在教师招聘考试当中，案例分析题作为一道融合了专业知识和物理学科教学论的题目，比较考察应试者的综合能力。
一、题目的形式
考试中一般会展示某教师的教学片段，而这一教学片段往往是有违当下的教学理念的。该类题型的常见问题方式如下：对上述课堂实录进行评述;指出上述教学中老师教学行为的不当之处。
二、辨析题的优点
对于这类题的答题思路，通常先阅读教学片段后，结合教学评价的七个维度进行评价，在评价时先说理论，再结合该教师的教学实例进行分析。教学评价类的答题没有统一的标准答案，但要求在答题时要有一定的理论基础，考生在答题时应该学会灵活应用。答这类问题时，为体现答题的逻辑性，可采用总—分或总—分—总的答题模式，按照教师角色把握、学生学习方式、学生学习效果、教学评价、学习环境营造、教学内容处理、教育技术应用等方面多维度进行阐述。
例：下面是某老师评价“向心力”一课的教学片段实录：
老师：同学们，上次课学习了向心加速度，我们知道的圆周运动的物体具有向心加速度。这节课我们学习向心力，大家翻看教科书第20页，将屏幕上展示的这几页课文读一遍(同时老师在屏幕展示课文的相关内容如下)。
向心力做圆周运动的物体为什么不沿直线飞去而沿着一个圆周运动?那是因为它受到了力的作用。用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。月球绕地球转动，是地球对月球的引力在“拉”着它。
做匀速圆周运动的物体具有向心加速深度，根据牛顿第二定律产生向心加速度的原因一定是物体受到了指向圆心的合力。这个合力叫做向心力。
(同学们大声的朗读着课文……)
老师：好了，同学们知道向心力了吧?
同学们：(大声地回答)知道了!
老师：下面我们来分析书上的实验，大家先看老师的演示。
(老师拿出一根一端拴着小球的细绳，用手抓着绳的另一端，使小球做圆周运动)
老师：同学们都看见了吧，这就是书上所说的圆锥摆。现在大家看屏幕(图7所示)谁能说说图中小球的圆周运动所受到的向心力。
甲同学：向心力是绳子拉着小球的力。
老师：不对，有谁知道?
(没有同学回答)
老师：大家仔细看看书上是怎么说的。
乙同学：书上说了，向心力是小球受到的重力和绳子拉力的合力。
老师：对了，大家要认真看书，还有不懂的吗?
甲同学：书上说的，我们刚读过“用手抡一个被绳系着的物体，它能做圆周运动，是因为绳子的力在拉着它。”所以向心力是绳子拉着小球的力。
老师：说的不是一回事，你怎么不动脑筋呢?大家看书上的图(老师将书上的图投影在屏幕上)
老师：跟着我读书上的这句话。
老师和学生：(一起朗读)“钢球在水平面内做匀速圆周运动时，受到重力和细线拉力英尺的作用，它们的合力为F.“
老师：这个合力就是向心力，懂了吧?
同学们：……
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