦于对来访者的无意识心理过程进行分析，探讨这些无意识因素是如何影响来访者目前的关系、行为模式和心理状态。
选项B、强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
选项C、激将法就是利用别人的自尊心和逆反心理积极的一面，以“刺激”的方式，激起不服输的情绪，将其潜能发挥出来，从而得到不同寻常的说服效果。
选项D、代币奖励法是用代币作为强化物来强化行为。
题干中，李老师对小华举手回答问题的行为进行了强化，而没有代币物出现，因而使用的是强化法。故本题答案为B
2德育原则是指导学校德育工作的依据和基本要求，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”体现的是下列哪项德育原则?( )
A.B.C.D
2.【【】C解析：本题考查德育原则。德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
选项A、疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
选项B、正面教育原则即德育工作要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力。
选项C、知行统一原则指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
选项D、因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。
题中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自《冬夜读书示子聿》，其含义为从书本上得来的知识终究觉得肤浅，要彻底弄懂，非亲自实践不可。题中古文强调实践，符合知行统一原则中的既重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，故本题答案选C、
三。乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用( )。
A.、B.、C.、D.、D.、
3.【【】D解析：本题考查的是教学原则。直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。乌申斯基观点体现了多种感官的相互结合故属于直观性原则。
一选项，教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
B类选项，教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
C类选项，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
故本题选D
4小黄正处在青春叛逆期，经常与父母、任课老师发生冲突。为此心理老师找到小黄与他谈心，向他解释父母以及任课老师做法背后的原因，试图让他理解父母与任课老师，从而意识到自己以前行为中的错误。案例中心理老师采用的德育方法是( )。
A.B.C.情况D.D
4.【【】B解析：本题考查的是德育方法。
选项A、实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。实际锻炼法包括两种形式：常规训练和实践锻炼。
选项B、说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
选项C、情感熏陶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
选项D、榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
题干中心理老师通过谈心等方式来让学生意识到自己的错误，体现了说服教育法。选项A、 C、D均与题意不符，故本题选B
二、简答题
1简述加涅关于学习结果的分类。
1.【参考答案】
(1)言语信息;
(2)智慧技能;
(3)认知策略;
(4)态度;
(5)动作技能。
三、论述题
1试述促进学习迁移的策略。
1.【参考答案】
(1)精选材料
要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。在教材的选择上，首先要重视学习基础知识，即在教学中要重视基础学科的教学;其次要突出重点内容特别是基本概念、基本原理，包括基本的、典型的事实材料。
(2)合理编排教学内容
从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。同样的学习内容，如果教材编排得好，迁移的作用就能充分发挥，教师的教学也能省时省力;如果教材编排得不好，迁移的效果差，则教师的努力也就事倍功半。
一体化是指教材的各构成要素能整合成具有内在联系的有机整体。
网络化是指教材各要素之间的联系彼此沟通，形成一个网络连接。
(3)合理安排教学程序
合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使教材发挥功效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划，还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。
(4)创设与应用情境相似的学习内容和学习情境
学习内容与日后运用所学知识的实际情境最好相似，这样有助于学习的迁移。因此，教学中教师应尽量利用直观教具或生动的教学语言，增加感性认识。
(5)教授学习策略，提高迁移意识性
教师要充分发挥指导作用，首先要善于把各种学习方法教给学生。同时，要把教师的指导与学生自己的总结结合起来，促进对所学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。
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